語文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1.了解電子計算機的用途，培養(yǎng)了解新科技、學習新科技的主動意識，培養(yǎng)熱愛科學的品質。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識9個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1.了解計算機的'用途，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質，了解新科技，學習新科技。
2.有感情地朗讀課文，體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。3.學會書寫10個生字，認識5個多音字。
教學準備：計算機實物。
教學時間：2課時。
第一課時
教學流程：
一、導入新課，板書文題。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，出示、解讀學習任務、要求。
1.小芳為什么找不到舅舅家了？
2.她是怎么找到舅舅家的？
3.你知道計算機還有那些用途？
4.合作交流，計算機或其他現(xiàn)代化的工具及設施。5.師提問并。6.作業(yè)：讀課文。
第二課時
教學流程：
一、讀課文，進一步理解課文內容。
二、完成課后第二題。
體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。
1.“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢？”2.小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！”3.“我們找不到舅舅家了�！�
三、獨立完成課后“自選詞語”。
四、寫字教學：教師范些生字。學生書空后練寫。
五、作業(yè)：預習下一課。
語文教案 篇2
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的.喜愛之情。
教學目標
１、認識７個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
�。场⒈容^《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重難點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
教學過程
一、復習導入
�。薄煟荷瞎�(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
３、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
�。础⑿〗M學習匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對比閱讀，領悟方法
１、列表，引導對比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。
�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報，師歸納總結：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
�。病⒅笇Ц星槔首x課文：
理解詞語：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情
�。薄⒄页鲎约鹤钕矚g的詞、句讀一讀。
�。病晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情？
板書設計
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
語文教案 篇3
教學目標
感受愛斯梅拉達的人性美
學習多角度對比表現(xiàn)人物性格和主題的方法。
教學過程
課前預習
1、字音 創(chuàng)新設計 自主學案
2、熟悉文章內容，按小說三要素在文中劃下關鍵內容。
一、上課檢查預習情況，理清文章思路。
解題：兩位主人公——伽西莫多和愛斯梅拉達
重要事件——愛斯梅拉達在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水
注：點明相關段落
二、研習文本
過渡：兩張圖片
1、填空，要求——表情
圍觀的群眾 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多
愛斯梅拉達 微笑著 給伽西莫多喂水
2、圖中中同學們最感動的表情是什么？最厭惡的表情又是什么？
明確：笑
過渡：同是“笑”，卻各不相同。
驗
3、且先看圍觀群眾的“笑”——嘲笑，落實到言行有怎樣的表現(xiàn)？
提示：閱讀體驗
三次請求換來的是什么？（抓住變化，揣摩伽西莫多的心理）
伽西莫多——動物似的咆哮聲“給水喝” 群眾——笑的更厲害了
伽西莫多——更另人心碎的`聲音“給水喝” 群眾——一陣哄笑
伽西莫多——喘息著“給水喝” 群眾——（想象）
三求三笑
苦——樂（對比）
思考：體現(xiàn)了圍觀群眾怎樣的人性？
明確：愚昧、無知，缺乏同情心
4、再看看“愛斯梅拉達給伽西莫多喂水”這一情節(jié)
愛斯梅拉達——溫柔、微笑
思考，她的人性又如何？
明確：善良
聯(lián)系圍觀群眾 美——丑（對比）
溫柔的愛斯梅拉達微笑著給伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（對比）
淚——水
5、受盡圍觀群眾嘲笑時，伽西莫多沒有委屈流淚，為何現(xiàn)在會流淚呢？
那姑娘的水不僅滋潤了他干渴的喉，
那姑娘的善舉滋潤了他因受盡嘲弄而干渴的心靈
這是他感動于那姑娘善舉的眼淚，眼淚中映著水。
點題：一滴眼淚換一滴水
6、美德的力量是有感召力的，受到感動的不僅僅是伽西莫多，還有圍觀群眾。
對“圍觀的群眾看愛斯美拉達給伽西莫多喂水感動的拍手叫好”這一情節(jié)，你有怎樣的理解、感悟？（自由討論）
提示：抓住群眾前后變化的反差，談談自己想法。
此處情節(jié)安排正體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，是作者有意凸顯愛斯梅拉達的美德，是作者對人性美好的期望。
小結：引用名言
三、拓展思維
在這美好的結局后，有沒有一絲隱憂
四、練習
書本“問題探討3”
語文教案 篇4
教材簡析：
《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結構反復，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
設計理念：
1、根據兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經驗，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。
2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。
教學目標：
知識與能力目標：
1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法目標：
1、圖文結合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導想象，練習表達。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發(fā)學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。
教學方法：
學·導和諧發(fā)展模式。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設置情境，引入課題
1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。
師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?
(生自由描述)
師：您們喜歡春天嗎?為什么?
(讓學生暢所欲言)
2、引入課題。
師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?
(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?
(學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)
8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!
(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)
�、�、學生自由讀詞語。
�、�、指名讀。
�、邸㈤_火車讀。
�、堋R讀。
⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思?
(學生自由發(fā)言，教師相機引導學生聯(lián)系生活經驗，聯(lián)系圖文來理解詞語的意思，并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)
9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。
10、指名讀全文，評議。
11、齊讀全文。
三、試學課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。
(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)
3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。
(指名美讀并談自己的理解。)
4、師：小朋友讀得真好!老師通過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。
5、師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面?
6、在學生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領學生欣賞插圖。
7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢?
8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!
(師生一起配樂美讀課文。)
四、引導探學，品味詩境
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)
2、理解“青青”的意思。(綠色)
3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了�？吹竭@滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢?
(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?
5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!
(學生有感情朗讀詩歌)
五、開導活學，拓展思維
1、讀了課文，你想對大家說點什么?
(學生暢談)
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?
(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)
3、布置作業(yè)：
到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。
第二課時
一、圖畫引入，指導背誦
1、師：上節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗�，F(xiàn)在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。
2、(出示課文插圖)
師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優(yōu)美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?
3、教師引導學生看圖背誦課文。
4、學生看圖中景物逐句練習背一背。
5、會背誦了，同桌互相背一背。
6、指名背誦，并加以評價。
7、齊背課文。
二、指導學生學習“會認字”
1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。
2、去掉拼音，開火車讀生字。
3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字?
4、你能用哪個字來組詞或說一句話?
5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：
左右結構的字：叫
上下結構草字頭的字：苗、花、草
上下結構的其他字：青、朵
6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學生跟著老師書空。教師要強調關鍵字的筆畫。
�、佟⒔校旱谒墓P為豎折，豎短，折略向上斜。
�、凇⒚�、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。
③、青：第四筆橫要寫長一點。
�、�、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
7、學生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。
8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?
9、全班展示、交流、講評。
三、語言積累
1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。
2、指名讀詞語。
3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?
4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。
四、布置作業(yè)
1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。
2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。
板書設計：
1、山青青
山 水 鳥兒叫
樹 草 山花笑
苗 田 風雨綠
教學反思：
一年級的'孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我采用了圖文結合的方式，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發(fā)，來實施教學：
一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
總之，這一節(jié)課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習能力，教學效果良好。
語文教案 篇5
教學目標：
一、知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家。
2、聯(lián)系課文內容，介紹文中書法家的藝術特點及其書法作品。
二、教程與方法：
1、賞析書法作品，享受藝術魅力。
2、自學課文，回答課后問題。
3、通過了解幾位書法家及其書法作品的特點，體會書法藝術的豐富有趣。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、通過查找資料，學習課文，感受我國書法藝術的`輝煌成就。
2、通過賞析書法作品和練習書法，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。 教學重點：
1、了解書法名家的書法藝術特色，感受中華書法藝術的博大。
2、練習解說碑文。
3、借助網絡，培養(yǎng)學生的自主協(xié)作，查找資料的能力。
教學難點：
通過賞析書法作品和練習書法，培養(yǎng)學生對書法藝術的興趣，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。
教學準備：
1、練習書法的材料。
2、通過網絡查找?guī)孜粫业馁Y料。
3、幾位書法家代表作品中的影像資料（部分）。
教學課時：一課時
教學過程：
一、激情引入課題
1、談話導入，板書課題。
2、釋題。
二、探究課文
1、默讀課文，按要求完成《練習一》。
填寫下表：
2、學生匯報交流，教師補充。
三、拓展解說，培養(yǎng)能力
1、小組練說。
2、指名上臺解說。
3、評議解說。
四、情感升華
1、寫作特色（完成《練習二》）
這篇課文是一篇說明文，是按 的結構形式寫的， 說明的方法主要有，。
2、感情朗讀。
3、總結歸納。
五、練習書法。
附板書：
5名碑薈萃
王羲之 歐陽詢 顏真卿柳公權
練習一：
認真讀課文后，填寫下表：
練習二：
這篇課文是一篇說明文，是按 說明的方法主要有。
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