語文教案4篇【薦】
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄟx自《中國大百科全書·哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
＊金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？ 明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的`那一句話呼應(yīng)？
明確：與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味，作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永，我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感，也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
語文教案 篇2
一、概述
《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。ǎ保� 認識13個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上字音并且認清字形；
（２） 會寫生字“雨”，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
�。ǎ常� 認識偏旁金字頭，能夠說出學(xué)過的或認識的帶金字頭的字；
（４） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
�。ǎ担� 至少能用3個新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句；
�。ǎ叮� 能夠根據(jù)提示在3分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。
２、過程與方法
（１） 能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（２） 能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；
�。ǎ常� 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
�。ǎ矗� 能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
３、情感態(tài)度價值觀
�。ǎ保� 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；
（２） 能夠在讀中體會春雨的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，口頭表達能力進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2．學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3．學(xué)生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“ 扌”三個偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個生字；
4．學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；
5．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
四、教學(xué)策略
1．以問題解決為主的`教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（雨聲像什么？）通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過觀看、收聽影像資料并進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高口語表達能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。病①Y源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說說帶有“雨”的詞語嗎？ 生說詞語。
2、 這些詞都是我們在生活中積累的，看來課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的廣闊天地。大家說的很好，就讓我們一起來寫寫這個字。
3、 舉起小手和老師一起寫，并說筆順。寫對之后如何能寫得更好呢？（先寫豎，豎中線。然后再寫四個小雨點）
4、 同學(xué)們說得好，寫的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家?guī)砹硕Y物。（聽鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫出她的名字，應(yīng)該是什么偏旁。和老師一板書（補充課題邊寫邊說生字的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生是形聲字。）
5、 誰來讀課題？強調(diào)輕聲鈴鐺
6、 雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書、放桌面、手和眼睛一起看。聽老師范讀。
二、 初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、 大家聽得很認真，活潑可愛的春雨在天地間跳動著輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來讀讀吧，把你不認識的字用喜歡的方法好好認識它。生自讀課文。
2、 同學(xué)們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧，并說說你是如何記住他們的。
學(xué)生到小組里學(xué)習(xí)生字的音、形、組詞。
�。ǘz測生字
1、春姑娘帶來了一些詞語，我們來讀讀。在讀詞語的過程中提問如何記住這些詞語。
沙沙響 灑水 房檐（是哪里��？） 掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區(qū)別?）
鈴鐺 招呼（和老師打招呼） 蓋房 快快（反義詞是什么？）
2、這些詞同學(xué)們讀得很準(zhǔn)，變成小生字，還認識嗎？生字化成了小雨點，我們一起來讀！
開火車讀 爬臺階讀
�。ㄈ┳x準(zhǔn)字音，整體讀文
1、這些小雨滴怕怕媽媽擔(dān)心，都回家了。再讀兒歌時，你們能認識他嗎？先自己練習(xí)讀讀，
2、誰愿意給大家讀讀？其它同學(xué)注意聽評一拼他的字音是否讀準(zhǔn)了？
三、品讀兒歌、體會意境。
1、剛才讀課文時老師聽到了一些好聽的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？
沙沙響 丁零當(dāng)啷
2、你從那里找到的？給大家讀讀
（一）沙沙響
1、你們看，春雨細細的，密密的，細如牛毛，像花針一樣，多好看��！誰能把這沙沙的聲音讀出來呢？
T: 確實像細雨如絲一樣！
2、我們讀課文的時候也邊讀邊想，就會把課文讀得更好。 禁不住往下讀。
3、誰像鈴鐺？誰的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽！
雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？
�。ǘ┒×惝�(dāng)啷
1、我們聽聽小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽！
2、小雨點從天上落下來，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀
3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當(dāng)啷的聲音，除了這些聲音，還會有什么聲音？學(xué)學(xué)？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、
4、聽了同學(xué)們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫，唱了一首動聽的歌這首歌，也召喚了誰？
5、我就是小燕子，你是小雨點，我們打個招呼吧。誰愿意和我說說話？
你們都是熱情的小雨點，我們也熱情地讀讀吧！
6、可愛的小燕子回來了，可愛的小雨點除了招呼小燕子還會招呼誰呢？
7、創(chuàng)編仿寫。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，整體把握
春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細細的，密密的，為大自然帶來了各種變化。她無聲無息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃，花兒展開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長出了新葉。讓我們用高興的心情，動聽的聲音再來讀讀這篇課文吧。
老師把這篇小詩變成了一首歌曲，讓我們一起來唱唱吧！
四、作業(yè)
希望同學(xué)們在春雨的滋潤下快樂長大。把這首兒歌說給家長聽、或者唱出來。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、學(xué)會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，能讀得正確、流利、有感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、走近中國古代神話故事
（一）激趣談話
同學(xué)們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）
預(yù)設(shè)：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、
《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源
神話故事是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！保ò鍟浩嫣�、大膽、合理的想像）中國神話學(xué)專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。
（三）引出課題
讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？��！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀�。ò鍟n題——齊讀課題）請同學(xué)們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
二、走進神話故事《盤古開天辟地》
（一）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.
�。ㄗ⒁猓夯煦鏷ùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)
3、讀完故事后，你有什么感受？（學(xué)生自由交流初讀課文的感受）
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學(xué)生的感受。
三、品讀神話故事，感悟想像
1、同學(xué)們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的`老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學(xué)們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）
2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！
3、交流分享讀書感受
A、“他覺得這種狀況非常可惱——當(dāng)初混沌不分的天地就這樣劃分開了�！�
感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉�；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！
2）學(xué)生自主發(fā)表看法（預(yù)設(shè)：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）
3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\用詞語的重復(fù)，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
評語設(shè)計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。
C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了。”
感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。
引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！
D、“就在這時候——清露和甘霖。”
1）預(yù)設(shè)感受：盤古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。
2）導(dǎo)語設(shè)計：這是多么奇特的想像��！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下�。ㄗ髡呤歉鶕�(jù)事物的特征展開想象的。）
3）指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！
4）語言拓展
讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？
出示文字：
自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好�？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影�！芭�！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西�！迸畫z大聲叫了起來。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應(yīng)該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。
語文教案 篇4
教材分析
《秦兵馬俑》是一篇說明性的，課文采用“總分總”的行文結(jié)構(gòu)，過渡句承上啟下的連接，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，首尾連貫。全文共11節(jié)，分四段。第一段（第1節(jié)）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第2節(jié)）用詳實的數(shù)據(jù)、點面結(jié)合的方式介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段（第3——10節(jié)）從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。第四段（第11節(jié)）寫了秦兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。） 2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。） 3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
�。ㄗ哌M大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？ 4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"） 找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"） 體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
15、埃及的金字塔
教材分析
本文是國標(biāo)蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二到第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、 同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、 板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、 初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
�。�3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學(xué)效果
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑。
1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題
2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內(nèi)容試著提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的'詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
�。ǔ鍪驹~語：角錐形建筑物 巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
�。ㄈ纾河惺裁刺攸c？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關(guān)問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學(xué)習(xí)，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學(xué)習(xí)了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學(xué)生自讀課文。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程�！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去�！�(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結(jié)合資料，個人匯報：
�。ǜ�146米，相當(dāng)于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數(shù)字,板書:數(shù)字；朗讀指導(dǎo)：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當(dāng)你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數(shù)學(xué)來說明；
指導(dǎo)朗讀，你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈？）
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）
經(jīng)常10萬人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當(dāng)年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）
小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）
4、練習(xí)：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地， 。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程， 。
我們學(xué)校的多功能報告廳很大， 。
三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？
學(xué)生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法�？此麄儭ń榻B書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）
生2：當(dāng)時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起�。�
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）
學(xué)生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與 課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關(guān)長城的資料，請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫法，寫
一篇介紹長城的。
板書設(shè)計：
16、音樂之都維也納
教材分析
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個自然段，可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃�！薄熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市�！薄熬S也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學(xué)重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學(xué)難點：作者怎樣具體敘述維也納是“音樂之都”的
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學(xué)
1、 自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題。
2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、 請學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）為什么說維也納一天也離不開音樂？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、通過網(wǎng)站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導(dǎo)體會重點，實施語文訓(xùn)練：
A——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷�?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
�、摭R讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、诰W(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。
�、圩プ 暗教�、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風(fēng)光。
C——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②齊讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)五、六自然段
學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞
小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
三、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
四、課文延伸
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2、請每個同學(xué)設(shè)計一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設(shè)計：
16 音樂之都維也納
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
習(xí)作4
教學(xué)要求：
1、鼓勵學(xué)生走近山川河流，“行萬里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無限風(fēng)采。
2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。
3、本次習(xí)作的重點是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、習(xí)作準(zhǔn)備
在本次習(xí)作之前，教師要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?推薦：�？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》 閱讀要求：
1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。
2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、同學(xué)們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？
2、請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
�。�1） 在小組里交流。
（2） 大組匯報、交流，教師相機指導(dǎo)。
3、師生共同閱讀習(xí)作例文。
�。�1）是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。
（2）讀了，你感覺到了“絕”嗎？為什么？
�。�3）小作者重點寫了哪些部分？是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導(dǎo)練筆
1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的！
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。
3、交流寫作提綱。
�。�1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。
�。�2）小組推薦在大組交流、匯報。
1、學(xué)生練寫習(xí)作。
第二課時
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。
二、學(xué)生修改，最后謄寫。
1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。
2．學(xué)生自查自改，
3．學(xué)生謄寫。
練習(xí)4
教材分析
本次練習(xí)安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。其中“語文與生活”、“口語交際”是訓(xùn)練重點。
教學(xué)要求
1，培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標(biāo)點所致。
2，通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
3，寫好鋼筆字，注意整體布局。
4，練習(xí)口語交際，學(xué)會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
5，學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、教學(xué)第一題
1、教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
（2）通過閱讀，說出這個句子會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。
�。�4）學(xué)生給句子加標(biāo)點。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生讀小芳的日記。
�。�2）學(xué)生試著改日記加標(biāo)點。
（3）指名讀出自己所加的標(biāo)點，說出理由。
�。�4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意句意表述的明確，注意標(biāo)點的使用。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題
1、審題。（講明出處與閱讀要點）
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面問題。
�。�5）小結(jié)：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。
3、練習(xí)
（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。
�。�2）同桌練習(xí)背誦。
�。�3）教師巡回個別抽讀、抽背。
第二課時
一、教學(xué)第三題
1、指導(dǎo)
（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
�。�4）讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
�。�5）教師重點指導(dǎo)“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
二、教學(xué)第四題
1、課前準(zhǔn)備。
�。�1）課前布置學(xué)生查找世界名城的資料。
（2）讓學(xué)生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關(guān)系，有側(cè)重的準(zhǔn)備材料。
2、審題。
�。�1）復(fù)習(xí)《音樂之都維也納》。
�。�2）學(xué)生說出上文在介紹時的方法和特點。
�。�3）教師進一步明確本次口語練習(xí)的要求：學(xué)會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
1、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
�。�2）每組派代表上臺介紹。
�。�3）全班同學(xué)評議：介紹的哪些地方講得精彩？
2、反饋。
三、教學(xué)第五題。
1、審題。 明確本次學(xué)寫的字：亞、赤。
2、指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好“亞、赤”的要點。
(2) 教師范寫，講解“亞、赤”的結(jié)構(gòu)特點和寫法，以及在米字格的位置。
3、練習(xí)。
4、反饋。
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