心理健康教育課評(píng)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們?cè)撛趺慈��?xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編整理的心理健康教育課評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、目標(biāo)

　　1、目標(biāo)的確立要明確、具體，有針對(duì)性。

　　2、符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感和態(tài)度。

　　4、體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。

　　二、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)理念

　　1、以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

　　2、以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題

　　3、以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，可以采用一些方法，比如：

　　第一種：認(rèn)知法：閱讀和聽(tīng)故事、認(rèn)知改變等。

　　第二種：操作法：游戲、活動(dòng)、演講等。

　　第三種：集體討論法：專(zhuān)題討論、腦力激蕩（又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）

　　第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換

　　第五種：行為改變法：小目標(biāo)、強(qiáng)化技術(shù)，這里指的是正強(qiáng)化。

　　第六種：以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示法。當(dāng)然，這里我只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)幾種教學(xué)方法設(shè)計(jì)供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。

　　4、以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染

　　三、輔導(dǎo)過(guò)程

　　1、要以互動(dòng)的游戲迅速破冰。（熱身活動(dòng)）

　　2、輔導(dǎo)過(guò)程中要凸顯“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心要素，能?chē)�繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。

　　3、活動(dòng)依據(jù)目標(biāo)開(kāi)展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)要一致。要圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，銜接緊密，過(guò)渡自然。

　　4、要以真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生

　　5、課堂延伸活動(dòng)合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。

　　6、以寓意深長(zhǎng)的剖析結(jié)束課程

　　四、教學(xué)效果

　　1、輔導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。

　　2、課堂生成的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和認(rèn)知程度。

　　3、輔導(dǎo)的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。

　　4、在認(rèn)知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。

　　5、繼續(xù)觀察學(xué)生后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r。

對(duì)于如何去評(píng)價(jià)一堂心理健康課，可謂是眾說(shuō)蕓蕓，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課：

　　1．多個(gè)環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，目標(biāo)明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。

　　2、選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

　　3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

　　4、課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語(yǔ)言是否精煉、幽默，點(diǎn)評(píng)是否及時(shí)、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。

　　5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能關(guān)注和調(diào)動(dòng)自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)。

　　6、課堂中能不能使學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。

　　7、課堂氣氛是否民主、平等，學(xué)生思維是否活躍，參與積極。學(xué)生是否始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，并能獲得豐富的體驗(yàn)，頗多的感悟形式多樣，新穎獨(dú)特，應(yīng)用合理。

　　8、教學(xué)中是否以學(xué)生的心靈成長(zhǎng)為目的，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)，總體效果良好。

　　評(píng)王xx老師的《學(xué)會(huì)合作》心理健康課今天聽(tīng)了王xx老師執(zhí)教的一節(jié)《學(xué)會(huì)合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書(shū)，要求每位都看到12頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)拿書(shū)。”根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)導(dǎo)入課題，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)這堂課的重要性，也摸清學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識(shí)，然后在《緊急逃生》、《記憶快車(chē)》運(yùn)用理論知識(shí)，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，效果好。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師點(diǎn)撥到位，思路開(kāi)闊，善于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在“運(yùn)用合作”層面讓學(xué)生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過(guò)合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會(huì)與人合作的重要性，合作前的準(zhǔn)備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學(xué)生體現(xiàn)合作后的快樂(lè)情感。每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)也都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒(méi)有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場(chǎng)面，體現(xiàn)了活動(dòng)的目的性，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)這堂課的觀摩學(xué)習(xí)，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動(dòng)總是讓我很開(kāi)心，因?yàn)閺膭e人身上可以學(xué)到很多東西，這是在書(shū)本上學(xué)不到的�？傊�，王老師的課上得實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，沒(méi)有一點(diǎn)常見(jiàn)公開(kāi)課的花架子，學(xué)生和聽(tīng)課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開(kāi)課。