語(yǔ)文教案精選【5篇】
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
一組：放牛
敵人掃蕩 迷失方向
開(kāi)始：一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)（陌生）
一、由找反義詞引入課題：
15月亮和云彩
第二課時(shí)
第一課時(shí)
長(zhǎng)出后腿 四條腿、寬嘴巴
長(zhǎng)出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見(jiàn)
綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時(shí)
一、看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。
1．拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2．指導(dǎo)分角色朗讀課文。
二、分析生字、識(shí)記字形、組成詞語(yǔ)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．請(qǐng)學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2．注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫(huà)，第8畫(huà)右邊要出頭，第十畫(huà)上下都要出頭。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的`“卬”要看清，不要多寫(xiě)一“撇”。龜：共7畫(huà)，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫(huà)，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫(huà)，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
三、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。
四、布置作業(yè)：
1．完成字詞的抄寫(xiě)。
2．朗讀課文。
3．在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。
3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。
4、體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。
2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)馬鹿母愛(ài)精神的偉大，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、 照片導(dǎo)入，激情質(zhì)疑：
1、（出示2張照片）
在課開(kāi)始前，老師請(qǐng)大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來(lái)的瞬間，用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒(méi)來(lái)得及丟掉，無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來(lái)時(shí)，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢(shì)，在死亡的最后一刻，母親依舊保護(hù)著她的女兒。
另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí)，我們的爸爸媽媽?zhuān)赀~的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體，等待你們放學(xué)的情景。
2、從這兩張照片中，你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：情）
3、是呀，世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）
4、看到課題，你有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物？2、課題中的“情”是什么情？
5、關(guān)于馬鹿，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（出示馬鹿的圖片）
設(shè)計(jì)意圖：
1、 “文道合一”是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少?gòu)恼n文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛(ài)是不夠的，還要適當(dāng)將課文的主題推向生活，感受自己家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，因此在這篇課文的導(dǎo)入中，我選取了兩張照片，一張來(lái)自具有震撼力的新聞素材，一張來(lái)自自己班級(jí)學(xué)生的生活。從自己家長(zhǎng)的照片導(dǎo)入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，照片內(nèi)容與課文的情感主線(xiàn)一脈相承，能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比，又使學(xué)生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問(wèn)題，抓住主線(xiàn)學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉，因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料，課上由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說(shuō)說(shuō)自己的理由
3、學(xué)生交流，概括出“勇敢、母愛(ài)”（板書(shū)：勇敢 母愛(ài)）
4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢，哪幾小節(jié)又描寫(xiě)了馬鹿的母愛(ài)？（1-4小節(jié)：勇敢 5-13：母愛(ài)）
5、你這兩個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是課文的重點(diǎn)？你們想先學(xué)哪一部分？
設(shè)計(jì)意圖：
1、這篇課文很長(zhǎng)，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛(ài)，再瀏覽課文，理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛(ài)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，課文的脈絡(luò)一下子清晰了：前半寫(xiě)馬鹿遇險(xiǎn)，“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫(xiě)馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學(xué)生來(lái)選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、分清課文內(nèi)容的主次，學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)，分清脈絡(luò)后，學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、 深入品讀，感悟真情
圍繞“勇敢”，學(xué)習(xí)第一部分
1、讀1-4小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子：馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方，于是就跳得高高地在空中打了個(gè)
旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過(guò)狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學(xué)生回答，找到三個(gè)動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀。
圍繞“母愛(ài)”，學(xué)習(xí)第二部分
1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類(lèi)求助？請(qǐng)大家自由讀讀課文5－7節(jié)，劃出馬鹿向人類(lèi)求救的句子，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
句子一：馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開(kāi)了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了嗎？結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動(dòng)物的常性，聽(tīng)到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì)，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，傻了似的，其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊�。�
②“一動(dòng)不動(dòng)”，馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，你是馬鹿，你會(huì)想什么呢？
�、邸安磺樵浮毕胂笠幌�，不情愿離開(kāi)的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生都能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞，那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開(kāi)了�！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學(xué)生，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，從而自己得出結(jié)論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過(guò)后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會(huì)偉大的母愛(ài)。
3、結(jié)合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來(lái)，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。
①“死死盯著林中的一個(gè)地方”，林中的那個(gè)地方有什么？對(duì)于掉入陷阱絕望無(wú)助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫(xiě)。（出示）
你體會(huì)到了什么？（小鹿的無(wú)助）
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無(wú)奈，那份牽掛使它不愿離開(kāi)。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在心頭，不會(huì)說(shuō)話(huà)的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的求救,從這段話(huà)中還能哪里感受到馬鹿的'求救信號(hào)呢？
�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛(ài)和期望，救子的急切心情；也對(duì)我們充滿(mǎn)著暗示。
③“一步一回頭”帶著它無(wú)盡的期待，此時(shí)此刻，救出孩子是它最大心愿，此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會(huì)說(shuō)話(huà)，你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：不會(huì)說(shuō)話(huà)的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助（指名讀）
馬鹿沒(méi)有救出自己的孩子，它不肯離開(kāi)（指名讀）
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)有東西吃，沒(méi)有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開(kāi)？（齊讀）
句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹(shù)下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)。
�、倬瓦@樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹(shù)下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽(tīng)聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子��！馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說(shuō)：“ ”。
�。ㄒ苍S母親在自責(zé)，自責(zé)自己沒(méi)有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來(lái)到的消息告訴自己的孩子；也許……）
�、谒鼑粋�(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)，（聽(tīng)聲音）好像在向人類(lèi)大聲救助：“ ”。
�。顷囮嚧舐暤伉Q叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛(ài)子心切的表現(xiàn)�。。�
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容部分，文字較長(zhǎng)，跨了9個(gè)小節(jié)，比較散，學(xué)生不容易把握主次，緊扣母愛(ài)，分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多，同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話(huà)來(lái)體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼?ài)。抓住兩次鳴叫，讓學(xué)生設(shè)身處地，想象說(shuō)話(huà)，能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛(ài)，同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來(lái)想象說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場(chǎng)面。
過(guò)渡：人類(lèi)被大馬鹿感動(dòng)了，他們把小馬鹿救了上來(lái)。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）
出示：忽然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，在離我們十多米的地方折過(guò)身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
（1） 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面，讓我們用聲音來(lái)表現(xiàn)母子的深情。（自由讀，指名讀。
�。�2） 創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動(dòng)了，現(xiàn)在，我就是那慈愛(ài)的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來(lái)讀。）
孩子啊，我們終于團(tuán)聚了，此時(shí)此刻，你想對(duì)媽媽我說(shuō)什么呢？演一演
小馬鹿 說(shuō)：“ ”。
換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽?zhuān)銈儠?huì)對(duì)我說(shuō)什么？
大馬鹿 說(shuō)：“ ”。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“母愛(ài)”的主線(xiàn)，后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級(jí)的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長(zhǎng)課文，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，因此，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生同學(xué)看，來(lái)體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過(guò)讀來(lái)再現(xiàn)歡欣的場(chǎng)面；通過(guò)情境表演想象說(shuō)話(huà)，來(lái)豐富無(wú)聲的畫(huà)面。層層深入，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)。
回讀第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：課文的主線(xiàn)是“母愛(ài)”，寫(xiě)“情”可為什么還要寫(xiě)大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來(lái)兩只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一個(gè)“回”字寫(xiě)出了在危難中，大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛(ài)的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分，那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分，那么回讀與第一部分的教學(xué)，結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能學(xué)得更深，對(duì)文本的挖掘就更透了。）
四、小結(jié)疑問(wèn)，總結(jié)全文：
1、（看板書(shū)）把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
2、而課題中的“情”就是——母愛(ài)
3、母愛(ài)無(wú)處不在，她有時(shí)轟轟烈烈，有時(shí)微不足道；有時(shí)纏纏綿綿，有時(shí)狂暴粗野；母愛(ài)，需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì)；母愛(ài)，也需要我們代代相傳……
4、當(dāng)我們?cè)俅位仨@兩幀照片的時(shí)候，相信，我們會(huì)有更深的感受……
設(shè)計(jì)意圖：
1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再次點(diǎn)出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、今天我們這來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？是誰(shuí)呢？趕快認(rèn)識(shí)一下吧（出示三個(gè)名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字？（指兩人領(lǐng)讀后齊讀）誰(shuí)還想讀、
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)�。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開(kāi)火車(chē)讀。
4、咱們班誰(shuí)姓這個(gè)姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰(shuí)能給他找個(gè)朋友？藝：找朋友 ……
5、我們?cè)賮?lái)輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說(shuō)說(shuō)：第一行字是我們剛學(xué)的字，下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語(yǔ)？
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
10、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了，你們可一定要認(rèn)真聽(tīng)，等一會(huì)要評(píng)評(píng)
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�。�1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�。�4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？〔板書(shū)：飄著的旗子〕為什么要畫(huà)飄著的旗子？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？〔點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的.句子〕小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、那咱們讀了課文，想不想練習(xí)寫(xiě)字，課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎？讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？打開(kāi)書(shū)看看68頁(yè)的田字格，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣？
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、畫(huà)風(fēng)
飄著的旗子
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)，突然想到要在畫(huà)面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫(huà)一面飄著的旗子；畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù)；畫(huà)一些斜斜的雨絲：畫(huà)呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。在本課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的：
語(yǔ)文教案 篇4
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
（板書(shū)）齊讀課題
二、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文講了什么？
三、看看課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）
喜歡 因?yàn)?遲鈍 準(zhǔn)能
再看看課文中有那些生字（指讀）
喜、因、喂、線(xiàn)、遲、能
四、這節(jié)課就學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，看看你想怎么學(xué)習(xí)這些字。
喜、喂——比較難
線(xiàn)、能——左右結(jié)構(gòu)
因、遲——比較簡(jiǎn)單，可以自學(xué)
2、先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)比較難的字
�。�1）先來(lái)看喜字，這個(gè)字你有什么辦法記住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我們?cè)倏纯催@幾部分有時(shí)怎么組合成這個(gè)字的。
�。�2）再來(lái)看看下一個(gè)字。指讀有什么好辦法記住它？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？重點(diǎn)看看右半部分寫(xiě)時(shí)注意什么？
豎提的.起筆位置在哪兒？
捺在哪筆出鋒才好看呢？
3、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
這2個(gè)字相請(qǐng)同學(xué)們分小組研究學(xué)習(xí)。先找找兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在分別說(shuō)說(shuō)2個(gè)字是怎樣記和寫(xiě)的。
匯報(bào)：相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，左右結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，左窄右寬。
不同點(diǎn)：線(xiàn)：頭不齊腳也不齊
能：頭不齊，腳齊
字形不同
記字方法
線(xiàn)：熟字換部件，淺——線(xiàn)
熟字換部首，紅——線(xiàn)
能：拆分法….+月+匕+匕
寫(xiě)字注意：
線(xiàn)：二傾斜，較短。斜鉤長(zhǎng)點(diǎn)，起筆在豎中線(xiàn)上。
能：左、右兩部分收筆位置要對(duì)齊。
匕寫(xiě)實(shí)要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。
4、最后2個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，選出其中一個(gè)字來(lái)學(xué)習(xí)。
五、齊讀6個(gè)字。
覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)一個(gè)。
六、練習(xí)，形近字組詞。
因（ ） 尺（ ） 線(xiàn)（ ） 蛙（ ）
困（ ） 遲（ ） 錢(qián)（ ） 娃（ ）
七、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
帶有手腳的拼音卡片
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
�。�1）學(xué)會(huì)單韻母a，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
（2）知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a的音。
（3）認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格，學(xué)會(huì)在四線(xiàn)格里書(shū)寫(xiě)a。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、童話(huà)導(dǎo)入，引起興趣。導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖）拼音王國(guó)中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
�。〒]動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。
(二)、仔細(xì)觀察，從中體會(huì)。
1．學(xué)習(xí)單韻母a
(1)讀準(zhǔn)音：我們的a
很害羞，躲到圖中去了，看哪位小朋友能把它找出來(lái)？哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）你能模仿她嗎？模仿a的口型老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：1351∣1531∣學(xué)生跟唱aaaaaaaa我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋�(lái)念：張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)aaa學(xué)生跟念，自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音。
(2)認(rèn)清形：
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的'小辮子就像是a的尾巴。邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是aaa“我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：（教師范寫(xiě)）a要兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，接著再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書(shū)空a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的，分上格，中格，下格。我們可以稱(chēng)它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是第二層，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。
3)學(xué)習(xí)聲調(diào)：
把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念ā
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”
“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：á
別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f(shuō)。
鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車(chē)平地走aaaa，汽車(chē)上坡aaa，汽車(chē)上坡又下坡aaa，汽車(chē)下坡aaa。
（三）鞏固練習(xí)
1、黑板指讀字母。
2、看卡片讀字母。
3、看書(shū)上字母的位置，讀一讀。
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