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四年級上冊語文百花園教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的四年級上冊語文百花園教案，歡迎大家分享。
四年級上冊語文百花園教案1
教學目標：
1、讀準字音，豐富詞匯。
2、感受打比方的寫法的好處。
3、閱讀短文，體會作者的思想感情。
4、讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5、通過言語訓練提高表達能力。
重點難點：
重點：能說會道
難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。
教具準備：多課件及圖片
教學時間：3課時
第一課時
一、語海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學生討論。
4、教師點撥：
漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說出其它的多音字嗎？學生舉例，說出讀音并組詞
二、語海暢游——詞語搭配
1、出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……
5、老師小結。
三、語海暢游——照樣子寫句子
1、**讀例句，體會句子的特點。
這個句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方時要注意恰當，并清楚把什么比作什么。
3、學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5、老師小結。
四、背誦古詩，積少成多
1、輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
試著用自己的話說說詩的意思。
3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩句。
5、拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。
五、閱讀平臺——《一只小鳥》
1、輕聲讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3、再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？
�。�2）你還想對用打鳥的孩子說些什么？
六、學習“筆下生輝”
一、情境體驗，激發(fā)興趣（展示課件第十屏）
回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書作文題目：我們在大自然中成長——童年趣事）
二、明確要求，擴展思路
�。ㄒ唬┳x讀題目。說說你明白了什么？
（二）交流：本次習作的要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？（板書：寫清經過）
三、范例引路，指導習作
�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說了什么？
�。ǘ┩瑢W們的趣事還真不少！你們想知道我的'童年趣事嗎？上課之前我已經把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣呢！
1、（展示課件第十一屏）學生自讀。
2、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學生回答，隨機板書：心理、動作、語言、神態(tài)）
3、教師小結：是呀！我們要把文章寫生動，就是要抓住人物的心理、動作、語言和神態(tài)進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。
（三）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。（板書：表現(xiàn)有趣、難忘）
四、學生習作，教師巡視指導。
五、小組互評小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。
六、學生修改習作
七、學生展示優(yōu)秀習作
板書設計：語文百花園一
筆下生輝我們在大自然中成長
——童年趣事
寫清經過
表現(xiàn)有趣、難忘
教學反思：
在教學時，我著重訓練學生的說、寫能力。在語海暢游的教學中，我讓學生讀例句，引導學生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學生說句子。
四年級上冊語文百花園教案2
教學目標：
1·認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2·運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
5·學_播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學難點：
1·運用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2·理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學準備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程
一、以疑促思，培養(yǎng)問題意識
1·請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀?為什么?
通過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題?(學生思考：誰播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時候?等問題。)
3·請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2·匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的'話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事?
四、布置作業(yè)
1·正確書寫要求會寫的生字。
2·寫會書后詞語。
五、板書設計
1播種希望的日子
垛場嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時
教學過程
一、質疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。
2·回報閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長要有一個過程，需要等待;爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎�，也得有一個過程;其實，等待是一種希望，是愿望實現(xiàn)的過程。)
(2)為什么說這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因為在爺爺?shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時節(jié);在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。)
(3)課文最后一句話的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋�道理：只要專心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節(jié)
當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想?“我”長大以后，會明白什么?(讓學生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補充故事情節(jié)。)
三、深入體會，加強對話
1·你想對小作者說點什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實現(xiàn)了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說些什么?
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺?shù)膶υ?然后聯(lián)系上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟?
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。
2·結合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示?
聯(lián)系自己的作文實際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學會等待
四年級上冊語文百花園教案3
教學目標
★體會文中人物情感的變化。
★抓住重點詞句理解課文內容，學會從點滴的生活中的小事去感知愛的存在，學會用愛去回報。
★有感情的朗讀課文。
教學難點
★通過朗讀課文，體會人物內心的情感，并重點理解“苦”字的含義。
教材分析
★本文是一篇寫童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線索，記敘了小時候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責罵的事。
教學過程
一、復習引入
1、師板書課題：苦糖
2、這節(jié)課我們接著學習苦糖，請同學們自由讀課文，并回憶：這篇課文講了一件什么事?
﹙這篇課文主要講了小時候我偷吃光了親戚探望生病的父親時送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責罵的事。﹚
下面我們一起走進苦糖!
二、品詞析句，深入理解課文
1、學習課文第一自然段
(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告訴我們什么了?
(2)這段話中哪句話你體會最深，指名匯報后教師小結。
﹙是呀，在那個物質匱乏的特定年代，白糖都是特別好的東西，我也對白糖產生了濃厚的興趣，那種甜甜的神奇的滋味在吸引著我，下面我們一起走進文章的第二部分。﹚
2、學習課文第二至五自然段
(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫出我在整個偷吃白糖過程中行為表現(xiàn)的語句。
主人公愛吃糖嗎?你從哪些句子里看出來的?
(2)指名匯報交流
匯報交流畫的句子，教師隨機出示重點語句：
�、佟耙悄前咨w爬在舌尖上，骨碌一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體�！�
指名讀，理解“白色晶體”指白糖。
“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味說成神奇的滋味。
隨機板書：甜
教師指導讀，強調“要是”
這句話時作者吃到糖了嗎?(沒有)這是作者再想像吃糖過程中的神奇感受，說明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。
閉目想象
把你的感受放到句子中讀一讀。
�、凇爱斘业闹讣庥|摸到那神物時，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”
指導朗讀，理解“神物”
當我的指尖觸摸到那神奇的東西時，我感覺怎樣?
隨機板書：心縮了一下
你現(xiàn)在看到白糖會把它當成神物嗎?為什么?﹙當時一罐糖對于一家人來說有多么珍貴、多么難得，從而總結出作者吃光了糖其實是做了一件很大的錯事。﹚
板書：偷吃
抓住動詞學習“摸、拈、舔”可以適當表演
吃過之后，我扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。
小作者這么愛吃糖，他為什么發(fā)誓不再吃了?
可是那凳子和磚頭又來了，凳子和磚頭是怎么過來的?﹝是我自己搬過來的，這里他卻說凳子和磚頭又來了，你是怎樣理解的?可以用那些我們學過的詞語來形容﹞
這次在吃糖的時候，我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
�、邸霸诮姥实臅r候，我目光怔怔地盯著某處，甜出了淚水�！�
指導朗讀，
并思考：吃糖時的表情怎樣?
板書：怔怔
說明了什么?﹙說明作者在為自己的行為懊悔、在大口吃糖時徹底得到的滿足感和投入的表情。﹚
男女聲比賽讀
(3)一個多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你現(xiàn)在是作者，你把家里準備過端午節(jié)再吃的糖給偷吃了，或者說你在家里做了一件錯事，媽媽一般會怎么做?小作者也和大家的想法一樣等著挨頓飽打，我們看看主人公的媽媽是怎樣處理這件事的.?讀一讀描寫媽媽的話，說說你的體會。
“可母親只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責備的話都沒有�！�
邊讀邊看圖，當媽媽發(fā)現(xiàn)糖沒了，表現(xiàn)怎樣?
板書：母親發(fā)呆
你能體會到她此刻的心情嗎?(失望、傷心、無奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿足孩子而無奈)
小作者看到母親的表情后，那我此刻的心情怎樣?體會“苦”
把你的體會放到句子中讀一讀
這位母親愛她的孩子嗎?你是從哪里看出來的?
3、母親的沉默深深地撼動了我的心靈，我對糖的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學們在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而發(fā)誓要母親天天有糖吃，所以我每次回故鄉(xiāng)，包里總帶些白糖。﹚
4、解題
從那一刻母親的沉默深深地撼動我的心靈，我發(fā)誓要母親天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以無論什么時候回到故鄉(xiāng)，我總會帶一些白糖。而自己卻從那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那種激動、愧疚之情一直縈繞在我的心里，而我的行為卻給母親帶來了傷害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。
三、全課小結
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我們的物質生活得到了很大的提高。不會再把白糖當作神物，那段歷史將銘刻在我們的內心深處，讓我們更加珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。希望同學們通過今天的學習，學會感恩于為我們成長付出艱辛的父母，感恩于社會。
板書設計
苦糖
狂喜
甜——偷吃-心縮了一下——母親發(fā)呆
怔怔
四年級上冊語文百花園教案4
教學目標
1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.學_播種希望的行為與勇氣。
3.認識7個生字，會寫9個字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思;會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。
4.體會冒號、雙引號和省略號的用法。
教學建議
(一)教學準備
1.幻燈片。
2.四季農諺。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課共有7個要求會認的字，9個要求會寫的字，識字、寫字的任務比較重，在教學中要盡量進行分散識字，抓住重點，各個擊破，以便使學生掌握。例如關于需要認識的生字，在讀課文時，要爭取讀準字音，采取認讀生字卡片等辦法，使學生掌握。關于要求會寫的字，要在認讀的基礎上，結合理解課文來記憶字形，學習字義。
2.朗讀指導
對于一個小孩子來說，種西瓜無疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過程中，怎樣才能讀出一個種西瓜小孩內心的快樂，等待西瓜長大時的焦急，收獲西瓜時無比興奮的心情呢?這就需要教師注意引導學生，激發(fā)出他們內心的同感，從而準確地把握“我”那一時刻的心情。
同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護孫子那份純真質樸的愿望，他的語言當然充滿了對孫子的關愛。
3.閱讀教學
(1)課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護的體現(xiàn)。正是因為有了播種的愿望，才有了那樣一個種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學生一起聯(lián)系剛剛學過的.《等我也長了胡子》，對比兩篇文章有哪些不同。
(2)課文的對話描寫也十分有趣。當“我”興致勃勃地說出了自己的愿望時，爺爺快活地眨了眨眼睛說：“那么讓我們趕快播種吧!”雖然這段對話十分簡單，卻把頗具個性的人物很準確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護、需要激勵，所以當他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹蔭下，開始了他們播種希望的行動。這樣的行為對于現(xiàn)實生活中的很多成年人來講是很難做到的，對于爺爺來說，也是十分需要耐心和誠意的。
有的學生可能會問，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動呢?這恰恰是本課學習的重點和難點。這是對童心的一種真誠的呵護，可以聯(lián)系《等我也長了胡子》對比著學。
(3)沒有播種常識的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會很快有所收獲。可是當“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時，卻仍然沒有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時躍然紙上�！拔摇钡钠惹信c真誠，打動了爺爺，苦等了一個下午也沒有結果的“我”竟然在一覺醒來后看到一個自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最后一段不僅從側面寫出了爺爺?shù)男袆訉σ粋�孩子的深深的影響，同時字里行間流露出這個當年種西瓜的小孩子對爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。
(4)適當進行表達訓練，鼓勵學生從多個角度對文中的“我”和爺爺說句話。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這些都是學生應該掌握的詞語，旨在促進學生積累詞語，增加詞匯量。其中“漿”在書寫時要注意與“槳”區(qū)分。
(2)“根據(jù)課文內容填寫詞語”。這道題旨在訓練學生進行詞語搭配，通過填上恰當?shù)男揎椥栽~語，使得表達更生動具體。同時可以適當?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當就可以，不要要求的答案。
(3)“用字典、詞典解決問題”。旬：十天叫一旬，一個月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬;十歲也成為一旬。這是造句的練習。首先要弄懂兩個詞語，然后再進行造句。
(4)“討論交流”。這道題目的是引導學生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進行合作探究，增進對課文內容的理解，可以把這些問題與閱讀教學結合起來。使學生明白一些農業(yè)耕種常識，同時深入理解作者對爺爺那份深深的感激之情。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
農業(yè)耕作的常識相對于生活在農村的孩子來說可能掌握得會多一些，但對于生活在城市里的學生來說就不是那么容易的了。我們要將此作為教學的重點，只有當學生真正理解了不宜種瓜的農業(yè)常識以后，才能更深地感受到爺爺對“我”的關愛
四年級上冊語文百花園教案5
語海暢游
1 詞語真有趣。
目的：積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
學習步驟：
�、俪踝x練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
�、谧约簢L試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……
[可以發(fā)給學生紙條，讓學生把自己想好的寫下來]
③讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
�、茏寣W生給自己準備的詞語歸類。
第二步和第三步可以調整，第二步調整后于第四步結合，課堂效果會有所不同。
2 讀一讀，想一想。
目的：通過實例，幫助學生發(fā)現(xiàn)并掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
學習步驟：
�、僦v解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
�、谧寣W生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
③讀一讀標示后的例句，結合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結：提示語在前——“說”后點冒號；
提示語在中——“說”后點逗號；
提示語在后——“說”后點句號；
沒有提示語。
�、艿秸n本中找尋有關對話描寫，印證規(guī)律。
⑤完成一組加標點練習。
�、掎槍毩曂瓿汕闆r，進行重點指導。（當段落中出現(xiàn)兩個人的對話時，學生不容易區(qū)分人物語言的歸屬，也就不容易判斷對話表現(xiàn)方式）
積少成多
讀讀背背——《愛的奉獻》
目的：進一步感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。
學習步驟：
①誦讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
�、谧杂删氉x《愛的奉獻》，班內展示。
�、勐牳枨稅鄣姆瞰I》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
④班內交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。
閱讀平臺——《嘗試》
目的.：引導學生抓住重點語句，充分聯(lián)系自己的生活實際和認識實際，深入理解短文，使學生明白做事要有信心，勇于面對困難，不懈努力，終會獲得成功
學習步驟：
�、俳忉尅皣L試”的意思，并結合自己的經歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結果如何。
�、诮Y合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內容。
③通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關內容、概括主要內容、結合相關語句談理解等均可）
④圍繞“短文為什么以‘嘗試’為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。
�、葑杂山涣鏖喿x后的心得。
能說會道——勸說別人
目的：以“勸說別人”為話題，繼續(xù)學習與別人進行對話交流時的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時，也提升學生處理問題的意識與能力。
學習步驟：
①回憶：你和家人在家中有時會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
教師根據(jù)學生發(fā)言小結：有批評、有指責、有勸說、有講道理等等。
②結合自身經歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
③組織讀題析題，把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]
④兩人一組進行練習。
練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調整。
�、莅鄡日故荆瑢W進行評價。
[教師參與評價，側重勸說方法的指導，側重點明“勸說”與批評、講道理等形式的不同，側重評價勸說效果]
筆下生輝
習作內容：當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的？當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
要選擇印象最深的一件事情寫。
要把自己最受感動的內容寫清楚。
寫好后要認真修改。
目的：繼續(xù)練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法；通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。
學習步驟：
�、龠B接本習作內容，做好選材準備。
先進行同學間自由交流，相互啟發(fā)。
再認真回憶個人經歷，填寫選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學校
家里
社會上
最終選材及理由
�、诿鞔_習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。（填寫“最終選材及理由”）
注：以上兩個環(huán)節(jié)，教師要有意識引導學生“回憶典型事例，喚起真情實感�！�
�、蹣淞⑹录l(fā)展過程，確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚�！�。
再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
�。ǹ梢杂米鴺溯S的形式來表現(xiàn)，見后）
進一步啟發(fā)學生回憶自己在事件發(fā)展過程中情感的變化，并對應事件發(fā)展過程，填入坐標軸。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動（感受）
發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過程）
最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。
④學生完成習作。
動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
�、萁M織學生進行評議。
�、迋�人根據(jù)評議情況修改自己的習作。
四年級上冊語文百花園教案6
教學目標：
1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學習與積累，感受祖國文字的內涵與底蘊。
2、知道周記是怎樣寫的，要寫些什么內容，培養(yǎng)能力。
3、通過口語訓練，培養(yǎng)口頭表達能力和收集、展示材料的.能力。
教學重難點：
1、形近字組詞，氣象諺語的理解。
2、口語訓練。
教學準備：
文字課件
教時：2課時
教學過程：
第一課時
一、學習“語海暢游”
1、出示幻燈（形近字）
2、小組交流合作完成。
3、舉例子。
4、鞏固。
二、選詞填空。
1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”
2、區(qū)分三個詞的不同。
3、討論具體做法：（略）
4、幻燈補充練習。
三、積少成多
1、出示古詩《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙灘似雪堆。
2、熟讀成誦。
3、抽查背誦情況。
4、出示四句氣象諺語：早霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時風；燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到；東虹日出西虹雨。
5、朗讀成誦。并交流意思。
四、作業(yè)布置
1、背誦所學
2、收集氣象諺語。
教后感：
第二課時
一、復習，導入新課。
1、背誦。
二、閱讀平臺
1、以小組為單位，討論交流學習這則周記。
2、反饋學習情況：這周記寫了什么事情？
3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧？
把一周內哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。
4、自己體會寫法。
三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員
1、指名讀題目要求
2、小組制定計劃，做好準備工作。
3、開展宣傳活動。
4、交流看法。
5、練筆。
四、作業(yè)
1、開展普通話宣傳活動。
2、活動后交流自己的體會。
四年級上冊語文百花園教案7
[教學目標]
1、認識7個生字，會寫9個字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思;會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
3、通過與文本對話，感悟學_播種希望的行為與勇氣，領悟其深刻內涵。
[教學重點]
對課文內容的理解，通過與文本對話，體會“我”的情感變化和爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
[教學難點]
理解爺爺?shù)淖龇ǎ形�、學_播種希望的行為與勇氣，領悟其深刻內涵。
[教學過程]
一、回顧文章內容，直導中心。
1、[出示西瓜圖片]這可不是一個普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對孫子的希望。那么是什么希望呢?今天繼續(xù)學習《播種希望的日子》
2、帶著自己的感受讀文題(情感：憧憬、.深情、.難忘)
3、回憶文章內容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
二、品讀課文，感受深情。
1、這一切對長大的孫子來說，又會在心靈引起怎樣的震撼呢?把書打開，快速瀏覽課文，畫出相關的語句。
(1)讀句子
(2) “盡管這樣”中“這樣”指什么樣?
(3)你能提出哪些問題?(學生質疑)
預設：
l西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來的，為什么“我”卻固執(zhí)地認為這不是游戲，也是哄騙?
l為什么說爺爺這種行為是在一個不懂事的孩子心里適時地播下了一顆希望的種子?
l這是一顆什么樣的種子?會結出什么果來?
l為什么說“適時”呢?
(4)為了解開這些疑問，就讓我們走進這對爺孫倆的內心世界!
2、默讀課文1——3自然段。畫出描寫爺爺家鄉(xiāng)的語句，從中感受到了什么?
(1)讀句子，談感受。
(從視覺、聽覺正面描寫景美;從“流連往返”一詞側面描寫了景美及作者的喜愛之情。)
(2)教師配樂描述，學生閉眼想象，進一步感知家鄉(xiāng)景致的別致、悠美。
一望無際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨特的風景。藍天、白云駐足觀望;微風襲過，送來泥土的芬芳，令人陶醉。不時從遠處傳來悠長哞哞的牛聲、清脆的鳥鳴，為原野奏響了歡快的樂章。有時候，牛兒也靜立不動，好象回味著這無限美景。
(3)置身這樣的美景之中，你有哪些想法?
(4)是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說出了自己愿望，并得到爺爺?shù)闹С帧?/p>
下面就讓我們讀出爺孫倆的對話，注意表現(xiàn)出各自的語氣。
(孫子：興奮爺爺:喜悅)
(5)練習用“興致勃勃”造句。
3、引讀第四自然段：就在爺爺?shù)墓膭钆c支持下，“我” (學生接讀第四自然段)
(1)引讀
(2)找動詞(要取教翻松撒)
(3)這些描寫動詞的詞語是否可以調換，為什么?(明確耕種時的順序。)
4、一切忙完之后，爺爺說“接下去就是等待了�！�，“我”又將怎樣等待?在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢?自讀5——8自然段。畫出相關語句，組內交流。
5、匯報：
l從小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)從哪些語句感受出來的?
句子1、那個下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。
句子2、也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。
句子3、晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久?”
(方法：抓住關鍵詞語，感受作者等待時的'焦急。)
l準確體會作者心情之后，相機指導朗讀。
l從正面描寫——孫子的表現(xiàn)，感受到等待的焦急，再引導從側面描寫感受。
句子1：爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的。”
句子2：第二天早晨，我一醒來就往瓜地跑。
6、“我”是多么盼望實現(xiàn)自己的愿望啊?他的愿望實現(xiàn)了嗎?他的愿望真的能實現(xiàn)嗎?這是怎么回事呢?
l析出句子：一個大大的、.滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢!我興奮極了——我種出世界上的西瓜了!(朗讀感受興奮、喜悅.)
l分析不能結出西瓜的原因。(結合第八自然段)
l爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿足孫子。
7、想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會做些什么呢?
(由眼前的大西瓜，通過補白的方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學生真切地感受到爺爺對孫子那份深沉的愛。)
8、爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理?
(只要付出努力，就會實現(xiàn)自己的愿望!)
9、這顆種子已經適時地播種在了孩子幼小的心靈，當長大之后他領悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿了對爺爺?shù)臒o限感激和眷戀之情。帶著這種感情再來讀一讀這句話。
10、同學們，也許你就是那棵遮蔭的大樹、也許你就是那個滾圓的西瓜、也許你就是那個已明白老人心的孫子，你想對誰說點什么?(通過對話，外化感悟內涵，釋放情感。)
三、總結升華，拓展文本
爺孫倆種下的西瓜種子雖沒有發(fā)芽，然而爺爺在孫子心中播下的另一顆種子卻中將碩果累累。
我們讀懂了老人的行為，更讀懂了老人的一顆心。今后，孫子在生活道路上又將遇到什么?他將怎樣應對呢?續(xù)寫后面的故事。
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