小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，其中會(huì)寫“猴、嘆、跳、背、鼻、而、勝、敗”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.明白每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處，也有自己的短處，只要互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能把事情辦好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義，品讀課文，理解內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)課文中的蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)，生字卡片
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入:
課文講了一個(gè)很精彩的故事,同學(xué)們想知道嗎?那就自己去弄清楚是什么故事吧!
二.初讀課文
1.利用拼音默讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.輕聲讀課文標(biāo)出難識(shí)記的生字，不理解的詞語(yǔ)。
3.大聲讀課文,給老師聽。
三.精讀課文，分析理解
1.齊讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)大象和猴子為什么爭(zhēng)論。
2.跟錄音讀第3～7自然段，回答問(wèn)題。
(1)第3自然段中，猴子為什么說(shuō)“這下完了，我只好空手回去了?”啟發(fā)學(xué)生想象后再作答。
(2)找四個(gè)人讀第4自然段，大象怎么回答猴子呢?
(3)女生讀第5自然段，面對(duì)那么高的樹，大象怎樣?
(4)默讀第6自然段，猴子怎么回答的?
(5)自由讀第7自然段，猴子和大象是怎么摘果子的?把有關(guān)句子用波浪線畫出來(lái)。
(6)對(duì)照這幾個(gè)自然段議一議，僅憑猴子或大象能摘到果子嗎?
3.用自己喜歡的方式讀第8、9自然段，回答問(wèn)題。
(1)畫出小鳥的話，想想小鳥的話是什么意思?
(2)大象和猴子“笑了”，他們?yōu)槭裁从稍瓉?lái)的“爭(zhēng)吵”到現(xiàn)在的“笑了”?
從這里你明白了什么?
四.課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一.用最動(dòng)聽的聲音讀課文.
二.學(xué)習(xí)生字。
1.默讀課文，自學(xué)生字，用自己喜歡的方式。
2.輕聲讀課文，把自己難識(shí)記的.生字全出來(lái)，自己想辦法識(shí)記。
3.同桌交流識(shí)記繩子的方法。
4.師出示音節(jié)，生一開火車的形式認(rèn)讀。
5.指名上臺(tái)在音節(jié)下面寫出生字。
6.集體認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。
7.就學(xué)生難識(shí)記的字重點(diǎn)講解。
8.歸納學(xué)生識(shí)記方法。
三.寫寫
1.生獨(dú)立寫,師巡視指導(dǎo),及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
2.機(jī)動(dòng)：認(rèn)讀二類字。
3.出示二類字，指名上來(lái)注音。
4.生認(rèn)讀 ：評(píng)，判，犯，愁，卷，冠，撿，載，需
機(jī)動(dòng)：熟讀課文
第三課時(shí)
一、在正確的讀音后打“√”。
鼻子(b í pí ) 而且(ér é )
撿到(jiān jiǎn ) 需要(xū xǔ )
二、比一比，再組詞。
猴( ) 嘆( ) 跳( ) 勝( )
候( ) 咬( ) 挑( ) 姓( )
三、給字注音組詞。
( )( )
卷{
( )( )
( )( )
背{
( )( )
( )( )
載{
( )( )
板書設(shè)計(jì): 大象_____馱猴子過(guò)河
摘果子{ }團(tuán)結(jié)互助,滿載而歸
猴子_______爬樹摘果子
四.按要求填空
1.猴查音序( ),再查音節(jié)( ),組詞( )
2.鼻查部首( ),再查( )畫,讀( ),組詞( )
五.照樣子改寫句子。
例：你不知道我是爬樹冠軍嗎?你知道我是爬樹冠軍。
1.難道你們還需要我評(píng)判誰(shuí)勝誰(shuí)敗嗎?
2.難道你今天家庭作業(yè)做了?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這篇閱讀課文是一首詩(shī)歌，內(nèi)容是贊頌深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于執(zhí)行改革開放的政策。
教學(xué)目標(biāo)
理解詩(shī)句意思，了解特區(qū)發(fā)生的巨大變化，體會(huì)改革開放政策的英明正確。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解昨天的村莊和今天的特區(qū)新城各是什么樣兒的。懂得特區(qū)的發(fā)展原因是執(zhí)行改革開放的政策。贊頌改革開放政策給特區(qū)帶來(lái)的繁榮昌盛。
教學(xué)構(gòu)想
先讓學(xué)生把這首詩(shī)放聲朗讀幾遍，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句比較熟悉而且讀的有點(diǎn)體會(huì)的時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生交流。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這首詩(shī)是反映改革開放以來(lái)，我們祖國(guó)所發(fā)生的翻天覆地的變化。人們告別了昨天的貧窮落后，贊頌今天的幸福生活，更加展望光輝燦爛的明天。把這首詩(shī)讀一讀，想想改革開放給農(nóng)村帶來(lái)了哪些變化。
二、指名朗讀課文，讀課后思考題
1．說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的意思，哪幾小節(jié)聯(lián)系緊密
2．引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀，在說(shuō)出節(jié)意的基礎(chǔ)上將課文分成三部分
三、重點(diǎn)分析討論第一部分
1．指名讀，問(wèn)：從這一部分中你知道了什么？
2．昨天，泛指改革開放前。學(xué)生分小組展開討論：生活多少年來(lái)一個(gè)模樣說(shuō)明什么？（說(shuō)明人們只能沿著一種模式生活，對(duì)外面的世界沒(méi)有一點(diǎn)了解，過(guò)的是一種傳統(tǒng)的封閉的生活。）
3．進(jìn)一步理解，現(xiàn)代文明在這里無(wú)從談起，是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫展開討論。即使起早摸黑地干活，還是難以溫飽，婦女依然圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)，人們吃的是溪里的水。這一切都說(shuō)明：貧窮落后困擾著人們。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。這一部分寫的是昨天農(nóng)村的貧窮落后，并點(diǎn)出了人們觀念的陳舊和保守。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉，注意停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)氣的輕重。
5．老師小結(jié)第一部分內(nèi)容
四、分析詩(shī)歌第二部分
1．自己默讀，想：今天的特區(qū)新城又是什么樣兒的`？課文是從哪幾方面講的？
學(xué)生自己動(dòng)手劃出來(lái)。
高速公路 廠房 兒童樂(lè)園
開卡車 運(yùn)送 辦廠 學(xué)習(xí) 娛樂(lè)
這是從社會(huì)環(huán)境和人的變化兩方面來(lái)講的。
2．組織學(xué)生討論社會(huì)環(huán)境的變化。
農(nóng)村變成了城市，高樓大廈林立，公路縱橫交錯(cuò)，馬路寬而美。
文化娛樂(lè)設(shè)施，城市建筑相配套。
城市整潔美觀，似花園仙境。
3．討論人的變化詩(shī)文是怎樣表現(xiàn)的？
緊張高效的工作，健康充實(shí)的文化生活。
儀表到心靈都煥然一新。
4．教師小結(jié)第二部分內(nèi)容。
五、分析詩(shī)歌第三部分
1．討論：為什么會(huì)有這樣的變化？
改革開放插上翅膀開辟美好的遠(yuǎn)景
點(diǎn)出了變化的原因，（打出投影片）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問(wèn)題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。
就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物。“我”怎樣的一個(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍�，所以才�?huì)愛花朵般的小女孩（一年級(jí)的孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！
其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。
2、懂情≠動(dòng)情
當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡�(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了。可我們是誰(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽�(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問(wèn)號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)官話，說(shuō)套話，說(shuō)老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒(méi)有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的'溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè)的渲染，何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚�(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過(guò)“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？
“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評(píng)：
非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來(lái)保障對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。
無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；
練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。
�。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
（三）在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi
鳳凰 選 好樹 杈壘 起
wěn yaacute；n tuograve； shugrave；
安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服
cāo jigrave；n qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1。“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2。群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3。群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1。貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說(shuō)要在樹上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽說(shuō)要把叼來(lái)的樹枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的`理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個(gè)開頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1。叼、拌；2。壘；3。鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔摹⒄J(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂�(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3。分角色朗讀練習(xí)。
�。�1）一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
�。�2）指名4人練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
�。ㄉx題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們把課文讀正確，讀流利了，這節(jié)課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫簡(jiǎn)筆畫
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
�。ㄉR讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫簡(jiǎn)筆畫
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
�。āf(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的.飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
�。�3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫簡(jiǎn)筆畫，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，有創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引路 激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事，你們愛聽嗎?”
(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生編寫故事的記憶，為下文的編寫故事做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)
二、展示玩具 揭示課題
師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)
師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽的故事，讓這些可愛的人物、動(dòng)物都活起來(lái)。來(lái)吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是，《玩具的故事》，看誰(shuí)的故事編得最好聽，最能打動(dòng)讀者的心。
板書課題《玩具的故事》
(精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。)
三、放飛想象 自由練說(shuō)
1、自主編故事。
學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具編一個(gè)童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想象合理，富有創(chuàng)造性，不要背看過(guò)的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事。其他同學(xué)對(duì)所編的故事若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)，編好組內(nèi)的每一個(gè)故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。
(這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐，獲得知識(shí)的啟迪和情感的體驗(yàn)，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好“扶”、“助”、“領(lǐng)”的作用，使學(xué)生的活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。)
四、生獨(dú)自習(xí)作 師巡視指導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1、改正共同的缺點(diǎn)
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、趣是最好的老師
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，將情感態(tài)度價(jià)值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學(xué)生的心目中，這些玩具是他們最忠實(shí)的伙伴。孤獨(dú)時(shí)，便會(huì)對(duì)它們自言自語(yǔ)，賦予它們以生命，為他們編織一個(gè)個(gè)美麗的`童話。面對(duì)電視里機(jī)警的黑貓警長(zhǎng)、神奇的機(jī)器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學(xué)生們更是情有獨(dú)鐘，百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。據(jù)此，我為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)了這一課。極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
2、自由的教學(xué)氛圍
作文是學(xué)生精神生活的一部分 ，學(xué)生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語(yǔ)文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)計(jì)選取的習(xí)作對(duì)象是學(xué)生最喜愛的玩具，所要做的是為他們最喜愛的玩具編童話故事。學(xué)生是在玩中說(shuō)，在玩中學(xué)，沒(méi)有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，師生間平等民主的對(duì)話，一切自然而然，學(xué)生入情入境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著輕松愉悅的氛圍。
3、想象之鳥展翅高飛
想象是在頭腦中改選舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素，是個(gè)性化和獨(dú)特性的催化劑。愛因斯坦言：“想象比知識(shí)更重要。”
本設(shè)計(jì)為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們大顯身手，他們以一個(gè)個(gè)自己熟識(shí)的玩具為主角，想象它們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、耐人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛的動(dòng)物飛到了美麗的童話王國(guó)。真可謂“思飄云霧外，詩(shī)入畫圖中”。
附學(xué)生習(xí)作兩篇
空手而歸
在一個(gè)森林里，住著傻熊兄弟。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，熊哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“你把咱家的籃子拿來(lái)，我去買點(diǎn)東西�！薄拔覀兗业幕@子不是破了個(gè)洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”
熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過(guò)三座山，又走過(guò)五條河，來(lái)到了一片草地上，這時(shí)它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦!是誰(shuí)把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它�！闭f(shuō)完，就坐在草地上津津有味地吃了起來(lái)，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。
它終于來(lái)到了長(zhǎng)頸鹿開的超市，一看，這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎?我要多買一些，讓弟弟吃個(gè)夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進(jìn)籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋果就掉一個(gè)，還沒(méi)走到半路，蘋果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍舊提著空籃往家走。
月亮升起來(lái)了，熊哥哥到家了，一進(jìn)門就大聲喊：“弟弟，你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看，蘋果去哪了??
豬八戒吃香蕉
一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過(guò)一片香蕉林，樹上結(jié)滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現(xiàn)在時(shí)間還早晨著呢，不如先偷些香蕉來(lái)吃吧!于是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來(lái)。
孫悟空等了好半天，還不見豬八戒回來(lái)，就去找他。走著走著，他看見豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，用法術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說(shuō)：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來(lái)吃俺老豬一鈀�！睂O悟空在一旁偷笑。豬八戒聽到了，大志喊：“猴哥，你快出來(lái)吧!我已經(jīng)知道是你了�！�
孫悟空走出來(lái)說(shuō)：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來(lái)，扔到垃圾箱里�！必i八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來(lái)，扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。
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