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七年級語文上冊語文教案

時間:2023-12-23 07:08:31 七年級語文教案 我要投稿

七年級語文上冊人教版語文教案

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的七年級語文上冊人教版語文教案,希望對大家有所幫助。

七年級語文上冊人教版語文教案

七年級語文上冊人教版語文教案1

  整體感悟:

  上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文,此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

  把景物寫好,那么我們來看一下,本文是如何寫景的。

  學生默讀課文,然后發(fā)言談?wù)勛约赫J為本文寫景哪里寫得好

  教師要根據(jù)學生的發(fā)言加以引導總結(jié),可以將問題總結(jié)到以下幾點上來:

  1、第一段的作用

  2、景物描寫的順序

  3、景物描寫的角度

  4、所使用的修辭手段

  研讀賞析:

  此階段要緊承上階段的討論總結(jié),以解決上面列出的問題,本階段主要在于圍繞問題引導學生深入文本,反復(fù)閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處

  1.文章的第一句我不由得停住了腳步,從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。

  2、描寫的角度

  花形(像一條瀑布;像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容)

  花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫,泛著點點銀光;顏色邊上淺下深)

  花態(tài)(在歡笑,在不停地生長;推著擠著,好不活潑熱鬧;在笑,嚷嚷;)

  描寫的順序:

  3、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。

  從描繪的形象看:作者先從所見的整體著筆,“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”!吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動、在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光”,“在和陽光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細寫每一朵花,像“帆”、如:“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中裝的.是什么仙露瓊漿的問題,這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。

  從描繪的顏色看:仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,好像那紫色沉淀下來了”,作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的,象征著生命的永恒。

七年級語文上冊人教版語文教案2

  [教學目的]

  1.知識能力目標:積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

  2.過程方法目標:自主學習,合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標:了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學生的人文素養(yǎng)。

  [教學重點]

  多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

  [教學設(shè)想]

  先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

  [教學時間]

  一課時

  [教學媒體]

  多媒體課件

  [教學過程]

  一.導入(3分鐘)

  1.搶答成語:

  展示課件一:

  學生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

  2.導入新課:

  剛才同學們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

  展示課件二,并板書課題。

  二.初讀(6分鐘)——讀準確,讀通暢

  學習文言文,同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預(yù)習,現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。

  1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準確,發(fā)音飽滿。

  展示課件三:

  其父(fǔ)曰父(fù)子相

  其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽

  墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

  2.老師范讀,學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  展示課件四:

  近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

  三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

  要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

  1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義:

  展示課件五:

  馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

  居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

  其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

  2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。

  請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

  啟發(fā)學生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

  3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保

  4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學生對照圖片進行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準備。

  (1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復(fù)述課文;

  (2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復(fù)述課文;

  (3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復(fù)述課文;

  (4)展示課件九請女生對照“相!钡膱D片進行復(fù)述課文;

  四.研讀(15分鐘)——提問題,探寓意

  這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的`故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

  引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

  1.教師指示思考的角度

  從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

  2.合作研討,全班交流。

  學生可能研討的角度:

  (1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

  討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

  (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

  (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)

  討論、點撥:因為塞翁是一個“善術(shù)者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應(yīng)當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

  (3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

  討論、點撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

  由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上)

  老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非!薄(黑體字板書)

  3.質(zhì)疑或激疑:

  (1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

  點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標準,陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

  (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!备裾{(diào)低。

  點撥:當外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

  (如有學生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚,因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)

  五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會

  你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

  (目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  討論、小結(jié):

  1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學會辯證的看問題。

  2.對待生活,我們應(yīng)當積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。

  3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時,我們應(yīng)當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。

  4.要因勢利導,變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。

  5.現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.

  …………

  六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語

  1.背讀課文。

  2.積累成語。

  請學生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。

  板書設(shè)計:

  塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

  劉安

  失馬————得馬————折髀————相保

  (禍)(福)(禍)(福)

  寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

七年級語文上冊人教版語文教案3

  一、教學內(nèi)容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  二、自學設(shè)計

  1、探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨

  上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

 、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

 、诮M織學生深入思考、討論問題組。

  a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

  探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

  指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示

  ①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

  這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

  如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的.,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。

  有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。

 、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

 、劾^續(xù)組織討論,讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

  討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

  2、總結(jié)全文

  ①讓學生再談學習本文之后的體會。

  ②教師小結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  ③背誦(或朗讀)課文最后一段。

  3、布置作業(yè)

  閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。

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