小學語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

　　2、朗讀課文，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫(yī)治的內容。

　　3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學家。

　　教學過程：

　　一、 開門見山，出示課題 (師板書：起死回生)

　　1、這個詞誰來讀?(點名讀)

　　2、誰能說說起死回生是什么意思?

　　生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術高明。

　　生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)

　　3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?

　　(注：若學生未說到“死而復生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據課文內容說一兩句話。

　　生：扁鵲有起死回生的本領。

　　生：扁鵲使太子死而復生。

　　生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進行近義詞的辨析。)

　　2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

　　生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學家。因為醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

　　三、 研讀課文，加深理解

　　學習課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

　　1、扁鵲醫(yī)術高明，經常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)

　　2、指導朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。

　　(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)

　　(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

　　a交流找到的句子。

　　b指導學生讀出著急的語氣。

　　C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話。

　　(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?

　　生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

　　生：他知道太子還未入棺。

　　生：他知道太子死前感到胸口悶。

　　(根據學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)

　　(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據多年的行醫(yī)經驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。)

　　(4)、根據與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”

　　生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。

　　師：有這樣的可能。

　　生：根據多年的經驗，他對自己的判斷很有把握。

　　師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?

　　生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。

　　師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!

　　(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生�！�

　　師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)

　　學習課文10---14小節(jié)

　　師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

　　1、學習11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。

　　(1) 一讀：要求讀準生字的音。

　　師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。

　　(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

　　師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

　　(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。

　　師：了解了扁鵲診斷的`方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

　　(4)初步了解針灸。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫(yī)。

　　(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

　　a自由輕聲說

　　b同桌互說

　　c師點名說

　　2、進一步體會扁鵲醫(yī)術的高明。

　　(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

　　出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

　　(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?

　　生：扁鵲醫(yī)術十分了不起，在短短的時間內治好了太子。

　　師：扁鵲醫(yī)術的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領。 )

　　a點名讀

　　b齊讀

　　學習 14小節(jié)，體會扁鵲的謙虛

　　1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。

　　2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。

　　四、總結全文

　　師：今天這節(jié)課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經過治療，太子很快(恢復健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領。”)學了課文，你想如何稱贊扁鵲?

　　師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

小學語文教案 篇2

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　�。薄⒎攀肿寣W生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

　�。�、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　３、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等６個字的特點。

　�。�、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　�。怠⒔處熯�可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認（苞、胞、炮等）

　　【日積月累】

　�。�、讀讀記記：

　�、� 自由讀。

　�、� 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。

　�、� 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。

　�、� 生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。

　�、� 說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　�、� 你記住了哪些詞。

　�。病⑽視�填：

　�、� 自由朗讀，感受語氣。

　�、� 填寫標點符號。

　�、� 指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　�。�、我會寫：

　�、� 學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　⑵ 指名說，引導學生仔細聽。

　�、� 學生評價。

　�、� 在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　�、� 把自己說的幾句話寫下來。

　�。�、我會讀：

　�、� 老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　�、� 把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　⑶ 小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的'?為什么？

　�、� 你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

　�、� 如果遇到這種事，你會怎樣做？

　�、� 這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　【展示臺】

　�。ㄕn前精心布置“展示臺”）

　　１、識字交流站：

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大�！毙∨笥褌�，歡迎來到識字交流站。

　�、� 把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　⑵ 找到自己的好朋友互相學習生字。

　　⑶ 自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　⑷ 評選出“識字大王”。

　�。�、故事會：

　　⑴ 最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　�、� 分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　�、� 在小組里講一講，再講給大家聽。

　�、� 評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　⑸ 誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　�、� 頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。

小學語文教案 篇3

　　一.教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 能感到部首與漢字的關系，感悟漢字的趣味性。

　　2. 正確、規(guī)范地書寫“假、似、準、誰”。

　　3. 繼續(xù)練習。

　　4、 繼續(xù)培養(yǎng)學生善于積累的習慣，及時記錄生活中的所觀所感。

　　過程與方法：

　　1. 從“趣”入手，以知識之“趣”調動學習之“趣”。

　　2.小組合作學習交流，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　態(tài)度、情感、價值觀：

　　采用多種手段激發(fā)學生參與學習的興趣，體驗、感悟漢語言文字中蘊涵的美妙之處。

　　二. 教學準備：漢字卡片。

　　三. 教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。

　　二、教學過程

　　（一）有趣的漢字。

　　1.出示題，請學生認真觀察。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內說一說，然后在全班匯報。

　　3、.拓展游戲：還有哪些偏旁與漢字存在著密切的關系？如：三點水旁、（河，流，湖，海，江）兩點水旁（冰、冷，凍）木字旁（林、柳、樹、楊）、、、

　�。ǘ�） 把字寫好看.

　　1. 請平時寫字好的學生說說如何把字寫好。

　　2. 觀察“假、似、準、誰”四個字的'特點（左中右結構）

　　3. 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

　　4.描紅寫字，評出（寫字小能手）

　　（三）我的采蜜集

　　你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來讓大家“嘗一嘗”。

　　1. 在小組內讀自己的“采蜜集”，最好說出從哪里“采”到的。

　　2每組推舉一個優(yōu)秀的在班內展示。

　　4教師鼓勵學生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。

　　（四）讀讀背背

　　1. 用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認識的字可以。

　　2. 你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章？

　　3. 小組內展示。

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