語(yǔ)文教案大全(5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)(拼音)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字母表,能默寫(xiě)大小寫(xiě)字母。
2、能熟練地拼讀音節(jié),區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字母表。
1、背誦字母表。
2、按字形相同的、相近的、不同的'分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、默寫(xiě)字母表。
4、給大小寫(xiě)字母找朋友。(總復(fù)習(xí)一第1題)練習(xí)、反饋。
5、把大寫(xiě)字母改寫(xiě)成小寫(xiě)字母。(總復(fù)習(xí)二第1題)練習(xí)、反饋。
二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
1、看生字表,同桌分工找出平舌音和翹舌音的字,讀一讀。
2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字,讀一讀。
3、補(bǔ)充練習(xí):
按要求進(jìn)行歸類:
三、聽(tīng)寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)(拼音)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)多音字,能正確使用。
2、能看拼音,能正確地拼寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)多音字。
1、回憶本冊(cè)教材中,學(xué)過(guò)哪些多音字。
朝、數(shù)、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝
2、能據(jù)詞定音:
練習(xí):給多音字選擇正確地讀音。(總復(fù)習(xí)一第2題)
二、看拼音寫(xiě)字組詞。(總復(fù)習(xí)一第5題)
1、讀準(zhǔn)音節(jié)。(自由讀、抽生讀。)
2、看拼音寫(xiě)字組詞。
3、校對(duì)、糾正。講講難寫(xiě)的幾個(gè)字的注意點(diǎn)。
三、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、練習(xí)前,先提醒學(xué)生看清音節(jié),把整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,想一想意思再寫(xiě)。
2、自由讀、抽生讀。(總復(fù)習(xí)二第2題)
3、獨(dú)立完成練習(xí)。
4、反饋校對(duì),講講最容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累字詞
2、品味語(yǔ)言
3、體會(huì)作者的情感
一、了解作者 高建群
二、初讀文本
積累字詞 埡口 胭脂 誕語(yǔ) 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來(lái)
再次把字詞還原到課文中通讀全文
三、速讀課文
1、文中共寫(xiě)了什么地方的幾次落日?(兩次:定西高原、羅布淖爾平原)
2、給文章劃分層次 (總——分)
四、再讀課文 品味語(yǔ)言
1、從文中標(biāo)出你喜歡的語(yǔ)句并大聲朗讀,品出其中的美感來(lái),
按句式“我喜歡、、、、、、(句、段),因?yàn)椤、、、、、、?/p>
學(xué)生A、B、C、D回答,展示思考成果,并選出自己最喜歡的句子背誦下來(lái)
2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的.美......
第一次:柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)
第二次:莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇之美 (壯美)
3、哪些語(yǔ)句集中體現(xiàn)了作者的情感
第一段中的 :驚駭 雄偉 震撼
五、學(xué)以致用
展示“綠葉上的露珠”圖片,從顏色、形狀等方面來(lái)描述它,學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)手法
【教學(xué)總結(jié)】
高建群的《西部地平線上的落日》,描寫(xiě)大漠落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn),不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵,作者以“日落”的描寫(xiě)為載體,主要要表達(dá)的是對(duì)“大西北”積蓄的人文歷史的思考,這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美!”
語(yǔ)文教案 篇3
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”,還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此,我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
。薄⒉贾脤W(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
。、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū),把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書(shū)中畫(huà)出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
1、知“石”:
、乓孕〗M為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
⑵出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
、亲灾髯x課文,歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
。病⒄f(shuō)“石”
、抛x課文,對(duì)照插圖,分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”,又要說(shuō)出石“神”。
、谱x課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
、菍(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
。场⑽颉笆
、乓詫W(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
⑵在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng),然后寫(xiě)下來(lái)。
、窃谧宰x、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的.基礎(chǔ)上回歸于文本。
。薄⒂懈星榈睦首x課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?(雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的?當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的?
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、(出示最后一自然)
。1)學(xué)生自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
(2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子,讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧。R讀)
4、讀著,讀著,你有什么疑問(wèn)嗎?
師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題)。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
(1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞。(課件用紅色標(biāo)出)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著 不假思索
。2)“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字?誰(shuí)知道。指名說(shuō),并組詞。
(3)可是這里讀“jì” 和“ji!,送進(jìn)一起讀讀。
(4)其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎?誰(shuí)愿意來(lái)?(指名分節(jié)讀1至11自然段)
4、讀了課文后,誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?(課件出示插圖)看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的`工具和對(duì)象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢?哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō):“這個(gè)瓶子是一口井,不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人!
。ㄖ该x,齊讀)
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢?
。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因,那是什么?(自私自利)
4、可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢?讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”
。1)你為什么要讀得這么輕?(學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。)你讀書(shū)真用心啊。
(2)還有誰(shuí)想讀?你為什么讀得這么快?(學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起。
。3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎?師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來(lái))
3、引讀:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么?(指名說(shuō))你為什么要這樣做呢?
句子出示:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!
。1)說(shuō)這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想,課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?(不假思索)
。2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧。ㄖ该x——齊讀)
5、讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說(shuō),把你們想說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流,教師板書(shū):先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴,為什么?如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。(板:團(tuán)結(jié)合作)
五、學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡:正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下。
1、(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀。
2、孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸?(抱起)
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?先自己練練。(自由讀—指名讀—齊讀)
4、做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎?
5、師總結(jié):是啊,小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩,把她的話深深地記在心里。
齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂(lè)寫(xiě)字。
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,又到了我們的快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示:繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?寫(xiě)字結(jié)構(gòu)上要注意什么?
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)。
“瓶”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.口語(yǔ)交際:讓學(xué)生了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),提高口語(yǔ)交際能力。
2.習(xí)作:能展開(kāi)想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。
3.我的發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.日積月累:了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類型,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。
5.成語(yǔ)故事:引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語(yǔ),讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
能展開(kāi)想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。
課時(shí)安排:四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)行口語(yǔ)交際,訓(xùn)練說(shuō)與聽(tīng)的能力和習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
這個(gè)單元,我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事,體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇,優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天,我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì),自己選一個(gè)故事,給大家講一講。
二、指導(dǎo)交際
1.分小組互相介紹:每人介紹一個(gè),講的故事要有一定的順序,把故事內(nèi)容講清楚,聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。
2.小組評(píng)議:誰(shuí)的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動(dòng)、有趣?
3.評(píng)出小組的“故事大王”,幫助同學(xué)修改故事,講得更生動(dòng)。
4.全班交流,評(píng)出班級(jí)的“故事大王”,對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。
三.教師總結(jié):
神話、傳說(shuō)故事是我國(guó)文化的一部分,它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
四.布置作業(yè)
1把今天聽(tīng)到的故事講給家人聽(tīng)。
2準(zhǔn)備自己編故事。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)寫(xiě)作——編故事。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容
二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
同學(xué)們,你們愛(ài)幻想嗎?我也會(huì),假如我擁有一種神奇的力量,我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空會(huì)“分身術(shù)”,拔一根汗毛就可以變成無(wú)數(shù)個(gè)我,一個(gè)我在學(xué)校一個(gè)我在家里一個(gè)我;我也想變成醫(yī)院窗前的那個(gè)畫(huà)著小丑臉的氣球,把歡樂(lè)和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成XX同學(xué),去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特我想穿越時(shí)空去會(huì)古人,揭開(kāi)古老的歷史的謎底”;我想登上時(shí)光穿梭機(jī),到未來(lái)去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),鉆到他的腦子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人我要變的是在是太多太多了,因?yàn)槲业男脑笇?shí)在是太多太多。
三、打開(kāi)思路
出示:假如你擁有一種神奇的力量,你最想變成什么?先靜靜地想一想,然后,在“頭腦中”用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記下你的靈感?凑l(shuí)想得多,想得與眾不同。
指名回答。
出示:把你最想變的寫(xiě)上去。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:思路要打開(kāi),可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自
然現(xiàn)象等等。
四、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。
你們的想象力可真豐富,竟然想到了這么多!在這么多的奇思妙想里,你們對(duì)哪個(gè)最感興趣?
指名請(qǐng)同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
。ǔ鍪荆阂f(shuō)清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么)
重點(diǎn)指導(dǎo)其中一名學(xué)生。
小組交流:
在小組中交流交流,自己變成了什么?當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后,你也可以給他提問(wèn)題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái),好嗎?
教師小結(jié):
五、范文鑒賞:
假如我是善良女神
假如我是一位善良女神,我會(huì)讓世界充滿愛(ài)。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界,看到紅的花,綠的草,看到他們從未看到的景象;我會(huì)讓沒(méi)有小伙伴的孩子變的快樂(lè),我愿陪在他們的'身邊,與他們一起嬉戲、玩耍;我會(huì)讓傷心的人們,變得快樂(lè)、幸福,讓他們忘記昨天的悲傷,讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了,只有他和母親相依為命,母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān),就壓在了他那雙
稚嫩的肩膀上,他只能憑著打工掙錢,成天是早出晚歸,才能勉強(qiáng)維持下去,他不能象別的孩子那樣上學(xué),玩耍。整天累得筋疲力盡,可是見(jiàn)到媽媽還要裝出一副快樂(lè)的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊,自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐,如果我是善良女神,我會(huì)伸出援助之手,幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來(lái),讓他和別的孩子一樣幸福起來(lái)..
假如我是一位善良女神,我會(huì)讓這世界變的更加溫馨,可愛(ài)。我會(huì)讓所有的人都健康快樂(lè)地生活。讓人間充滿真、善、美!
六、評(píng)價(jià)范文
七、寫(xiě)作
同學(xué)們,大家想象豐富多彩,各有千秋。拿起筆來(lái),千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝,把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧!
八、作業(yè)樂(lè)園:
寫(xiě)完讀給爸爸媽媽聽(tīng),與他們分享你的奇思妙想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作,學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。
教學(xué)流程:
一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況
二、賞析佳作
1作者親自朗讀
2同桌互相讀。
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