初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 1
一、教學目標
【知識與能力】
了解百家爭鳴的背景，理解孔子和老子的思想觀點，認識到百家爭鳴的影響。
【過程與方法】
結合史料進行合作探究，進一步理解百家爭鳴的影響，提高合作探究及自主學習的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本課學習，學生充分感受儒家和道家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，感受古代學者的思想智慧對后世的影響。
二、教學重難點
【重點】
孔子、老子的主要思想觀點。
【難點】
百家爭鳴的影響。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師通過多媒體展示孔廟及衍圣公府的圖片，提問：你對孔子有哪些了解呢？
學生結合生活經驗及所學知識回答：孔子是中國著名的思想家、教育家、政治家，被列為“世界十大文化名人”之首，孔子被尊為儒家始祖。
之后我會進一步追問，那孔子到底有哪些成就才能獲得人們如此的尊敬呢？順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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教師通過多媒體播放紀錄片《世界檔案》的中百家爭鳴的片段，引導學生思考：戰(zhàn)國時期的社會狀況是什么樣的？
學生回答：戰(zhàn)國時期，舊的分封制和宗法制進一步瓦解，新的封建的社會制度逐步確立。
過渡：在這樣的社會背景之下，思想領域也非�；钴S，形成了不同的學派，其中儒家、道家等學派影響較大，那他們的觀點到底是怎樣的呢？
（二）主要學派
1、孔子及儒家學說
教師通過多媒體播放孔子的紀錄片，引導學生仔細觀看視頻并結合教材以歷史小記者的身份介紹：孔子的一生是怎樣的？
學生明確：孔子，名丘，春秋后期魯國人，儒家學派的創(chuàng)始人，是我國著名的思想家和教育家，相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經，被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。
過渡：孔子的一生周游列國，著書立說，是當時社會上的最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣先師，那孔子有哪些思想值得我們去學習去傳承呢？
教師通過多媒體展示《論語》的相關史料，引導學生結合教材思考：孔子的核心思想是什么？又有哪些思想主張？
學生結合史料及教材明確：孔子的核心思想是“仁”，同時在政治方面主張德政，反對苛政；教育教學方面提倡“有教無類”，還提供了很多教學原則及方法。
教師總結：后來，以孔子為代表的儒家學說成為中國古代社會的正統(tǒng)思想，對后世的思想文化產生了巨大的影響。
過渡：相對于儒家的積極入世和強調仁義道德，老子提出了不同的觀點，那么他的觀點又有哪些獨特之處呢？
2、老子和道家
教師通過多媒體展示老子的圖片，引導學生結合照片和課前搜集的資料簡單介紹老子的生平。
學生明確：老子，姓李名耳，字聃，中國古代思想家、哲學家、文學家和史學家，道家學派創(chuàng)始人和主要代表人物，著有代表作《道德經》。
過渡：作為道家學派的創(chuàng)始人，老子的成就也是不可忽視的，他的思想也對后世產生了深遠的影響。
教師通過多媒體展示《道德經》的史料節(jié)選，引導學生結合教材思考：老子的'思想主張有哪些？
學生明確：老子崇尚自然，主張“無為而治”、順應自然和民心，強調精神自由。
教師補充：儒家和道家都有自己的特色，同時其他學派也紛紛著書立說，宣揚自己的治國主張，希望用自己的學說解決社會問題。于是學派之間展開激烈的辯論，相互抨擊；同時又相互影響，取長補短。形成了思想文化的繁榮局面，我們把這種局面稱為“百家爭鳴”。
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教師通過多媒體播放《百家講壇》中百家爭鳴的片段，提問：百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，那么它帶來了哪些影響呢？請學生結合視頻內容，以歷史興趣小組為單位進行8分鐘的討論。
小組代表回答：它促進了思想和學術的繁榮。當時各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術，著書立說，提出各種治國方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣，也有力地促進了文學藝術、自然科學的發(fā)展。
教師補充總結：百家爭鳴為中國古代的文化發(fā)展奠定了基礎，對后世產生深遠影響，共同構成了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：教師采用系統(tǒng)歸納的方式引導學生回顧本課知識點。
2、作業(yè)：思考儒家和道家思想在當今社會有哪些繼承和發(fā)展的體現(xiàn)，搜集資料，下節(jié)課分享交流。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 2
【教學目標】
掌握孔子的學說及其貢獻；
了解春秋戰(zhàn)國時期各家的思想
【教學重點】
春秋戰(zhàn)國時期的儒家、道家、法家、墨家等學派的代表人物及其主要觀點。
【教學難點】
如何評價春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。
【教學過程】
一、課前導入
春秋戰(zhàn)國時期是社會大動蕩的時期，也是學術思想非�；钴S的時期，各種學說蓬勃興起。這一時期的學術思想領域有哪些代表人物呢？當時出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象？帶著這些問題，我們進入今天的學習《第8課 百家爭鳴》。
二、講授新課
1.請同學們閱讀教材，說一說你覺得老子是一個什么樣的人？
老子，楚國人，道家學派創(chuàng)始人，善于從正反兩方面思考問題，具有樸素的“辯證法”思想，著有《道德經》。這部書成為道家的經典。
孔子和儒家學說
1.請同學們閱讀教材，并思考：你覺得孔子是一個什么樣的人？
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，儒家學派創(chuàng)始人，中國古代大思想家，大教育家，中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人之一。
2.孔子的政治主張有哪些？
�。�1）核心是“仁”；
�。�2）主張“愛人”，愛惜民力；
�。�3）“為政以德”，反對苛政和任意刑殺。
3.孔子的教育主張有哪些呢？
他創(chuàng)辦私學、主張有教無類、在教育教學中提出了一系列的教學原則和方法。
4.我們應該如何評價孔子所提出的學說思想的地位？
孔子是儒家的創(chuàng)始人，他的'思想后來由其弟子整理成《論語》一書。
孔子的學說對中國古代文化的發(fā)展有重要的影響，他所提出的一些道德規(guī)范對社會的發(fā)展有深遠的影響。
1.請同學們閱讀教材，思考一下百家爭鳴的歷史背景是什么？
生產力發(fā)展（牛耕和鐵農具的使用）；引發(fā)社會變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）；為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭鳴）。
2.請同學們歸納一下教材所說的學派的代表人物及其觀點。
孔子提出“仁”的學說；孔子關于教育的主張，儒家的代表作是《論語》《孟子》《荀子》；
老子關于事物既互相對立又互相轉化的觀點，道家的代表作是《老子》《莊子》；
墨子的“兼愛、非攻”，墨家的代表作是《墨子》；
孟子的可持續(xù)利用自然資源的主張；
韓非的法治思想，法家的代表作是《商君書》《韓非子》。
3.如何評價百家爭鳴呢？
百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。
【課程小結】
通過這節(jié)課的學習，要求學生可以準確地記憶各家學派的思想學說及其觀點，理解百家爭鳴的意義，布置適當的有針對性的作業(yè)讓學生加強當堂課所學知識。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 3
一：教學目標：
1、了解百家爭鳴的含義，掌握百家爭鳴產生的背景、代表人物及思想
2、學會用正確的歷史唯物主義看待歷史問題，用科學的眼光分析歷史事件。
二：教學方法：
利用啟發(fā)式教學，使學生主動參與問題的探究思考；
教師有條理的講解歷史問題，設計有針對性的問題，并給予恰當及時的評價
組織學生進行討論，發(fā)表自己的見解
三：重點：
諸子百家的代表人物及思想
難點：
諸子百家的思想；對后世文化的影響
四：新課導入：
同學們，上課了，上節(jié)課，我們學習了歷史上的大圣人孔子，同學們還記得孔子是哪一學派的嗎？——（眾答：儒家）
對，那同學們想一想除了儒家這一學派，還有其他派別嗎？——（眾答：有）
對，在春秋戰(zhàn)國時期，社會上流行著這樣一句話“春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄”，大家可以從這一句話中，可以看到春秋戰(zhàn)國的哪兩種局面？——（學生：亂，鬧）
那在這樣一個亂紛紛的時代里，諸子百家們到底在鬧什么？諸子是誰？百家是什么？讓我們帶著這些疑問，一起在今天的新課《百家爭鳴》中找到答案，請同學們翻開課本第38頁
五：講解過程（板書和講解）
百家爭鳴——標題
我們要學習的第一個問題就是諸子百家的百家爭鳴的定義
1、定義：
諸子百家：（子是對人的尊稱，諸子指的是孟子，荀子，莊子等人，百家指的是這個時候的學派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了諸子百家，同學們知道百家爭鳴是什么意思嗎？有請xx同學起來回答一下，你是怎么樣理解的？——學生答：不知道或者明白
好，那下面老師和大家說一下百家爭鳴
百家爭鳴：就是各派代表人物紛紛著書立說，開館講學，推銷自己的治國理念，產生了歷史上著名的百家爭鳴。
現(xiàn)在老師出一道考題：古代歷史上的百花齊放指哪一個歷史事件？百家爭鳴
下面我們來說第二個問題，百家爭鳴的歷史背景。每個思想的產生都有其相應的背景，在剛剛那句春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄中，體現(xiàn)了百家爭鳴的其中一點背景是什么？（眾答：亂）
對，但是我們在分析一個歷史事件的'時候，要學會全面的分析，今天我們就從經濟、政治、社會三點來分析他的背景。
下面我們來學習最重要的第三點內容，各派代表人物及思想。請同學們預習三分鐘后和老師一起完成黑板上的表格。
2、各派代表人物及思想
同學們預習好了嗎？同學找到答案了嗎？（學生：找到了）好，那現(xiàn)在我們一起來完成。
3、分組討論：
在諸子百家中，同學們最喜歡哪一個派？最想加入哪一個派成為他們的弟子？為什么？現(xiàn)在同學們前后兩排討論一下，發(fā)表自己的看法？）在討論中。老師走到學生中看學生們討論的情況，并適當的給予引導）
同學們討論討論好了嗎？下面有請。同學起來，和我們分享一下你的看法。（學生一：我喜歡儒家。）好，這位同學回答的非常的好，他從儒家的思想，和教育方面的貢獻說了他的觀點，分析的很全面
�。▽W生二：我喜歡墨家。）這位同學分析的的很好，他的角度很新，從現(xiàn)代意義的角度，分析了墨家的兼愛非攻尚賢給我們現(xiàn)代人的影響，還有國家的角度，人才的培養(yǎng)方面。很有見解
�。▽W生三：我喜歡道家。）這位同學是從現(xiàn)代社會自身的角度看，大家都知道，現(xiàn)在社會是一個功利的，追求自身利益的社會，想一些詞就可以看出，走后面，灰色收入、潛規(guī)則，社會很黑暗，但是我們可以借古人的觀點凈化自己的思想）
（學生四：我喜歡法家）這位同學的觀點很好，法律是一個國家最基本的準則，現(xiàn)代社會的依法治國，從國家的高度看待這思想，很好。
為什么要組織同學們討論發(fā)表不同的觀點呢？就是要讓大家學會正確的分析歷史問題。運用辯證唯物主義的觀點，結合歷史現(xiàn)代自身來全面的看待問題、要又新穎。有眼光的學習歷史、
�。ǚ纸M討論：辯證唯物主義、結合歷史現(xiàn)代自身、全面——板書）
4、課堂小結
下面我們來回顧一遍這節(jié)課的內容，講了諸子百家百家爭鳴的定義，各派代表人物及其思想。重點是表格的內容，同學們一定要熟記。
5、課后作業(yè)
這節(jié)課的課后作業(yè)就是復習黑板上的內容，下節(jié)課提問、另外一個作業(yè)就是抄寫表格里的內容）這節(jié)課就到這里，同學們，下課。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 4
【教學目標】
知識與能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：
本課教學以學生活動為主，通過分組活動這一形式，發(fā)揮學生的主動性；培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！
情感態(tài)度與價值觀：
了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的`學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。
【教學重難點】
孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想；主張如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學派的思想。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
展示各家學派代表人物的圖片進入新課的學習。
【自主預習】
展示曲阜三孔的圖片指導學生自主預習課文內容
�。ㄒ唬� 大思想家，大教育家孔子
�。ɑ顒樱赫埥o孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?
名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。
�。▽W生討論）：孔子在政治上的主張和學說是什么?
（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。）
�。ㄖv解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德準則
什么是“仁”?包含一切美德
“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。
“己所不欲，勿施于人”
�。ǘ� 思想家老子
讓學生閱讀教材中有關內容，并指導學生歸納出以下內容：老子是春秋時期人，道家學派創(chuàng)始人。著有《道德經》一書。
由教師或學生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關鍵內容的分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。
�。ㄈ� 百家爭鳴
學生結合課文及課見圖片，總結了解各學派代表人物及其主張。
【合作探究】
1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么?你最喜歡的是哪家的學說?為什么?
2、哪家的學法更適合當時社會的需要?
3、如果你是一校之長，一班之長你認為應該如何治理學校、班級?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
以學生為主總結各學派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 5
課題說明：
本課承第6課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”、第7課“大變革的時代”而來。在我國歷史上，春秋戰(zhàn)國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現(xiàn)實付諸于意識形態(tài)領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發(fā)展的黃金時代！
課程標準：
知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。
標準解讀：
1、怎樣認識中國古代思想文化的重要性？
相比之下，觀念的遺物比物的和生產生活方式的還要多的多，單從數量上，就不能忽視觀念遺產的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產都不可能沒有觀念的影響和支配。從理論上說，思想文化與當代的關系最為密切，因為它是中國古代社會留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個中國人所必須的修養(yǎng)。
2、中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名？
孔子是中國古代著名的思想家、教育家，是儒家學派的創(chuàng)始人，他的學說代表了一種生活方式和觀念系統(tǒng)，在當今的世界，這種生活方式和觀念系統(tǒng)的許多重要內容仍有著頑強的生命力和深遠的影響，而隨著世界形勢的發(fā)展，它的潛在價值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認識和評估。誠然，中國古代有著眾多的思想家，但最能代表中國文化的，只有孔子，因此，他被公認為是世界歷史文化名人之一。要了解中國思想，必須了解孔子。
3、“百家爭鳴的主要史實”指的是什么？
“百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個夸張的說法，沒有證據表明當時的學派或學術流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。何謂“主要史實”？這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人有關的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節(jié)，加深對這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。
教學目標
知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的`主要派別及代表人物。
過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發(fā)揮學生的主動性；通過分組活動這一形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！
情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。
重點難點
重點：孔子的政治主張和教育成就
難點：通俗講解各位思想家的主張
課前準備：預習教材本課內容，閱讀相關課外知識
評價方式：觀察評價法、調查評價法
教學過程
新課導入
（概述）春秋戰(zhàn)國時期的時代特點：在我國歷史上，春秋戰(zhàn)國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現(xiàn)實付諸于意識形態(tài)領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發(fā)展的黃金時代！
�。ㄟ^渡說明）本課側重介紹了當時5個主要的思想學派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個縱向小組分別對應起來。（對應見下）
新課講授
�。ǚ纸M閱讀）每個同學分別找到自己組對應人物的相關介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所了解的相關知識相結合。
第1、2小組——孔子（儒）
[學生活動1]
如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢？——簡介孔子的生平
�。ㄍㄟ^假設這一歷史情境，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，而達到了解孔子的目的）
�。▊渥ⅲ┟�，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學派的創(chuàng)始人，中國古代著名的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。
孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏（管理倉庫）和乘田（放牧牛羊）這樣的小官。由于他發(fā)憤為學，博學多能，三十歲后便開始開辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54歲時因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用。14年后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。5年后逝世。
[學生活動2]隨堂小品：因材施教
�。▍⒖迹┙滩腜44上的文字材料（補充）學生公西華的詢問與孔子的答復
�。ㄌ嵝眩┳⒁獗硌輹r的人物性格和神情
�。ㄒ辏┛鬃拥慕逃枷耄簩W“習”、學“問”
（說明）子曰：學而時習之，不亦樂乎；敏而好學，不恥下問。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等
（聯(lián)系）語文教學“《論語十則》”
（從進度上看，初一語文教學剛好教到《論語十則》這一課，可與歷史教學實現(xiàn)互動，在歷史教學中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的）
�。▎l(fā)思考）1、孔子的教學思想給你的學習狀態(tài)有什么啟發(fā)么？
2、可能你已經理解并記住了這些言論，但落實到行動中了么？
�。ㄗ釉唬骸熬右话l(fā)，躍如也�！比绾胃玫膶崿F(xiàn)啟發(fā)式教學，做好這樣的“君子”，是教學課程改革一個重要的內容。）
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 6
教學目標：
課程目標：知道老子和孔子，初步理解百家爭鳴對后世的深遠影響。
知識與能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和諸子百家的代表人物及主要思想；區(qū)分各派的政治主張，培養(yǎng)學生初步運用唯物辯證觀點分析歷史人物的能力。
過程與方法
收集諸子百家各派學說的資料，感知春秋戰(zhàn)國的社會大變革；以辯論法展開課堂教學，培養(yǎng)學生在辯駁中抓住問題的關鍵，清楚表達觀點。
情感態(tài)度與價值觀
通過了解孔子和戰(zhàn)國諸子百家對后世及世界文化的深遠影響，增進民族自豪感；學習孔子和諸子百家在當時社會大變革的時代，敢于獨立思考、創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，并通過小組合作探究的活動培養(yǎng)學生的合作精神。
教學重點：
孔子及其歷史貢獻
教學難點：
通過探究百家爭鳴局面的原因和教師通俗易懂的語言、深入淺出的講授，使學生初步認識社會政治、經濟和文化之間的內在聯(lián)系。百家爭鳴的主要學派、代表人物和基本主張。
教學用具：
PPT
教學方法：
教學活動以教師為主體展開。教師在教學過程中可采用多種教學方法，如故事法、討論法、列表法等，展開課堂教學活動，充分調動學生的積極性。
教學過程：
一、課前引導
春秋戰(zhàn)國時期我國在科技文藝方面取得了哪些成就?學生回答之后，教師指出：春秋戰(zhàn)國時期在思想方面也有重大成就，出現(xiàn)了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對后世乃至世界文化，都產生了深遠的'影響。
二、新課教學
�。ㄒ唬┛鬃觿�(chuàng)立儒家學派
采用故事法，讓學生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問：這個故事反映了孔子的什么思想?學生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。
教師進而提問：“仁”的主要意思是什么?學生從人際關系和人格方面去理解。教師指導學生看課后的暢想天地中的漫畫，引導學生將孔子的“仁”的外延擴展到政治領域。同時引導學生展開開放性討論，聯(lián)系當前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養(yǎng)學生從歷史的角度關注現(xiàn)實問題的能力。
提問：孔子除了在思想政治領域的貢獻之外，還在哪些領域有重大成就?學生回答后，教師依照重點分析整理書本內容。
最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說：‘己所不欲，勿施于人�！w現(xiàn)了孔子的什么思想?你認為這句話對嗎?”
學生分析討論之后，教師視討論情況作啟發(fā)性的小結，以此結束這一小目的學習。
（二）百家爭鳴
1、百家爭鳴局面的形成
教師首先要向學生明確：孔子是春秋時期的人物，百家爭鳴的局面是在戰(zhàn)國時形成的。然后提問：什么是百家爭鳴?
學生回答后，教師總結：指戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對激烈的社會變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學術上展開各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。
提問：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢?
學生看書，可以得出是社會發(fā)生急劇變化的結果。教師進而幫助學生回顧社會大變革的具體表現(xiàn)：在經濟上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使社會生產力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領域的激烈碰撞正是政治經濟大變革的反映，使學生初步了解一定時期社會政治、經濟、文化之間的關系，使學生初步理解“社會存在決定社會意識”這一哲學觀點。
2、諸子百家及其思想主張
教師指導學生填寫下表：
學生填寫此表后，教師應指出：
①道家學派的創(chuàng)始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。
�、诳裳a充介紹春秋時期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。
�、垡龑W生比較各派思想主張的相似和不同之處，培養(yǎng)學生的分析比較能力。
三、思考題點撥與活動提示
1、孔子說：“己所不欲，勿施于人�！彼w現(xiàn)了孔子的什么思想?你認為這句話對嗎?
提示：體現(xiàn)了孔子“仁”的思想。對這句話的理解可以是多角度的：
�、龠@句話是對的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強加給別人，因為強加于人的行為是侵犯他人的人權。
②孔子在當時的歷史條件下提出這一主張，有反對統(tǒng)治者向百姓施暴的一面，因此有進步性。
③在階級社會，要求統(tǒng)治者“己所不欲，勿施于人”，是無法實現(xiàn)的。
�、苋绻媒^對化的觀點看待這句話，它也有不對的一面。例如，一個人喜歡自強，不喜歡別人資助他，但他經常資助一些有困難的人，你能說他不對嗎?
2、你能談談本課所舉各家主張的對立之處嗎?
提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統(tǒng)治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統(tǒng)治者。從治國的手段來看，儒家反對苛政，主張實行“仁政”，法家主張嚴刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統(tǒng)治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區(qū)別。
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教學目標：
知識與技能：
了解老子、孔子及其他思想家的主張，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要貢獻，記住百家爭鳴的作用。
過程與方法：
列表比較諸子百家的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。情景劇表演切身體會各學派的主張。學會歸納知識的能力以及分析問題、解決問題、創(chuàng)新合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
樹立良好的學風，敢于獨立思考、勇于探索，確立正確的思想方法和積極進取的人生態(tài)度。
重點：
各家學派的主要思想及其主張。
難點：
理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
課時計劃：
1課時
實際完成
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
利用《論語》導入新課。
通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標
1．說出諸子百家的代表人物及主要觀點。
2．歸納孔子、孟子和荀子的主要觀點，概括其共同點，理解儒家思想的形成。
3．初步認識孔子的歷史地位，感受百家爭鳴對當時及后世的重要意義。
重點：各家學派的主要思想及其主張。
難點：理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
閱讀學習目標，明確本課學習任務。
明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環(huán)節(jié)。
三、自主學習
學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。
1.老子
學派：老子是春秋時期的楚國人，道家學派的'創(chuàng)始人。
思想主張：萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然；世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。老子在政治上主張“無為而治”。他的學說集中在《道德經》一書，這部書成為道家經典。
2.孔子和儒家學說
政治方面：核心思想是“仁”，提出“仁者愛人”，將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規(guī)范；推崇西周的制度，主張以德治國，要求統(tǒng)治者愛惜民力，體察民意。
教育方面：創(chuàng)辦私學，打破了貴族和王室壟斷教育的局面，主張“有教無類”，促進了教育在民間的發(fā)展。在教學中，注重道德教育和文化知識教育，提出了一系列教學原則和方法。
影響：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，他的思想由弟子整理成《論語》一書�？鬃拥膶W說，對中國古代文化的發(fā)展有非常重要的影響。
3.百家爭鳴
背景：戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步崩潰，新的社會制度逐漸確立。此時的學術思想領域非常活躍，形成了不同的學派，各陳其說，史稱“百家爭鳴”。
學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。
通過自學了解課本的大致內容。
四、合作學習
學生先討論，后講解。
歸納“百家爭鳴”各學派的代表人物及其主張？
�。�1）墨子墨家的創(chuàng)始人主張“兼愛”“非攻”，要求人民互愛互利；提出要選賢能的人治理國家；提倡節(jié)儉。
�。�2）孟子儒家的代表主張實行“仁政”；“民為貴，社稷次之，君為輕”；反對一切非正義的戰(zhàn)爭。
�。�3）荀子儒家的代表主張實行“禮治”，明確尊卑等級。
�。�4）莊子道家的代表強調治國要順應自然和民心，認為人生應追求精神自由，要保持獨立的人格。
�。�5）韓非法家的集大成者強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統(tǒng)治。
小組討論探究：
培養(yǎng)學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結
1.老子
2.孔子和儒家學說
3.百家爭鳴
思考、歸納、總結
通過設計板書，培養(yǎng)學生的歸納、表達能力，鞏固本節(jié)課的內容。
六、鞏固復習
完成配套練習相應習題。
進一步加強對知識的記憶及理解。
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教學目標
態(tài)度、價值觀：用發(fā)展、變化的觀點看問題。正確對待學習，掌握有效的學習方法。理解不同觀點。
能力培養(yǎng)：引導學生尋找身邊事物間的對立關系。利用成語“塞翁失馬“，說明事物間的變化，培養(yǎng)學生辨證思維的能力。
引導學生討論“百家爭鳴”時期，哪家學說更適合當時和現(xiàn)在社會的需要，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看待歷史問題的思維方法。
基礎知識：道家學派創(chuàng)始人老子；《道德經》我國古代杰出的教育家、思想家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子；《論語》。墨子、孟子、韓非。
學法指導：有目的'地查找有關歷史資料，通過聯(lián)系現(xiàn)實學習歷史。
教學重點
孔子的學說和思想。
教學難點
春秋戰(zhàn)國時期思想家們的著作。
教學過程
導入：春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上戰(zhàn)亂時期，各國爭霸、爭雄，互不相讓，人民陷入苦難之中。這個時期的思想家們力圖提出穩(wěn)定社會和安撫人心的原則，提出自己的理想，開創(chuàng)了中國歷史上一個群星燦爛的時代。
一、老子
由一組學生介紹老子的生平及其著作（查找工作課前已經完成）。
之后由老師介紹老子畫像及其辨證思想——對立與變化的觀點（用老子與常從的故事和塞翁失馬的故事向學生說明對立雙方是可以互相轉化的）。
二、孔子
介紹孔子生平與著作。
教育思想“有教無類”。（突出時代背景是奴隸制社會）
引導學生分析“仁”字的內涵。（這里的“仁”指的是處理人際關系的一種道德情操。）孔子的解釋“仁者愛人”。
三、百家爭鳴
當時的社會處于戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國七雄爭霸，如何恢復中國的統(tǒng)一，結束社會的動亂就成為時代面臨的最迫切的任務。各個學派也都提出了各自的主張。
1、墨家：墨子主張“兼愛”“非攻”（博愛、和平）（止楚攻宋）。
2、儒家：孟子主張“仁政”治國。（解釋書上所引的兩句話）。
3、道家：莊子主張自然界是一個整體，人應順其自然。
4、法家：韓非主張建立中央集權制度，由君主掌握一切大權，實行法治。（韓非的故事）
講述完后給學生三分鐘時間背誦默寫各家提出的主張，并找學生將各家的主張寫在黑板上。
出示幻燈片：
三個問題：1、你最喜歡的是哪家的學說？為什么？
2、哪家的學說更適應當時社會的需要？
3、你認為哪些主張對當今社會有積極意義?(列舉)
學生四人為一組討論完成，如有時間讓各組代表發(fā)言闡述本組觀點。
完成課后的一、二題。
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一、教材分析
課程目標
1.教學目標
�。�1）知識目標：了解百家爭鳴的時代背景、諸子百家的具體內容（代表人物、時期、主張）、百家爭鳴的的影響與現(xiàn)實意義。
�。�2）過程與方法：通過分組收集資料、角色扮演等學生活動，使學生學會團結協(xié)作。提高從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：通過講述百家爭鳴的具體內容與意義，表現(xiàn)我國的悠久歷史文化，增強學生民族自豪感與愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識及正確對待人類文化遺產的科學態(tài)度。
2.本課重點、難點
本課重點：諸子百家的具體內容（代表人物、時期、主張）。
本課難點：百家爭鳴的影響與現(xiàn)實意義。
二、學情分析
初一的學生，已對諸子百家中的孔子、孟子、孫子等有所了解，而且非常感興趣。教師可就此調動學生收集資料、扮演角色的積極性。
三、教法與學法
[教法]：本課頭緒紛繁，涉及到百家爭鳴眾多的人物及其主張。為了讓學生有一個整體的印象，可通過師生共同設計“主要的學派、人物及其代表思想一覽表”的環(huán)節(jié)來達到目的。根據本課課標，結合教學目標、重點難點以及學生的年齡特點與認知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，問題探究法等，使學生積極參與課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用。
[學法]：通過角色扮演，探討案例，自評互判，從互動中解決問題。使學生動口、動手動腦，從而突出重點、突破難點。
四、教學準備
�。�1）教師制作多媒體課件，查閱有關資料。
�。�2）課前讓學生分工合作，分組收集資料，并作一定分析，并能結合學生實際、社會實際進行聯(lián)系和簡單運用。同時將有關資料制作成幻燈片。
五、課時安排
本課安排一課時。
六、教學流程
（一）導入新課：中國古代有一本書，有人說它半部就能夠治國平天下了是哪本書呢——《論語》
是的它是一部充滿智慧的書，誕生在中國的春秋戰(zhàn)國時代，那是一個充滿變革氣息的時代。出現(xiàn)了一批杰出的'思想家，他們向當時的統(tǒng)治者推銷自己的治國理念。從而形成了中國歷史上著名的“百家爭鳴”盛況
[提問]春秋戰(zhàn)國時為什么會出現(xiàn)百家爭鳴？
[講述]百家爭鳴的時代背景：當時動蕩不安，各國紛紛變法，以壯大自己的力量，各諸侯統(tǒng)治者四處網羅人才，文士們對社會問題提出不同看法和治國主張。因而出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。
（二）新課教學
1.由各組用幻燈片的形式展示各派主要人物圖片及治國主張播放百家爭鳴視頻，加深學生對諸子百家的了解，使課堂更生動豐富。
[承轉]以上環(huán)節(jié)我們了解了各派主張，可謂各有各精彩。但作為意在滅六國、一統(tǒng)天下的君主們終究會采納哪派主張呢？為什么？（引導學生討論發(fā)言）
[點評]在諸侯爭霸、戰(zhàn)爭不斷、階級矛盾尖銳的春秋戰(zhàn)國時期，法家嚴峻刑法、中央集權的“法治”思想受到各諸侯國的青睞和重視。法家的治國主張成為秦王贏政滅六國，建立專制體制的理論基礎。
2.聯(lián)系實際，古為今用
諸子百家的思想博大精深，我們學習傳統(tǒng)文化，關鍵在于批判其糟粕，吸取其精華，做到古為今用。請你談談諸子百家的思想在今天有哪些體現(xiàn)？（引導學生討論發(fā)言）
設計意圖：教師引導學生分組活動，共同討論解決問題，自主探索，主動參與，增強課堂交流的實效，從而獲得新知。（教師做好點評與鼓勵）
諸子百家的思想在今天大放異彩，例如：
儒家的“仁政”──“以德治國”
法家的法治思想──“依法治國”
孔子的教育思想──全民教育、素質教育等
墨家的兼愛、非攻──平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭
道家的順應自然──人與自然和諧發(fā)展霸的消極和積極影響？
3.運用新知，拓展創(chuàng)新
[活動]拜師學藝：你最欣賞哪位思想家的哪個觀點？你在當時會投入誰的門下？為什么？
[活動]小試牛刀：戰(zhàn)國時期，有一個人因賦稅過重，生活困難，偷盜了鄰居的錢財。如何處置這一事件，當時的諸子百家意見各不相同，爭論紛紛。假如你是其中的一位，請用本學派的主張來評論這一事件，并由此闡述你的治國之道。
設計意圖：巧妙地做好活動范例，使學生發(fā)揮主動學習的作用。并可通過小組討論、競賽等啟發(fā)學生發(fā)散性思維，點燃學生智慧的火花，提高分析、解決問題的能力。霸的消極和積極影響？
4.歸納小結
小結本節(jié)課的主要內容并投影：由學生回答主要的學派、人物及其代表思想一覽表，進行歸納。
學派代表人物時代主要主張儒家道家墨家法家兵家設計意圖：用這種列表的形式，十分簡潔明了，便于學生疏導整理和掌握知識。
5．精彩回眸
現(xiàn)在我們對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)來一次精彩回眸，看我們本節(jié)課各方面表現(xiàn)精彩的有哪些同學、哪些地方？發(fā)言最積極的是誰？誰有自己的見解或新觀點的提出？哪個小組材料組織的好、匯報的最精致？
設計意圖：旨在培養(yǎng)學生學會欣賞別人，學習別人的優(yōu)點，取長補短，充分發(fā)揮互評互判的作用。
[板書設計]
七、教學設計思路說明
本課以建構主義為指導，根據建構主義的理論，學習不是簡單傳授，而是學生主動建構的過程，因此、必須倡導立足于學生發(fā)展的學習方式及教學方式。本設計在這方面努力作一嘗試。作為一名歷史與社會教師，我常常想：我應該教給學生什么東西？特別是新教材知識點的要求少了，更多的是幫助學生通過學習具備走進社會的素質。本課不是要求初二的學生去掌握系統(tǒng)的諸子百家的理論，只是要求學生去了解、感受、體會，從而更加熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。儒家：孔子，仁愛、以德化民、以禮治國、克己復禮，有教無類、因材施教；
孟子，仁政、民貴君輕
道家：老子，遵循自然法則，無為而治、樸素的辯證思想
墨家：墨子，兼愛、非攻、節(jié)儉
法家：韓非子，法治、強化中央集權和君主的權力
兵家：孫武“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；孫臏“事備而后動”
（三）新課教學
1、百家爭鳴的時代背景（板書）
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一、教材地位
教材分校是上好一節(jié)課的基礎，首先我和給我考官交流一下我對本節(jié)課教材的理解。百家爭鳴這是一個春秋戰(zhàn)國時期諸子百家思想主張相輝映的局面，它譜F寫了中國傳統(tǒng)文化的序曲，其精華仍具有為現(xiàn)代社會服務的現(xiàn)實意義。同時它涉及到的儒家學派是傳統(tǒng)文化的主流，其發(fā)展形成是專題一中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變中不可或缺的一環(huán)。該課的學習能讓生深切體會中國傳統(tǒng)文化的精華，增強其民族的自豪感和自信心。因此該課地位非常重要。但這節(jié)課知識容量大，理論性強，人物多。而且我校的學生學識面不廣，史學基礎較為薄弱的情況下基于該認識和結合浙江省歷史學科教學指導意見。我制定如下的教學目標。
二、教學目標
根據對教材的理解和學生的實際情況，我設定了三維目標。
�、胖R與能力目標:
學生知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻。認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義
�、七^程與方法目標:
通過創(chuàng)設情景聯(lián)系實際等方法讓生理解四家學說的特色和觀點將感性認識上升為理性。通過材料使學生體會到百家爭鳴的意義對現(xiàn)實的影響，使學生積極參與整個思考過程，提高學生史料分析和探究的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標:
感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優(yōu)秀思想傳承對人類文明演進的價值;增強學生民族自豪感和自信心。
教學目標之后，本節(jié)課的教學重難點也就清晰可見了
三、教學重難點
教學重點：春秋戰(zhàn)國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。
教學難點：如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。
四、教法和學法
為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，在本節(jié)課當中，我將采用以下的教學方法。
�、俳谭ú捎靡曨l欣賞、圖片文字材料閱讀、情景教學法,問題探究法,談話法等.
�、趯W法那么本課我將采用情景教學法，角色模擬法，材料閱讀法。
五、教學過程：
1、導入新課：我將通過播放2008年北京奧運會開幕上孔子三千弟子誦讀論語的場景。提問：孔子是何時人呀?能用個詞來形容看這個時候的感受嗎?奧運會怎么重大的場合，大導演張藝謀為何要設置這樣的一幕呢?讓我們一起學習百家爭鳴探詢其中的答案。進入本課。(寫板書)
通過這樣的導入是希望通過視頻觀看，講學生的感受，提問設疑，確定春秋戰(zhàn)國時期。調動學生以積極的狀態(tài)進入本課以下的學習環(huán)節(jié)。
2、新課學習
環(huán)節(jié)一：說文解字，解讀標題：
百家爭鳴?是什么意思呢?是一百個家庭爭著叫嗎?解讀課題有學生的回答引導出是多個學派的爭相闡述自己的思想主張，這是在我國什么時候呢?課文具體涉及到哪幾個派別?師生共同引導出該課的整體框架。這樣做能使學生對整節(jié)課的框架有個大體的認識，讓學生得到知識預見性而更好投入到課堂活動。進入第二個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：師生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點
老師提問，儒家學派的創(chuàng)始者是誰?結合課文P4的圖，教師介紹，孔子的生平事跡及其思想主張。對有教無類的解釋。繼而讓生結合課文P5，漢墓的竹簡論語。提問：論語最早什么時候出現(xiàn)?你知道其中的'一些名句嗎?P4圖孔子在教學過程中可能講述什么?
這樣做可以培養(yǎng)學生結合圖片運用所學知識的能力，深切感受孔子的思想主張。
過渡：孔子自幼就有湊拜周禮。環(huán)境可以影響著人的發(fā)展，所以昔孟母折郊處而有成就了儒家的另一個學者這就是孟子。他發(fā)展了儒學，曾受到各國君主的接見，你認為他會闡述自己的哪些思想主張?由生回答，后老師提點主張人之初性本善，性本善。
由生回答后加以評價，提示學生做好標注。通過情景提問，和閱讀材料材料的針對性，調動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生學習的主體性。
過渡：但卻有人主張性惡論這就是荀子。他對于儒學方面又有了哪些新的發(fā)展?
過渡：這是儒家學派的學者繼承發(fā)展儒學，大凡能做到這點的人物，都是虛心下問的，孔子就成問學于老子，第五頁圖片，該圖中就是老子像，老子有名李耳，老聃，據說他生下來時就是老態(tài)龍鐘的樣子。
在老君巖旁邊有塊石塊請你在碑文中寫一段話介紹，老子。建議包括姓名，何時人，思想主張。
不僅如此老子還有本著名的書籍道德經。講塞翁失馬焉知非福。問：該句反應了老子什么思想主張?
作為道家的另外一個人物，莊子，莊子夢蝶。這就反映了他什么樣的思想主張?
道家總的來說有何特點?
過渡：如果你遇到了大舌頭說不清出話的人千萬不要瞧不起他，因為他們往往也具有著出人意料的才智，就比如法家的集大成者韓非子。他雖然大舌頭說不清楚話，但是思想極為敏銳有見地，本是韓國的貴族，而沒有得到重要著書立說。流傳各諸侯國。為求賢若渴的嬴政發(fā)現(xiàn)。據說秦國當時攻打韓國就為了得到韓非這個人才。那么你認為嬴政可能在這些書籍中看到了韓非的哪些相關主張?學生回答后小結提醒學生加以標注。這是希望
設計意圖：通過故事情景，讓生能深入到歷史，使歷史變得鮮活生動。
過渡：四大家中還剩下墨家。
問：他的創(chuàng)始者是誰?結合地圖冊云梯和圖。利用當時魯班去楚國與木工祖師爺魯班的一段精彩較量勸說楚國放棄攻打宋國。
問這種行為反應了墨子什么主張?
除此外，還涉及到哪些其他思想主張?并對其中的思想主張的要點加以解釋。并提醒學生加以標注。這是希望
墨家的思想主張講述完畢加以小結，四個學派的思想主張各有千秋。各具特色。
提問：如果有人在地上丟了一張紙這四大家遇到時假設你是這個四個學派中的之一，你會怎樣處理。這是希望學生能夠結合實際創(chuàng)設情景，學生的角色扮演，領悟四個學派的思想主張。
3、鞏固提高：現(xiàn)在你能認為張藝謀為何要在20XX年開幕式上設計這一幕?孔子思想地位，思想有哪些值得我們去學習。除了孔子的相關思想主張，可以讓學生討論其他學派的學說對我們現(xiàn)在有哪積極的影響。
4、小結作業(yè)，在這個環(huán)節(jié)主要是為了了解學生對知識的掌握情況，因為會通過提問的方式，讓學生回顧這節(jié)課所掌握的情況，同時布置作業(yè)課下搜集百家爭鳴中其他學派如陰陽家的資料。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 11
一、教學目標
知識與能力：
知道老子和孔子，了解孔子在思想、教育、文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物，初步理解“百家爭鳴”局面形成的重要意義，對后世的深遠影響。
過程與方法：
本課教學以學生活動為主，通過觀看視頻、閱讀分析材料、講故事、分組活動等形式，發(fā)揮學生的主動性；培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
感受中國古代思想的博大精深，知道老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣，了解儒家的民本思想，培養(yǎng)學生的人文關懷情懷；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點：
孔子的政治主張，諸子百家的思想主張；“百家爭鳴”局面形成的重要意義及對后世的影響。
教學難點：
儒家思想對后世的影響以及在世界文化史上的地位。
三、教學過程
（一）情景導入：
展示“校園文化”之“國學文化”圖片，用學生身邊的古典文化知識，引發(fā)學生學習興趣和積極性。
提出問題：你知道這些文化最早出現(xiàn)在什么時候嗎？（春秋戰(zhàn)國。）那我們來回顧一下春秋戰(zhàn)國到底是個什么樣的時代？
播放視頻，由此導入新課。
講解生產力發(fā)展導致了經濟政治的變化，而經濟政治的變化又導致思想文化變化，出現(xiàn)了許多大思想家和學派。
我們先來看看圖片上這是哪兩位？
展示《孔子問道圖》，提出問題：孔子向誰請教？初步認識老子和孔子。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、老子
指導學生閱讀課文，結合投影片，了解老子生平。
完成學練案上老子檔案。適當講解老子的政治觀點及在當時和后來盛世的影響。
2、孔子
A、孔子的生平
活動：請同學講述自己知道的孔子生平。
投影圖片，幫助學生了解孔子的地位。
展示“曲阜孔廟”“南京夫子廟”的圖片，提出問題：這些地方說明孔子在歷史上有什么樣的地位？為什么會有這么高的地位？
投影世界十大思想家圖。
由此引出孔子政治主張。
B、孔子的政治主張
孔子思想博大精深，其核心思想是什么
合作探究：
材料一：
《呂氏春秋﹒不仁》言：“孔子貴仁。”一語道破了孔子學說思想的核心。據清人阮元統(tǒng)計，僅《論語》中，“仁”字就出現(xiàn)了105次之多�！S杰編著《新編中國文化史》
材料二：“節(jié)用而愛人，使民以時；擇可勞而勞之；薄賦斂”。
材料三：有一天，孔子去齊國，路經泰山，見一婦人在墳前痛哭，他叫住學生子去詢問，得知是苛政逼得他們背井離鄉(xiāng)，來到這里，親人又被老虎咬死，既然這樣，他們仍不愿返回故鄉(xiāng)�？鬃痈袊@：“苛政猛于虎也�！保埍┙y(tǒng)治比老虎還厲害呀�。�。
�。�1）依據材料一回答：孔子的核心思想是什么
�。�2）依據材料二，孔子對“仁”做了哪些具體的闡述
�。�3）依據材料三結合所學知識，回答：孔子的政治主張是什么
C、孔子的教育思想
指導學生閱讀課文，思考孔子在教育思想上有沒有體現(xiàn)出“仁”呢？
當然有，“有教無類”。
它為什么體現(xiàn)仁的思想？不分貴賤，人人都有受教育的權利。除此之外，孔子還有哪些教育思想？
投影圖片資料
材料一：
《論語》記載：“孔子對學生不分貧富貴賤，比較貧寒的學生只要交得起十條干肉就可以接受教育�！�
材料二：
學生冉求膽小遇事退縮，孔子有針對性的教育他凡事要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩(wěn)重。孔子怕他冒失，就叮囑他凡事要請教父兄后再做。
材料三：
“知之為知之，不知為不知，是知矣�！薄皽毓识�，可以為師矣”。
思考回答
�。�1）依據材料一，孔子在擴大教育范圍方面是怎么做的？
（2）材料二體現(xiàn)了孔子什么先進的'教育理念
�。�3）材料三中孔子要求我們應該持什么學習態(tài)度和什么科學的學習方法
重點引領
自2004年創(chuàng)立至今，孔子學院已走過13個年頭。作為世界認識中國的重要平臺，目前，全球已有146個國家和地區(qū)建立了525所孔子學院和1113個中小學孔子課堂，2017年，各國孔子學院和課堂各類學員總數232萬余人，舉辦各類文化活動受眾1272萬人次。
綜合材料，結合所學知識，說說孔子及其開創(chuàng)的儒家學說對后世的影響。
�。ǹ鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃�，儒家學派的創(chuàng)始人。他的學說對中國古代文化的發(fā)展有著非常重要的影響，儒家學說是今天中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分以及中國文化的世界名片。）
3、百家爭鳴
結合圖片，講述歷史原因：戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。此時的學術思想領域非�；钴S，思想和言論的空前自由，形成了不同的學派，大家各陳其說，史稱“諸子百家”。
指導學生閱讀課文，分組合作，猜一猜下列觀點是戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法諸家哪家、誰提出的？并指導學生講述自己知道的有關戰(zhàn)國時期諸子的故事或者成語。
�。�1）治國要順應自然和民心，人生應該追求精神自由，要保持獨立的人格。
�。�2）“兼愛”、“非攻”、選賢能的人治理國家、提倡節(jié)儉。
�。�3）主張實行“禮治”，明確尊卑等級。
（4）實行“仁政”；提出“民貴君輕”的思想；反對一切非正義的戰(zhàn)爭。
（5）以法治國；建立中央集權專制統(tǒng)治。
適當進行講解。
展示圖片，組織學生分組討論百家爭鳴的影響：假如你生活在當時，你會選擇支持哪一家學說？為什么？諸子百家的思想對我們今天有沒有什么借鑒作用？
學生討論發(fā)言。
儒家的“仁政”——以德治國（儒家主張“仁”，可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會和諧發(fā)展。）
法家的法治思想——依法治國（法家主張歷史進步、法治和中央集權，可以使我們明確社會發(fā)展的趨勢，積極向上，同時學會依法辦事。）
孔子的教育思想——全民教育、素質教育等
墨家的兼愛、非攻——平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭
�。ㄈ┍菊n小結
投影諸子頭像。講述春秋戰(zhàn)國是一個輝煌的時代，諸子百家是時代智慧的結晶，百家爭鳴是我們民族歷史上的華彩樂章，那場大辯論給我們留下了寶貴的文化遺產，也留下了建設家園的美好理想，及應對變革的思想資源。可以說，沒有當時的百家爭鳴，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在百家爭鳴過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。
儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、選一選
�。�1）你的朋友考試成績不理想，你想勸他（她）說：“一次考試失敗了不要緊，只要你找出失利的原因，繼續(xù)努力，下次一定會考好的。說不定，正是因為這次考試沒考好，你才及早發(fā)現(xiàn)問題，壞事可能變成好事�！边@時，你可以引用以下哪家的思想作為論據？
A、儒家思想
B、道家思想
C、墨家思想
D、法家思想
�。�2）下列關于孔子思想的描述中，不正確的一項是（）
A、“仁”就是要愛人，體貼別人，“己所不欲，勿施于人”
B、“禮”就是要求人們能夠約束自己，加強個人休養(yǎng)
C、主張以“德”教化人民，反對嚴酷的刑罰
D、主張實行“法治”，制定嚴酷的刑罰鎮(zhèn)壓人民的反抗
（3）在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（）
A、韓非
B、孟子
C、孔子
D、墨子
�。�4）戰(zhàn)國時期的諸子百家中，其主張對當時封建統(tǒng)治最有用的是（）的。
A、儒家
B、道家
C、法家
D、兵家
2、連一連
將觀點與對應的學派相連
仁者愛人，民貴君輕道家
以法為教，今必勝昔兵家
知己知彼，百戰(zhàn)不殆墨家
兼愛非攻，節(jié)用尚儉法家
萬物虛無，禍福相依儒家
�。ㄎ澹┌鍟O計
第8課百家爭鳴
一、老子
二、孔子和儒家學說
三、百家爭鳴
1、諸子百家
墨家：墨子
儒家：孟子，荀子
道家：莊子
法家：韓非
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 12
教學目標
�、�、知識與技能：
�、倭私饪鬃拥闹饕枷爰八诮逃矫娴呢暙I
�、趯χT子百家的代表人物和他們的代表思想有一個初步的認識。
⑵、過程與方法：本課以學生自主學習為主，通過靈活運用學科整合等形式，發(fā)揮學生主動性;培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣!
�、恰⑶楦�、態(tài)度與價值觀：理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對祖國歷史文化的認同感，加強愛國主義情感，促進自身更好的發(fā)展。
教學重點與難點分析
本課重點：孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻;各個學派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
本課難點：“百家爭鳴”產生的原因及其對后世的影響。(這個問題涉及到歷史背景的鋪墊，需要學生做到對知識的有效遷移和概括總結，所以被認為是七年級學生學習的難點)
學情分析：
本堂課的學習主體是七年級的學生，七年級的'學生在前一段的學習中已經積累了一定的學習能力，但是其分析問題和解決問題的能力還是有限的。并且，在一個班中學生的水平參差不齊，有的主動學習，有的學習積極性不高，上課時也應該區(qū)別對待。
說教學方法：
根據學生的特點和教學內容、教學目標，本課制作了多媒體課件。在教學的過程中采用了與時事聯(lián)系引導法導入、問題預設法等。在這過程中，注重了對學生的學法指導和分析問題的誘導，做到“因材施教”。
說學法
利用表格自主學習歸納法、對難點的合作討論法等，使學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，把所學運用到現(xiàn)實生活中，古為今用，為我們的現(xiàn)實生活服務。
學習目標
孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻;
各個學派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
教學流程
一、導入
播放《北京歡迎你》，同時大屏幕展示：
“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內皆兄弟也”
“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有鄰”“禮之用，和為貴”
提問：這五句話出自哪里?
以2008年北京奧運會迎賓用語這一導入設計，在于讓學生了解現(xiàn)在孔子在當今社會的地位，激發(fā)學生的學習興趣，從而引出“孔子”這一重點。
二、預習反饋
讓學生簡單介紹孔子，并完成體現(xiàn)學習目標的表格，了解學生預習情況
三、學習探究
(一)孔子
孔子對同學們來說并不陌生，在語文課上有所了解，并結合學生剛才談到的對孔子的了解。教師出示：(一)孔子創(chuàng)立儒家學派。然后分別從四個方面予以補充總結。
(1)孔子生平：展示孔子像及生平簡介。
(2)思想主張：孔子思想以“仁”為主。
�、偬釂枺骸叭省钡囊馑�，借以了解孔子的思想。
�、谔釂枺骸凹核挥�，勿施于人”體現(xiàn)孔子的什么思想?這種思想對嗎?
可以讓學生辨證的回答這一問題
�、蹠诚胩斓兀嚎鬃映珜У摹叭省庇惺裁醋饔�?談談你的看法。
學生分小組討論，在學生談完的基礎上以圖片的形式作小結。
(3)文化成就：
提問：你知道孔子在文化領域有哪些貢獻嗎?
在學生看書總結的基礎上教師再以圖片的形式作小結，強化記憶。
(4)教育成就：
提問：孔子在教育方面有什么貢獻?哪些教育思想對我們今天的學習有指導意義?
讓學生看書中有關內容并結合語文課所學，在談完的基礎上從以下兩個方面作小結：
�、賱�(chuàng)辦學校，廣收門徒(展示圖片、總結)
�、诳偨Y了一套較好的教育教學方法
對這些教育方法予以解釋。并總結孔子及學說的影響力。
(二)百家爭鳴
1、百家爭鳴局面的形成的原因
這是本課的難點。應首先讓學生知道什么是百家爭鳴?再去理解百家爭鳴的局面是怎樣形成的?采用學生分組討論的形式來解決這一難點。
2、表現(xiàn)：諸子百家及其思想主張
(1)提問：“百家”主要指哪些學派?各派代表人物有哪些?
學生在看書的基礎上回答上述問題，教師以圖片的形式作小結。
(2)看書填表
讓學生自主閱讀P60-61頁的內容，學會標記知識點，完成圖表的填寫。
3、影響：促進思想文化和社會的發(fā)展
4、小結：
再次以圖表的形式展示主要知識點，加強學生記憶。
四、強化練習
分為知識鞏固、問題探究兩部分。
五、堂堂清
檢測學生對學習目標的掌握情況。
六、推薦作業(yè)
分為能力拓展、課下練兵兩部分
七、附板書設計
第11課孔子和百家爭鳴
思想主張
孔子教育成就
(春秋)
文化成就
形成原因
百家爭鳴代表
(戰(zhàn)國)
進步作用
八、教學反思
這節(jié)課按要求一節(jié)課讓學生了解五位思想家，內容很多不可能一一理解的特別透。所以我就采取了簡化處理，把本課的教學設計成了一個表格的形式。由學生通過閱讀課文歸納各位思想家的成就，條理清晰，印象深刻。學生基本都能概括出來，而且當讓學生說時學生非常踴躍。本節(jié)課的最大收獲就是培養(yǎng)了學生的問題意識及自主學習的能力。但本課在實際教學過程中，感覺課堂容量太大，所以這次說課我把本來課上應做的問題留做了課下作業(yè)，應該說教學效果會更好些。
初中歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀 13
教學目標
●知識與技能
1、知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點。
2、了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻。
3、認識百家爭鳴形成的原因及對當時和后世產生的重要影響。
4、提高學生閱讀材料和分析歷史問題的能力。
●過程與方法
1、觀看孔子教授學生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點。
2、通過相關的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。
3、采取比較和啟發(fā)式教學等方法來理解四家學說的特色和觀點。
4、讓學生運用諸子百家的觀點來解決現(xiàn)實問題，使學生積極參與整個思考過程，用“爭鳴”來理解爭鳴。
●情感態(tài)度與價值觀
在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優(yōu)秀思想對后世惠澤千年的影響；感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧。
難點和重點
●重點
春秋戰(zhàn)國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。
●難點
如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。
引入圖片呈現(xiàn)諸子百家：
師生互動：從學生的答案人手，自然過渡到百家爭鳴的背景知識。讓學生回憶百家爭鳴的背景，為學習百家爭鳴概況作好鋪墊。
春秋戰(zhàn)國時代是中國古代歷史上社會政治經濟急劇變動的時代，也是哲人輩出的時代，又是中國古代文化思想興盛和發(fā)展的重要時期，國家靠什么治理，需要建立怎樣的社會秩序，人的本性是什么？圍繞這些問題，諸子各派紛紛亮出自己的觀點，各抒己見，爭鳴辯論，為后世留下了一座極其豐富珍貴的思想寶庫。特別是在面對相同的社會政治問題時，古代哲人們所進行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互補充，相互吸收，這不僅表現(xiàn)在同家而不同派的思想中，也表現(xiàn)在不同家的思想中。
【教師提問】為什么會在春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)思想如此活躍的局面呢？
【師生互動】一定歷史時期的思想文化，是一定歷史時期的社會現(xiàn)實的反映，即社會存在決定社會意識。
然后從經濟、政治、階級關系和思想文化等角度做出解釋。
根本原因：春秋戰(zhàn)國，是我國由奴隸制向封建制轉變的社會大變革時期。
【教師提問】當時出現(xiàn)主要學派有哪些？他們的代表人是誰？
【師生互動】
�。ㄒ唬┤寮铱鬃�、孟子、荀子
�。ǘ┑兰依献�、莊子
（三）法家韓非子
�。ㄋ模┠夷�
【展示材料】
材料一
1、子曰：“仁者愛人�！�
2、子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉？非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動�！�
3、子曰：“有教無類。”
4、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
5、子曰：“務民之義，敬鬼神而遠之，可謂知矣。”
材料二：“苛政猛于虎”
【教師提問】依據材料、結合教材總結孔子的思想學說？
仁是孔子思想的核心觀念。關于仁，大家要把握四個命題：
�、偃收邜廴恕：喲灾�，仁指的`是人與人之間關系的和諧。我們今天倡導的和諧理念，實際上可以從孔子思想里找到它的痕跡。
②己欲立而立人，己欲達而達人。這句話可解釋為：你要自己站得住也要讓別人站得住，你要想自己事事通達，也要讓別人事事通達。舉個例子，雪中送炭的成語大家都知道，別人有了困難，你伸出溫暖的雙手幫助他們，等你遇到了困難，也會得到來自八方的支援。這是做人的很高的境界。用今天的話來說就是“助人自助”。
�、奂核挥鹗┯谌�。簡言之，就是要換位思考，自己不想要的也不要強加于別人，這是做人的底線。．以鄰為壑的成語大家都是知道的。
④克己復禮為仁。這句話講的是實現(xiàn)和諧的方法：德和禮。德指的是道德克制，禮有兩個含義：禮儀和社會規(guī)范，這里主要指社會規(guī)范，這句話連起來的意思是：只要人人都能自覺地運用道德約束自己，并且遵守社會規(guī)范，就能實現(xiàn)社會和諧。
【教師提問】孔子思想的影響力表現(xiàn)在哪些？我們該如何對待孔子的思想？國內：開創(chuàng)儒家學說，儒家思想后來成為我國封建社會的正統(tǒng)思想，也成為我國傳統(tǒng)文化的主流思想。
【師生互動】國外：孔子的思想飄洋過海，影響深遠。
孔子思想是我國傳統(tǒng)文化的主體內容，應該取其精華，棄其糟粕，加以批判的繼承，特別是對當今社會的有效成分，應予以借鑒。
【師生互動】理解孟子思想。
【展示材料】孟子曰：“省刑罰、薄稅斂”。孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕” 。天時不如地利，地利不如人和。 ——《孟子·公孫丑》富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈�！睹献印る墓防衔崂希约叭酥�；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王下》
仁政：統(tǒng)治者要善待老百姓，民貴君輕。這是孟子的民本思想，孟子把人民的地位抬得比較高，目的就在于引起統(tǒng)治者高度重視，實施仁政，善待老百姓。
主要思想：
【師生互動】
①提出四種道德規(guī)范：仁、義、禮、智；大丈夫應該“富貴不能淫，貧賤不能移動，威武不能屈�！�
②仁政：提出“政在得民”，反對苛政；
�、勖癖荆禾岢觥懊褓F君輕”；
�、軅惱碛^：主張“性本善”。
孔孟思想的關系：孔子的“仁”主要指人際關系的和諧，孟子的“仁政”主要指階級關系的和諧。孟子的“仁政”是孔子“仁”的觀念的繼承和發(fā)展。
【師生互動】理解荀子思想。
【展示材料】
故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
天行有常，不為堯存，不為桀亡。
君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。 ——《荀子》
【師生互動】
（1）主要思想
�、僬軐W：“天行有常”、“制天命而用之”等唯物思想
②學習的最高目標是把握“禮”
�、勖癖舅枷耄壕勖袼�
④人性論：性惡論
�、葜鲝垺岸Y法并施”，治國應以禮教為主
�。�2）貢獻：廣泛吸收各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容。 【師生互動】比較孔子、孟子、荀子思想的異同同同仁的思想民本思想異異孔子愛人為政以德孟子仁政民貴君輕荀子仁義君舟民水人性論性相近性善論性惡論【教師提問】理解老子思想。
材料一：禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏，孰知其極（最后的結果）？材料二：民之饑，以其上食稅之多，是以饑；民之難治，以其上之有為，是以難治；民之輕死，以其上求生之厚，是以輕死。
材料三：小國寡民。？甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。
【師生互動】
老子的哲學思想和政治主張領域主要內容“道”是萬物的本源樸素辨證法思想 “無為而治”、“小國寡民” 思想學說哲學思想政治主張莊子繼承并進一步發(fā)展了老子的思想，他主張?zhí)斓琅c自然無為，提出“齊物論”崇尚自然，追求精神自由。
影響：老莊所代表的道家思想崇尚自然，主張超越功利去追求精神自由的傾向，對中國古代文化產生了重要影響。
然后列表說明法家和墨家的學說。
【教師提問】結合韓非思想分析為什么說法家思想是戰(zhàn)國時期最“有用”的思想？
【師生互動】法家思想適應了地主階級兼并戰(zhàn)爭的需要，適應了社會大變革的需要，適應了地主階級建立新政權的需要。
【教師提問】百家爭鳴局面形成的意義？
1、形成中國的傳統(tǒng)文化體系，奠定了中國文化的基礎；
2、此后兩千多年的思想文化大都可以從諸子百家中找到源頭；
3、是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會的發(fā)展，起了巨大的推動作用。
4、具有現(xiàn)實意義：當代中國領導人倡導的“以德治國”、“以民為本”、“和諧社會”的思想，是儒學在當代中國政治理念中的新體現(xiàn)。
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