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初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文
無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文1
教學目標：
知識與能力目標：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，過程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情，學會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
情感態(tài)度與價值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
教學重點：
引導學生通過誦讀品味詞的意境與語言。
教學難點：
1、鑒賞詞作的意境。
2.領會作者的思想感情。
教學方法：引導法、誦讀法，點撥法
教學媒體：在多媒體課件上結合白板功能的使用
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
今天老師帶領大家認識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達了詞人一種什么樣的感情?
今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂，學習她后期的另一首作品《武陵春》
二、讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)
2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強調(diào)字音：舴艋、載、擬
4、強調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽讀，在聽讀的同時，試著理解這首詞。
三、解愁
1、結合詞中的內(nèi)容，談談你對這首詞的理解和感受。
2、學生自由賞析，老師適當引導
四、賞愁
1、聽說雙溪的春景不錯，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?
明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”
2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的.詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點?
(學生交流積累的詩句)
3、老師展示搜集的資料
4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個詞是不是用錯了?
引導：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張，其實它突出的是愁的什么特點?(重——板書)
5、小結
李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個啟示：要另辟蹊徑，做到標新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰背得快、背得好
六、寫愁
古人把愁寫成了各種形態(tài)，請你也仿寫幾句摹愁的句子。
小結：今天我們通過學習《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領路了他遣詞造境的文學才華，希望同學們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。
七.作業(yè)布置
1、繼續(xù)寫愁
2、賞析《聲聲慢》
初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文2
學情分析
古詩詞教學一直是閱讀教學的難點。九年級學生在之前已學習過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩詞語言感受能力，在課本注釋及老師的指導下學生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創(chuàng)作講究竟境的深遠，學習古詩詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學古詩詞時，我們要引導學生，啟發(fā)學生在想象中進行分析、品味、賞析古詩詞。鑒于學生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學中，要給學生提供必要的背景知識，注意設計一些問題，引導學生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內(nèi)容，從而領悟詞中的.思想情感，體會悠遠的意境，學習精妙之處。
教材分析
《望江南》是中晚唐詞體初興時的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內(nèi)容以閨情為主，風格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。
這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞不足30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質(zhì)樸而含蓄，是一首風格清新明快的小詞。
教學目標
1.能夠有感情地誦讀并準確默寫這首詞。
2.抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
3.品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學重點和難點
1.教學重點：抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
2.教學難點：品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學方法：導入——誦讀——感悟——賞析
教學手段：多媒體課件輔助教學。
教學組織形式：以學生小組自主合作探究為主，教師引導為輔。
課時安排：一課時
教學過程設計
一、情境導入
播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學們，聽著動人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內(nèi)心那份孤獨寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。
二、作者簡介(學生根據(jù)所查資料回答，教師補充)
溫庭筠(yún)(約812 —約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒落貴族家庭，多次考進士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiān)(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiān)(jiàn)助教。
初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文3
教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。
4、結合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時安排：1課時
教學流程
一、導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的.邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些?
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)
二、了解作者及寫作背景(學生介紹，老師補充)
作者簡介(略)
背景介紹(略)
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質(zhì)疑)
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?
(一)、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字，以異統(tǒng)領)
3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
(二)、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉(xiāng))
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤
(深入理解燕然未勒后的心情)
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫。
初中九年級的語文古詩鑒賞教案范文4
教學目標：
1.通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
2.反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3.領會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結合現(xiàn)代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。
4.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎?有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1.解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3.范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。
4.學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的'感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1.結合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?
明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志
2.這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉“悲”�！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎�，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業(yè)布置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心
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