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高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
一、感知層次:
1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。
2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
二、感受層次: 詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
三、感悟?qū)哟危?本詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、教具:多媒體。
2、教法:誦讀法、討論法、賞析法。
3、教時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的,愛(ài)人遠(yuǎn)在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離,莫過(guò)于人們彼此相愛(ài),卻不能夠在一起。
今天,讓我們跨越時(shí)空,來(lái)到東漢末年,跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公,一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。(板書(shū)標(biāo)題)
二、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
三、文學(xué)常識(shí)積累(學(xué)生介紹)
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。它并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情!豆旁(shī)十九首》慣常以詩(shī)的第一句為題。
由于作者文化素質(zhì)較高,又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”,有“千古五言之祖”之譽(yù)。
它是我國(guó)五言詩(shī)成熟的標(biāo)志!霸苟慌,是我國(guó)感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn)。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!
四、誦讀感知,步入文本。(教師范讀)
1、目的:第一遍誦讀,初步感知內(nèi)容,疏通文意。
2、要求:師生快速配合,完成本詩(shī)文意的串譯整理。
交流結(jié)果展示——學(xué)生展示,教師補(bǔ)正。
譯文:(我)坐船來(lái)到湖上采摘荷花,胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。
采來(lái)的荷花要送給誰(shuí)呢?送給我思念的遠(yuǎn)方的那個(gè)人。
(我)回望思念之人所在的'故鄉(xiāng),歸家的路是那樣的漫長(zhǎng)。
我們感情深厚卻要分離,只有憂愁傷感到終老。
教師:在感知文意的基礎(chǔ)上,我們步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
五、誦讀感受,創(chuàng)設(shè)情境。(學(xué)生齊讀)
這一環(huán)節(jié)的目的在于,通過(guò)第二遍誦讀,使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感,發(fā)揮聯(lián)想想象,勾勒畫(huà)面。
教師展示自主賞析詩(shī)歌流程圖:
詩(shī)歌內(nèi)容(高度概括)——(所運(yùn)用)藝術(shù)手法——(傳達(dá))思想情感
教師分解自學(xué)任務(wù):具體到組,按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí)。(教師板書(shū)收束)
1、賞析第1、2句:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草!保
分析:①內(nèi)容:涉江郊游,采摘芙蓉。
②手法:這一句是環(huán)境描寫(xiě),以眾多美好的景物來(lái)襯托人物的形象及相思之情。為以樂(lè)景襯哀情。
、鬯枷肭楦校罕磉_(dá)對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。
教師總結(jié):從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。
2、賞析第3、4句:“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。”:
分析:①內(nèi)容:人在遠(yuǎn)方,心愿難遂。
、谒囆g(shù)手法:為自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)。
③思想情感:對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。
教師總結(jié):情感可謂含蓄蘊(yùn)藉,余味悠長(zhǎng)。
3、賞析第5、6句:“第三句“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩!保
分析:①內(nèi)容:回望故鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫漫。
②手法:運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě), “還顧、望”等動(dòng)作描寫(xiě)。
③思想情感:抒發(fā)了游子孤寂、傷感,思鄉(xiāng)懷人的深切情感。
4、賞析第7、8句:“同心而離居,憂傷以終老!
分析:①內(nèi)容:天各一方,憂傷終老。
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
。、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
3、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
。、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。ò鍟(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!保
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?其實(shí)它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》在梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題,其中包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī),清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作‘’大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
。、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
。础⒃(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
。贰⒃噷(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
這首詩(shī)寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子,采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī):
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的.一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。
不過(guò),花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無(wú)理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái),“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué),故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法,感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對(duì)寫(xiě)法)的手法,運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體悟“懸想”,運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
四、教學(xué)方法
吟誦賞析法探究與討論
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
。ò鍟(shū):鐘嶸《詩(shī)品》:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!保
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、組織學(xué)生,了解以《古詩(shī)十九首》為代表的文人五言詩(shī)。
三、吟誦本詩(shī),整體感知本詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
四、詩(shī)歌鑒賞品味
提示:詩(shī)歌鑒賞方法與步驟:
。ㄒ唬┳x順暢,通大意。
(二)找意象,品意境。
。ㄈ┱以(shī)眼,抓主旨。
。ㄋ模┮谰扒椋鍪址。
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,誦讀指導(dǎo)。
五言詩(shī)的斷句:二三字格式,二一二格式
本詩(shī)歌采用二三字式斷句,但在朗讀的`時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。
2、學(xué)生齊讀,感知大意。
3、學(xué)生齊讀譯文,再次感知詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。
4、思考:
。1)詩(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達(dá)情感?
。2)找出本詩(shī)的“詩(shī)眼”,并概括主旨。
五、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
六、拓展與鞏固
對(duì)寫(xiě)法(懸想的寫(xiě)法)
七、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、類(lèi)詩(shī)比較閱讀:《課時(shí)作業(yè)》
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀4
一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)
詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌,就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。
二、《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。
并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個(gè)人朗讀
四、
。ㄒ唬┳x完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
。ǘ┚唧w分析這篇文章,看文章如何表達(dá)出這種情感的!
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用。
芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔,清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。
采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。還有灞橋折柳,現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去,文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
這兩句既有人“物動(dòng)作描寫(xiě),也有心理刻畫(huà),你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的`?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁?lèi)澋男蜗蠛托那椤1磉_(dá)了主人公極度痛苦的心情可是,并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居,憂傷以終老。
最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯情感,想愛(ài)卻不能相守,讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離,一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié):對(duì)于古文的思想感情可用三種方法:
1、通過(guò)誦讀,直接品味本文的思想感情。
2、通過(guò)分析,抓取意象—意境——思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法
借景抒情,白描手法。
六、小結(jié)
高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)教案優(yōu)秀5
文本解讀
一、知識(shí)積累
《古詩(shī)十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所作,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。
由于作者文化素養(yǎng)較高,又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,藝術(shù)成就很高,被稱為“五言之冠冕”。
二、信息篩選
教師范讀,自由朗讀。讀后思考:
1、你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的思想感情?
明確:游子的思鄉(xiāng)思婦之情。
2、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的.方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一課芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
三、合作探究
1、品讀一、二句,你認(rèn)為詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),也是象征,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
2、品讀三、四句,這里一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
3、品讀五、六句,想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。(用自己的話完成)
4、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽,二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、拓展探究:
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一。)
課堂小結(jié):
鐘嶸的《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》說(shuō)“一字千金”,意思是說(shuō)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天我們通過(guò)這首《涉江采芙蓉》對(duì)《古詩(shī)十九首》精湛的語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的體會(huì)。
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