語文教案5篇（集合）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、說教材

　　《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習作練習題。通過本單元的學習，學生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習作就是圍繞這個主題設計的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習作學習要點。

　　要綜合運用四、五年級習得的關(guān)于修改的知識，如修改的方法、修改的標準、修改的符號，如何為習作寫評語，參照學過的課文修改自己的習作等修改習作的方法，培養(yǎng)學生修改習作的好習慣，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。

　　二、說課標

　　語文課程標準在第三學段(5-6年級)要求學生修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視對作文修改的評價，不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

　　三、說學情

　　葉老多次強調(diào)過，“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”。培養(yǎng)學生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務。為此，我們要探索學生自改作文的心理規(guī)律，了解小學生自改能力的形成特點。小學生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。小學生的自改意識大致可分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據(jù)小學生的年齡特點和心理規(guī)律，可以認為小學生自改能力的形成有這樣幾個特點：

　　第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學的影響下，學生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學過程中，教師開始有目的地，具體地進行批改的教育、指導和訓練，學生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表揚改得好的學生。這時候，學生已經(jīng)開始學習評價一篇具體的文章了。到了高年級，隨著學生年齡的增長，個性的發(fā)展，經(jīng)過幾年的學習和實踐，這時，學生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對作文的責任心得到了發(fā)展，自改的意識就進入了形成階段。

　　第二，自改要求逐步掌握。學生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長的。為了使學生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習。

　　第三，小學生自改意識和能力形成的第三個特點----“自改程度逐步深化�！睂W生自改意識和能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。

　　四、說教法

　　從學生學習心理學看，習作教學應當從學生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導和指導。這也決定了教師只是習作教學活動的組織者、參與者、引導者的角色，在活動中教師和學生是平等的。所以教學中我努力做到：

　　1、鼓勵參與

　　學生完成習作后的第一讀者是自己，五年級學生具備修改習作中有明顯錯誤的詞句的能力，他們應該自覺運用習得的如大聲朗讀自己的習作，憑借語感修改等修改方法修改自己的習作，教師就是要積極引導，努力使每個學生都參與修改，成為自我認識、自我激勵、自我發(fā)展的主體。

　　2、體驗成功

　　都說失敗乃成功之母，對于初學習作的小學生來說，我認為“成功是成功之母�！苯處煴M力創(chuàng)造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的'氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學生展示自己修改后的作品，比如設紅榜請學生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個學生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。

　　3、尊重利用差異

　　著名詩人馬雅可夫斯基說過：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會靜靜地流淌�！焙伪刈屝∠�去波濤洶涌，那會讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學中要照顧每個學生的特點，每次作文可有不同標準，如最高要求、一般要求和最低要求，學生可根據(jù)自己的情況只要達到其中的一個標準，就算符合教師的要求了。學生自己可以量力而行，較好的學生會更上一層樓，一般的學生會前進一步，稍差的也不至于沒有希望。

　　教師應當認識到，由于學生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗，其實，在學生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應當尊重和利用每一位學生的不同體驗。鼓勵學生相互彌補、借鑒、啟發(fā)和點撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡。

　　五、說教學流程

　　1、激趣導課希望通過出版班級優(yōu)秀習作集，向同學們征稿的形式，激發(fā)學生自我修改和相互評價的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。

　　2、有效復習人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標準是什么，自己想往哪一個方向努力。用心理學的話說，就是“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著。”學生修改作文，應當有一個“好”的表象，有個改的標準，有個改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導學生復習“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學生記憶和使用，可以把修改的標準用幻燈片呈現(xiàn)：按時完成、書寫整潔、錯別字少、語句通順、標點規(guī)范、好詞佳句。把標準和修改的符號交給學生，學生有了衡量的尺度，不僅寫的時候能對自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時明白從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學習寫作的過程，修改也成了一種練筆的方式。

　　3、自主修改學生完成習作后的第一讀者是自己。從心理活動的角度說，就是要在自改意識推動下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡單的重復，而是一個螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過了一段時間，而且習作初成后，學生通過讀，審視初稿，擔當了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個心理距離，學生就可以在另一個視點上，從新的角度，調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導學生自我認識、自我激勵、自我發(fā)展。

　　4、相互評改學生認識、經(jīng)驗、知識背景的差異也是教學的有效資源。通過引導同桌相互修改習作。學生對照“按時完成”、“書寫整潔”等方面相互為習作打“”，使其參與評價，學會評價。拓寬習作的視野，激活思維，交流中學會傾聽、合作與分享，評價他人，提高自己。再宣讀同桌習作中精妙之處，學生習作成果得到肯定和賞識。

　　5、典型引路運用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現(xiàn)批改過程，引導學生集體評議。通過典型引路，教師適時點評，有助于提高學生修改習作的能力。鼓勵摘抄同學習作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因為摘抄的過程也是有效的學習過程。當然，修改作文也是個性化的勞動，老師可以啟發(fā)、引導、組織、講解，但最終的目標，還是使每個學生找到適合自己的修改習作的方法。

　　6、全課總結(jié)為了提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質(zhì)量。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．認識簾，女等14個字，會寫女、太等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1．鞏固字詞的課件。

　　2．文中的兩幅插圖。

　　3．《烏鴉反哺》的故事資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住字眼，談話質(zhì)疑

　　1．看到課題你有哪些疑問?(根據(jù)學生疑問教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現(xiàn)心愿了嗎?)

　　二、初讀感知，學習生字

　　1．感知。

　　(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　2．識字。

　　(1)小組內(nèi)組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準翹舌音裝，后鼻音另、病。

　　(2)組內(nèi)自主交流：這些生字中哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的.方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯(lián)系生活等)

　　(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。

　　3．書寫。

　　(1)重點指導女。(了解女字和女字旁在書寫上的區(qū)別：太寫豎撇時要先豎后撇，氣寫好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)

　　(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　三、精讀課文，自主探究

　　1．讀議。

　　(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?

　　(2)組內(nèi)交流讀書收獲，教師相機點撥指導。

　　2．交流月亮開始的心愿：（出示圖一）

　　(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會有這個心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)

　　(2)理解自言自語，仿照說一句話。

　　(3)應怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)

　　(4)明天有個好天氣意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當時情景說一說)

　　四、課后小結(jié)，留下思考

　　1．教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學習第8課。

　　2．布置作業(yè)鞏固生字詞。

　　板書設計

　　8月亮的心愿

　　↓

　　(圖一)明天有個好天氣

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1．出示詞卡，讀準字音。

　　背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字，應強調(diào))

　　離開生病太累醫(yī)生悄悄地

　　2．集體抽讀，鞏固記憶。

　　3．導入：月亮讓明天有個好天氣的愿望實現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課。

　　二、深入體會，角色朗讀

　　1．師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開書找一找，讀一讀。

　　2．細讀二──八自然段。

　　(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕，它會想什么?(指導學生讀書，啟發(fā)說出小女孩的心愿是照顧媽媽；大膽想象月亮的想法)

　　3．朗讀母女對話。

　　(1)你覺得應怎么讀?

　　(2)同桌練讀，互相評價。

　　(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)

　　三、精讀課文，熏陶情感

　　1．輕讀課文，想想月亮的心愿為什么前后不一樣?

　　2．小組合作交流。

　　3．月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最后一自然段)

　　4．再讀課文，說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。

　　四、課外拓展，活動實踐

　　1．故事《烏鴉反哺》，《烏鴉愛媽媽》。(要學生清楚烏鴉在媽媽老的時候，能處處照顧媽媽，多令人感動啊!自己也應體貼照顧家人)

　　2．為他人再許個心愿。

　　板書設計

　　8月亮的心愿

　　↓

　　圖1：明天有個好天氣

　　↓

　　圖2：還是下雨吧

　　(照顧媽媽)

語文教案 篇3

　　綜合學習活動重視學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語文課與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的。緊密結(jié)合。如設計球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的知識；設計棋類游戲涉及到美術(shù)科的知識。因此實踐是第一位的，只有經(jīng)過實踐檢驗的、適合的才是最好的。學生在活動中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們設計的游戲真正應用到實踐中，達到在玩中學的目的，讓學生玩得更好。

　　教材分析：

　　在從課文中的字里行間盡領(lǐng)了玩的情趣之后，安排這樣的綜合學習活動，一定會讓學生的情感得到升華。

　　本次綜合實踐活動給同學們提供了不少范例。說說愛看哪些電視節(jié)目，愛做哪些游戲，我們一共會多少種游戲等等。目的是要說明玩的方式多種多樣，但是如何能玩得更有情趣、更健康，才是我們安排此次學習活動最終要追求的目標。因此，教師應該把著眼點放在此處，在開拓思維、發(fā)展語言的同時，為學生們的`玩導航。要加強實踐。綜合學習活動重視學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語文課與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。如設計球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的知識；設計棋類游戲涉及到美術(shù)科的知識。因此實踐是第一位的，只有經(jīng)過實踐檢驗的、適合的才是最好的。學生在活動中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們設計的游戲真正應用到實踐中，達到在玩中學的目的，讓學生玩得更好。

　　教學目標：

　　1、愿意為綜合學習活動做提前調(diào)查，明確調(diào)查的目標。（培養(yǎng)學生動手查找資料的能力。）

　　2、積極思考，愿意創(chuàng)編符合學生自身年齡特點、健康向上的游戲活動。

　　3、能與人合作，積極自信地參與組內(nèi)活動。尊重別人的勞動成果。

　　教學建議：

　　(一)教學準備課間游戲的掛圖。

　　(二)教學過程

　　1．“調(diào)查”。根據(jù)提示的四個調(diào)查方向，教師可以指導學生以小為單位進行調(diào)查，最后可以將數(shù)據(jù)匯總。

　　2．“討論”。通過調(diào)查我們會發(fā)現(xiàn)什么?同學們都喜歡玩什么?哪些游戲不適合我們?為什么?怎么玩更有趣?

　　3．“組內(nèi)推薦”。將自己喜歡別人卻不會的游戲推薦給組內(nèi)的其他同學。

　　4．“創(chuàng)編小游戲”。教師提出目標要求，組內(nèi)同學合作完成，按照類別設計。如：棋類游戲、球類游戲、折紙類游戲、室內(nèi)游戲、室外游戲等。教師引導學生結(jié)合調(diào)查表格自己設計創(chuàng)編游戲的表格，鼓勵新穎的設計，但要清晰簡明。教師要引導學生說一說，不同類別的游戲有哪些不同的特點?自創(chuàng)的游戲是否都適合我們玩?如果不適合，該做哪些調(diào)整?

　　5．“評價”。評選出最有意思游戲、最富創(chuàng)意游戲、最適合室內(nèi)游戲、最適合室外游戲等獎項，激發(fā)學生創(chuàng)編游戲的積極性。

　　6．“親身實踐”。教師可以在適當?shù)臅r間與學生一同感受自創(chuàng)游戲的樂趣。

　　通過此次綜合實踐活動，不但在實踐上鍛煉了自己，而且身心上得到了愉悅，讓學生在玩中既學到了知識，又鍛煉了實踐操作能力。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

　　二、過程與方法

　　通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

　　重點難點：

　　這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的`搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

　　二、檢查預習情況

　　1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪

　　3、詞語解釋

　　斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

　　驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

　　氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

　　居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

　　三、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙�，分為幾部分�?/strong>

　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

　　板書小結(jié)

　　第一部分（1）接受任務

　　第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

　　第三部分（3）把敵人引上絕路

　　第四部分（4-6）英勇殲敵

　　第五部分（7-10）壯烈跳崖

　　四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、揭示課題，提出疑問。

　　1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。

　　2、明確學習目標

　�。�1）分小組學習課文，理解課文內(nèi)容，體會五壯士的豪壯。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　　二、自由學習全文

　　默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

　　三、確定重點，小組自學

　　1、小組經(jīng)過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

　　2、出示學習要求

　　小組學習要求

　　（1）先讀一讀學習的內(nèi)容。

　�。�2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪？

　　（3）有感情地讀一讀這些句子。

　　告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

　　四、全班交流

　　在匯報時教師要把握以下幾點

　　1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。

　　2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

　　3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。

　　五、教師指導重點

　　1、第一段

　　引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

　　2、第二段

　　通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講�？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

　　3、第三段

　�。�1）填空

　　五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（ ），走這條路可以（ ），意味著他們可以 （ ），可是敵人跟在身后，容易（ ）；另一條是通向（ ）。走下這條路就意味著（ ）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（ ）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（ ）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

　�。�2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

　�。�3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

　　4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

　　5、第四段

　�。�1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去�！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

　　（2）指導朗讀

　　“同志們，用石頭砸！”。個別讀--學生評讀--示范讀--齊讀。

　　指導朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

　　師范讀--自由讀--齊讀

　　6、第五段

　　（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

　　（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話

　　五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

　　有感情地讀一讀你填寫的句子。

　�。�3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

　　六、總結(jié)

　　1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

　　2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

　　3、還有什么不懂的問題？

　　4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

　　七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

　　板書設計：

　　舍生忘死的壯心

　　壯烈豪邁的壯言

　　英勇頑強的壯行 熱愛祖國、人民，

　　寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強

　　受任于危難的壯志

語文教案 篇5