語文教案匯總(6篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
、僮婺杆懒
、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿腔溫情形成對照,更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
、俚谝欢危何遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
情念舊事,思念父親。
〖板書惦記背影
②第六段:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影。
親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書刻畫背影,(望父買橘)
、鄣诹危旱人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪铮艺也恢宋业难蹨I又來了。
離情別緒,摧人淚下。(黯然銷魂者,惟別離也,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還,這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書惜別背影(父子分手)
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、艿谄叨卧诰К摰臏I光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?
〖分析
、僬n文第二段,到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
這是悲哀之淚,見父親,睹家境,想祖母。
〖板書悲哀之淚
、诘诹,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來。
這是感動(dòng)之淚,望父買橘。
〖板書感動(dòng)之淚
、鄣诹,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
這是不舍之淚,父子即將離別。
〖板書不舍之淚
、艿谄叨危易x到此處,在晶瑩的淚光,,
讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是傷心之淚。
〖板書傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊背影。
二、小結(jié)
。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的.是,簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
〖板書父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得:
1、整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
語文教案 篇2
教學(xué)板塊之一:疏通文章的語言文字。
1、高一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文,有時(shí)是不求甚解,到了高三,我們應(yīng)該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累,有計(jì)劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,最終成為自己語言倉庫中的一部分,并終身受用。
2、文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。
[板書:積累詞語句:詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]
3、歸納整理。
、僭~性活用
a、名詞作狀語
席卷天下(像卷席子一樣)包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)囊括四海之意(像扎口袋一樣)內(nèi)立法度(對內(nèi))外連衡而斗諸侯(對外)南取漢中(向南)西舉巴蜀(向西)東割膏腴之地(向東)北收要害之郡(向北)天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)贏糧而景從(像影子一樣)
b、使動(dòng)用法
外連衡而斗諸侯(使…相斗)會(huì)盟而謀弱秦(使…削弱)序八州而朝同列(使…朝拜)以弱天下之民(使…削弱)李牧連卻之(使…敗退)
c、其他
過秦論(名作動(dòng),評論過錯(cuò))甕牖繩樞(名作動(dòng),用破甕作,用草繩系)追亡逐北(動(dòng)作名,逃亡的軍隊(duì))且夫天下非小弱也(形作動(dòng),變小變?nèi)酰┮允虑刂亩Y天下之奇才(名作動(dòng),禮遇)惜其用武而不終也(名作動(dòng),堅(jiān)持到底)
、诠沤癞惲x
山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,即東方諸國今:山東。┮灾绿煜轮浚ü牛赫屑{今:致使造成某種后果)奮六世之余烈(古:功業(yè)今:猛烈)思厥先祖父(古:祖輩和父輩今:父親的父親)可謂智力孤危(古:智謀和力量今:智商)而從六國破亡之故事(古:舊事、前例今:一種文學(xué)體裁)至于顛覆(古:以致于今:連詞,表示另提起一件事)
、弁僮
合從締交(縱)贏糧而景從(影)甿隸之人(氓)鉏耰棘矜(鋤)外連衡而斗諸侯(橫)俛首系頸(俯)暴秦之欲無厭(饜)當(dāng)與秦相較(倘)
④文言句式
判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也
被動(dòng)句:為天下笑為秦人積威之所劫
省略句:以(之)為桂林、象郡
倒裝句:陳涉之位,非尊于齊、楚……中山之君也趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語后置)
4、小結(jié):
經(jīng)過這么一歸納、一整理,我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識去閱讀新的文言文,這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來,積累到一定程度,相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解。
教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。
1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題:過秦論、六國論,都是一個(gè)“論”字,表明它們都是議論文。
大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。
[板書:歸納相同點(diǎn)]
2、歸納:
①體裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,但表達(dá)思想都用了史論的方式。
②題材:兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。
③創(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。
、軐懽魇址ǎ簝善恼露疾捎昧藢Ρ鹊姆绞絹碚撟C自己的觀點(diǎn)。
[板書:體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法]
3、小結(jié):
蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽修的贊賞,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。
教學(xué)板塊之三:相異點(diǎn)的區(qū)分理解。
1、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方,但是畢竟一個(gè)是漢朝,一個(gè)是宋朝,相距一千余年,不可能處處都是一個(gè)樣,它們必定有許多各自的特色。
下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn)。
[板書:區(qū)分相異點(diǎn)]
2、歸納:
①主旨:
《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面總結(jié)出中心思想,即“仁義不施,攻守之勢異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。
《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因,目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,一味納幣輸絹以求茍安,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。
補(bǔ)充:賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道,認(rèn)為“德莫高于博愛人,而政莫高于博利人”,“政莫大于信,治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定,“國有饑人,人主不飧;國有凍人,人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想,認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本,離開了民則國將不國,君將不君,官將不官,誰敢與民為仇,必將為民所埋葬。因此,他極力向漢文帝宣講仁政的道理。
蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”,是為了“施之于今”。
、诮Y(jié)構(gòu):
《過秦論》的結(jié)構(gòu)
第一步:秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺后吞并六國,一統(tǒng)天下。
第二步:敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”,一為實(shí)行高壓政策,武力防范。
第三步:記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),推翻了秦王朝。
第四步:在前文敘述的基礎(chǔ)上議論,表明作者的政治見解。
《六國論》的結(jié)構(gòu)
第一步:開篇提出中心論點(diǎn):“六國破滅,弊在賂秦”。
第二步:將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn):一為“賂秦而力虧,破滅之道也”;一為“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。
第三步:總結(jié)歷史教訓(xùn),提出解決問題的辦法。
第四步:諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。
補(bǔ)充:這兩篇文章的行文思路恰好是相反的,前者是先敘史,后作結(jié);后者是先提出論點(diǎn),后舉例論證。
③語言風(fēng)格
[板書:主旨、結(jié)構(gòu)、語言]
思考:
一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢?它的'“氣勢”是怎樣得來的?
第一個(gè),最主要的,即這篇文章雖是說理文,其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理,可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西,自然覺得文章飽滿充沛,氣勢磅礴。
第二個(gè),作者在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四!焙汀鞍嘶摹,也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對仗,這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子,舉不勝舉。
【朗讀】第1段第1句。體會(huì)這種大氣。
【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀,要求讀得有氣勢。(第2、3、5段)
這樣。氣勢自然就充沛了,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),咄咄逼人,讀起來有勁頭,有說服力,而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。
第三個(gè),即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。對比手法并沒有什么稀奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比:即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢也自然磅礴,話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。而文章氣勢磅礴的道理,也就不難理解了。
【朗讀】將文中運(yùn)用對比的句子一齊讀一遍:第5段中。
二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比,有明顯的不同,其不同之處在哪里?
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、描紅鋼筆行楷字,努力寫得入體。
2、繼續(xù)認(rèn)識一批繁體字,了解一些漢字簡化的情況。
3、將成語補(bǔ)充完整,并按要求歸類。
4、理解和運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語,能根據(jù)前后分句的聯(lián)系填空。
5、熟記12條成語。
6、讀背古詩《大風(fēng)歌》。
7、通過口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生提問、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、投影片等。
教學(xué)時(shí)間:
四教時(shí)
練習(xí)5 第一教時(shí)
一、揭示課時(shí)任務(wù)
同學(xué)們這節(jié)課我們將完成練習(xí)5的第1至3項(xiàng)練習(xí)。注意要看清題目的要求。
二、教學(xué)第一題
1、出示教學(xué)內(nèi)容。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀句子,注意每個(gè)字的字形。
3、你覺得這兩句話中的哪些字比較難寫,請?zhí)岢鰜怼?/p>
4、討論該怎么寫,可適當(dāng)讓學(xué)生說出行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。教師示范。
5、學(xué)生描紅,要求:一邊描紅一邊記憶,從字的整體入手,不能看一筆描紅一筆,要一氣呵成,并注意整體布局。
6、反饋評議,強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第二題
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的部分繁體字。
2、從以前學(xué)習(xí)繁體字的實(shí)踐中,你發(fā)現(xiàn)了漢字的簡化有什么規(guī)律?
3、小結(jié):認(rèn)讀繁體字可以記住主要的部件、偏旁的簡化,這樣可以幫助我們識記一批繁體字。
4、學(xué)生認(rèn)讀本題中簡化字組成的詞語。
5、將簡化字和繁體字進(jìn)行對照比較,認(rèn)讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。
7、多種形式認(rèn)讀繁體字,以達(dá)到熟練。
四、教學(xué)第三題
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的成語。
2、審題。
、胖该x題目。
⑵讓學(xué)生說一說這一題應(yīng)該怎樣練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,然后自行填寫。
4、反饋。
、胖该麑⒊烧Z補(bǔ)充完成。
、聘鶕(jù)成語的意思,按要求歸類。
5、反復(fù)誦讀,積累詞匯。
練習(xí)5 第二教時(shí)
一、揭示課時(shí)任務(wù)
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語。
2、審題。
、胖该x題。
、平處熯M(jìn)一步明確練習(xí)要求。
3、學(xué)生逐條讀題,體會(huì)前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系。
4、啟發(fā)學(xué)生從自己的記憶庫中提取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語,小組討論后自行填寫。
5、學(xué)生自由朗讀填好的句子,憑借語感,體會(huì)所填的關(guān)聯(lián)詞語是否正確。
6、反饋:指名學(xué)生讀完整的句子,交流評議。
二、教學(xué)第五題
1、復(fù)習(xí)舊知,背誦學(xué)過的成語歌。
2、學(xué)習(xí)新知。
、哦喾N形式準(zhǔn)確練讀。
、贫喾N渠道詞義。
①這些成語中哪些是你熟悉的?能說說它的意思嗎?
、谔岢鲞有哪些不大明白的成語,交流討論。
⑶邊讀邊想,尋找聯(lián)系。
請同學(xué)們一邊讀一邊想,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷反復(fù)吟誦,讀出韻味。
、墒熳x成誦,積累鞏固。
三、教學(xué)第六題
1、復(fù)習(xí)前四個(gè)單元中學(xué)過的詩歌。
2、學(xué)習(xí)古詩《大風(fēng)歌》。
、藕喴榻B。
⑵準(zhǔn)確認(rèn)讀,自由試讀,指名試讀。
、亲x懂詩意。
、俳處燑c(diǎn)撥,重點(diǎn)突破。
、谡f說詩的意思。
⑷反復(fù)朗誦,注意停頓,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
、墒熳x成誦,鞏固積累。
練習(xí)5 第三教時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備:
提前一周安排學(xué)生看“新聞聯(lián)播”、“大寫真”等電視節(jié)目,觀察記者是如何對人物進(jìn)行采訪的。
2、討論導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
、乓龑(dǎo)學(xué)生討論本周觀看的“新聞聯(lián)播”、“大寫真”節(jié)目中,記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪,將其表演給同學(xué)們看。
、普f說從同學(xué)的表演中你學(xué)到了什么?
3、指導(dǎo)。
⑴通過看同學(xué)的表演,你是怎么理解“采訪”的?什么是采訪?
⑵分小組討論后,使學(xué)生明白,采訪就是了解情況,搜集材料。
、切〗Y(jié):采訪不是隨便的交談,要有一定的目的性,它尋語言的要求很高。因此,采訪前要確定好采訪的'對象,列好采訪提綱。采訪時(shí)提問題要有禮貌、要得體。
4、模擬采訪。
、旁趯W(xué)校老師和同學(xué)中有許多好人好事是很值得采訪的,請你選擇一個(gè)人,列好采訪提綱。
、菩〗M內(nèi)交流。
⑶指名說一說。
、葘W(xué)生提名的教師或?qū)W生請到教室,進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
⑸教師出示采訪時(shí)應(yīng)該用的一些句式。
、式處熡闷渲幸恍┚涫阶魇痉。
5、總結(jié)。
采訪是每一位新聞工作者每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)工作,生活中的好人好事、壞人壞事都是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的,這是個(gè)有意義的事情,請同學(xué)們都來當(dāng)學(xué)校的小記者。
練習(xí)5 第四教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、端正、整潔地書寫漢字,注意字的運(yùn)筆特點(diǎn)。
3、寫字要有一定的速度。
教學(xué)過程:
一、教師講解兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)
屋 眉
本次臨寫“屋”、“眉”均為左上半包圍結(jié)構(gòu)的字!百x予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右,撇要出鋒至內(nèi)宮外,“至”、“目”要向上,偏右,略寬,使整個(gè)字平穩(wěn)。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學(xué)生自由練習(xí)書寫
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評價(jià)
六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
七、作業(yè):學(xué)生練習(xí)書寫
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
課前準(zhǔn)備:
1、介紹智能機(jī)器人的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子,并簡單標(biāo)注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報(bào)和科技知識卡片。
第一課時(shí)
口語交際
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課,知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里,有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū),排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體,查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。(板書課題:我想發(fā)明的機(jī)器人)
2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙,為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。
1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦未來的機(jī)器人大賽,評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。你們有沒有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人?
2、我們不能打無準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。
3、通過討論明確:第一,對機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。
三、示范引路,感悟要領(lǐng)。
1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣,讓評委愛聽,還要把自己的.想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說清楚說生動(dòng)呢?請大家來看一看。(播放課件)
2、你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)
四、展開交際,多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人,重點(diǎn)說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評委,請一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。
3、小組內(nèi)互相說一說,并評選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問和點(diǎn)評。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議時(shí),主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
五、總結(jié)拓展。
1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,人們對機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機(jī)器人足球世界杯比賽,而我們國家的機(jī)器人足球競賽水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
教學(xué)過程:
一、激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?
2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以地玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。
1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、說出想象,初步修改。
1、教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。
2、請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改,自我評價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評。
1、與你的好朋友互換習(xí)作,給對方進(jìn)行星級評價(jià),并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。
2、各小組內(nèi)互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。辦一期美好的未來板報(bào),展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀,注意帶點(diǎn)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音,同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同)
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子,體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀韻文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡,以開火車方式檢查生字認(rèn)讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)
一、激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課,我們就召開一個(gè)科技新聞及知識發(fā)布會(huì)。
二、整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識。
2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
三、組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評選。
1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
四、全班交流展示資料。
1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識卡片等形式保存下來,便于查找。
五、教師總結(jié):
同學(xué)們,通過這次新聞發(fā)布會(huì),老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識,更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.詞語積累。
2.學(xué)會(huì)找近義詞和反義詞。
3.會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
l.找近義詞和反義詞。
2.聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法:
自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備:
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們來學(xué)習(xí)《語文園地八》。
二、出示生字卡片。
1.自己讀這些生字詞,不認(rèn)識的多讀幾遍。
2.能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎?
。ㄟ@些字都有些相同的地方。)
三、教師歸納。
這些有相同部分的字叫形近字。
四、讀準(zhǔn)這些字,并自己識記住它們。
五、學(xué)習(xí)“看看說說”。
1.說說從圖中,你看到了什么東西?
。ㄒ粋(gè)又大又黑的圓柱子和四個(gè)小小的白色的柱子。)
2你能從中找出幾組反義詞。
黑——白 大——小 多——少
長——短 高——矮
3.齊讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們來學(xué)習(xí)“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
三、出示詞語卡片。
1.教師范讀,注意聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由朗讀,并試著記住它們。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)選”。
1.黑板板書。
飄浮 飄揚(yáng)
。╨)云在空中( ),碰到冷風(fēng)就要變成水珠落下來。
。2)彩旗迎風(fēng)( ),廣場顯得更加美麗。
2.理解這兩個(gè)詞的意思。
3.你會(huì)選擇正確的詞語填空嗎?
4.你能再想幾個(gè)意思相近的詞語嗎?
。h蕩 飄渺…··)
五、出示短文《聰明的韓愈》。
1.憑借拼音,自由讀短文。讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,并作上記號,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法記住生字的形。
3.看看短文可以分幾個(gè)自然段,講述的是一個(gè)什么故事。
4.教師范讀,要求聽準(zhǔn)字音。
5.分段指名讀短文,正音。
六、“口語交際”。
1.說出一種你最喜歡的動(dòng)、植物,并說說你為什么喜歡它。
2.互相交流,比一比,看誰說得好。
3.評比出說的最有趣的幾位同學(xué)。
4.把自己說的內(nèi)容寫下來。
七、“展示臺”。
開展“會(huì)說話的墻”的活動(dòng),學(xué)生將在課余獲得的學(xué)習(xí)成果貼在墻上,互相交流。
八單元后記:
本組教材是以愛科學(xué)為專題編排的,有生動(dòng)形象科學(xué)童話,有深入淺出的`科學(xué)說明文,有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫,介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識,篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣編排的意圖,就是要在識字、讀書的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室、走出校門,擴(kuò)展自己的視野。
經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了很多字,已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng),寫字水平和閱讀能力也有了提高,因此,在教學(xué)時(shí)我注意了多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面:引導(dǎo)學(xué)生制作字卡,在閱讀中認(rèn)讀,合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,重視示范。教學(xué)前,我先讓學(xué)生把本單元的生字試著認(rèn)讀,看看自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些,為分課教學(xué)時(shí)省時(shí)高效做好準(zhǔn)備。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
對文中“線索”的理解。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文,這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文
(一)自讀思考:課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會(huì)到“信任”。
探究學(xué)習(xí)。
1、思考:從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”,看出有關(guān)詞句思考,全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”!疤易、自己摘”。
第二自然段的“朋友,歡迎你!每籃桃子五元錢,盡管自己來,然后把錢放在箱子里,祝你愉快!”
從“朋友,歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好,視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的'“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考:從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子,自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后,“我”禁不住回過頭去,久久注視著那片果林和那間小木屋?
當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí),“我”會(huì)想些什么?
“我”想對果園的主人說些什么?
“我”想對所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學(xué)習(xí)這篇課文,把你想說的話寫在書上。
2、想想在我的身邊,有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中的優(yōu)美佳句,積累語言。
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