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小班數(shù)學大腳印小腳印教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小班數(shù)學大腳印小腳印教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、感知5以內的數(shù)量，學習手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)。
2、能在聽到指令后準確點數(shù)并做出反應，嘗試進行數(shù)物匹配。
3、體驗計數(shù)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
重點：
感知5以內的數(shù)量，學習手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)。
難點：
能在聽到指令后準確點數(shù)并做出反應，嘗試進行數(shù)物匹配。
活動準備：
1、物質準備：教學課件、四塊帶圓點的大“地墊”，帶腳印的小“地墊”若干、小筐三個、帶不同數(shù)量的桃子獎勵貼若干；
2、經驗準備：復習點數(shù)4以內的數(shù)。
活動過程：
一、創(chuàng)設“小象請客”的情境，引導幼兒感知5以內的數(shù)量，學習手口一致地點數(shù)并說出總數(shù)。
1、幫小動物數(shù)禮物，學習手口一致地點數(shù)5以內的數(shù)。
（1）出示圖一提問：小雞準備了什么禮物？有幾塊蛋糕？你是怎么知道的？兩塊蛋糕可以用數(shù)字幾來表示？
小結：用手指數(shù)一數(shù)就可以知道蛋糕的數(shù)量，我們一起數(shù)一數(shù)。（2）出示圖一提問：小豬準備了幾個梨？誰能幫忙數(shù)一數(shù)？這個小朋友是怎么數(shù)的？三個梨可以用數(shù)字幾來表示？
小結：點數(shù)的時候要從左到右一個一個地數(shù)，一邊數(shù)一邊說，數(shù)完還要說出總數(shù)。
�。�3）出示圖三提問：聽這是誰？小貓會準備什么禮物？王老師是怎么數(shù)的？我們一起來檢查一下。4條魚可以用數(shù)字幾來表示？
小結：數(shù)的時候一定要仔細，不要漏下，數(shù)過的就不能再數(shù)了，這樣才能數(shù)的對。
（4）出示圖四提問：小鴨準備了幾根黃瓜？我們一起來數(shù)一數(shù)。5根黃瓜可以用數(shù)字來表示？
小結：謝謝小朋友幫忙把禮物的數(shù)量數(shù)清楚。
2、幫小象數(shù)腳印，嘗試排除一定的干擾準確點數(shù)。
提問：這是什么？這會是誰的腳��？大腳印和小腳印分別有幾個？
小結：不一樣的腳印小朋友也能數(shù)清楚，真厲害。
二、創(chuàng)設“幫小象運腳墊”情境，鞏固手口一致地點數(shù)，嘗試進行數(shù)物匹配。
1、運腳墊，嘗試進行數(shù)物匹配。
小象家的地墊上被踩滿了腳印，想請小朋友幫忙，帶到河邊洗干凈。要求：數(shù)一數(shù)小地墊上有幾個腳印就貼到對應有幾個圓點的大地墊上。
小結：小地墊上的腳印和大地墊的圓點一樣多，大家都幫小象運對了。
2、取獎勵，進一步鞏固數(shù)量為5的點數(shù)。
要求：數(shù)一數(shù)，找到有5個桃子的小粘貼，貼到身上。
三、玩“量腳印”的游戲，聽到指令后準確點數(shù)并做出反應。
游戲規(guī)則：聽到老師說“小象的腳印有多大，兩個小朋友那么大”，兩個小朋友拉手圍圈當小腳印，大象腳印是五個小朋友拉手。
小結：游戲時站好不動才能數(shù)得清，記得不要漏下自己哦。
課后反思：
小班下學期的孩子對于數(shù)字還是比較有興趣的，喜歡數(shù)數(shù)。在這次的教學活動中，我以“小象請客”的情境游戲為主線貫穿整個活動，讓幼兒在寬松的氛圍中學習點數(shù)，掌握點數(shù)的技能，并體驗數(shù)數(shù)活動的樂趣。孩子們通過嘗試活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力。
本次活動我嘗試打破傳統(tǒng)教學的模式，把數(shù)學活動和游戲活動進行了整合，根據(jù)《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……”我為幼兒創(chuàng)設了一個有準備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學內容變成有趣的活動，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動地去探索學習。在活動中引導幼兒感知5以內的數(shù)量，正確點數(shù)并說出總數(shù)。進行數(shù)物匹配的同時我能及時觀察，對能力弱的孩子給予適當?shù)膸椭�。我一直注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺主動的學習，體驗數(shù)學活動的快樂。
但在最后一個環(huán)節(jié)中，聽口令準確點數(shù)并做出反應時，對能力弱的幼兒還是有難度的，幼兒很難點數(shù)動態(tài)的包含自己在內的小朋友，在以后的教學活動中，我應該根據(jù)目標調整游戲的難度，更多地去考慮幼兒的能力水平。
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