小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)。
師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛(ài)的；勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的！而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長(zhǎng)！誰(shuí)愿意第一個(gè)成長(zhǎng)？
生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo)叔叔：“做什么事最快樂(lè)？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�！�
師：你讀得很通順，別人也聽(tīng)得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能讀得更好。想再試一試嗎？
生：想�。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂(lè)？”讀成“啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？”將“給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�！弊x成“給大樹(shù)捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�！保�
師：要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥(niǎo)什么？
生：叔叔。
師：假如老師就是啄木鳥(niǎo)，你來(lái)問(wèn)我？
生：啄木鳥(niǎo)叔叔，做什么事最快樂(lè)？（眾笑）
師：請(qǐng)你不要叫我的名字，好嗎？
生：好！叔叔，做什么事最快樂(lè)？
師：真乖！給樹(shù)木捉蟲(chóng)子最快樂(lè)�，F(xiàn)在，你再來(lái)你，一定能讀正確！
生：（讀正確了）
師：（高興地）這就是進(jìn)步！這就是成長(zhǎng)！你有什么感想嗎？
生：一定要看仔細(xì)讀。
師：對(duì)，這是讀書(shū)的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？
生：謝謝老師�。ū娦Γ�
這是個(gè)很典型的教學(xué)片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，孩子終于把課文讀通順，讀正確了。學(xué)生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過(guò)程中從讀錯(cuò)、讀破，到讀對(duì)、讀順，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著。課堂上像這樣的特寫(xiě)還有不少，薛老師以他獨(dú)特的課堂智慧和對(duì)教材的深入淺出的把握，通過(guò)高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造著“學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步”的快樂(lè)課堂氛圍——進(jìn)步是快樂(lè)的！
二、移植教材的快樂(lè)。
課題是“做什么事最快樂(lè)”，在薛老師的兩個(gè)教時(shí)的過(guò)程中，“快樂(lè)”成了課堂的主旋律，“快樂(lè)”像一首輕松愉快的小步舞曲，或輕柔低回，或明快輕松，或激情跳躍……課堂充溢著快樂(lè)的“分子”。
從寫(xiě)“快樂(lè)”——讀快樂(lè)——說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事——讀通課文的快樂(lè)——理解內(nèi)容的快樂(lè)——說(shuō)說(shuō)課文的快樂(lè)——“演繹快樂(lè)”的快樂(lè)——“領(lǐng)悟快樂(lè)”的快樂(lè)……以“快樂(lè)”為線(xiàn)，將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)自如地連綴，渾然一體！孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂(lè)變成了自己的快樂(lè)！當(dāng)孩子們快樂(lè)著課文的快樂(lè)的`時(shí)候，我相信，老師一定也快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。
三、享受情趣的快樂(lè)。
在第二課時(shí)中，薛老師獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種小動(dòng)物來(lái)回答小青蛙的問(wèn)題”和“誰(shuí)來(lái)演小青蛙，問(wèn)一問(wèn)小動(dòng)物”的環(huán)節(jié)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重學(xué)生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值。在薛老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有冥思苦想，沒(méi)有機(jī)械的“貼標(biāo)簽”，有的只是輕松活潑的演繹，生動(dòng)而充滿(mǎn)情趣的師生多向活動(dòng)。最后，當(dāng)老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生：“小朋友，那么覺(jué)得做什么事最快樂(lè)？”的時(shí)候，學(xué)生的回答“為班級(jí)掃地最快樂(lè)！”“幫媽媽洗碗最快樂(lè)！”“幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課最快樂(lè)！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)！因?yàn)椋銕椭藙e人，使別人感到了快樂(lè)，你就會(huì)快樂(lè)！”的課堂結(jié)束語(yǔ)也就如洪鐘般響亮且余音繚繞，經(jīng)久不息。
盡管課堂已經(jīng)結(jié)束，但薛老師留給孩子、留給聽(tīng)課老師的快樂(lè)卻不會(huì)結(jié)束，而且會(huì)歷久彌新。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
�。�、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。�、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美，創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
�。�、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�。�、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
�。�、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文。
�。病⒊鍪揪渥樱簞偛判∨笥炎x得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。
�。�、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
�。�、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
�。�、鞏固生字：
�、� 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞。
�、� 在生活中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、分大組賽讀課文。
�。�、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答。
板書(shū)：前 中 后
�。�、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？
雷雨前：
�、� 出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）
⑵ 從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
�、� 剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。
�、� 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。
雷雨中：
�、� 出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）
�、� 作者又是怎樣描寫(xiě)的'，請(qǐng)自讀４～６自然段。
�、� 讀了第二部分，你感受到了什么？
�、� 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
�、� 讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。
雷雨后：
�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）
�、� 是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
�、� 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
�、� 小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
四、拓展
�。�、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
２、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、說(shuō)教法、學(xué)法
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線(xiàn)——“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文，做到讀、寫(xiě)結(jié)合。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并用“問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說(shuō)、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分，提出問(wèn)題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚�(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì)“幸�！�
1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）
4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的'燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3．比較句子：
�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰
來(lái)了�。�2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ㄖ攸c(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的心理歷程）
體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法與讀法
1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界
�。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）
2．這篇童話(huà)為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普
通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）
4．配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
5．對(duì)比《凡卡》一課，說(shuō)說(shuō)和此文的異同。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作
1．讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�；蛘呖蓱z的
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
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