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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-12 11:53:02 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái),并能背誦課文。

  2、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的情感。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、激情引趣,導(dǎo)入新課

  (教師在黑板上畫(huà)個(gè)太陽(yáng)),同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(學(xué)生接:9 太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)這一課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:9 太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)

  (二)、精讀感悟,體會(huì)感情

  1、教師范讀課文,學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

  2、過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀課文,標(biāo)記好自然段,然后找一找,課文中幾次問(wèn)到:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎?都在哪?)

  (學(xué)生自由讀課文,標(biāo)記好四個(gè)自然段,回答出:第一和第四自然段問(wèn)到:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)

  3、過(guò)渡:那么,我想問(wèn)問(wèn)小朋友們,你們知道什么是粉刷匠嗎?

  (學(xué)生自由回答,教師適時(shí)總結(jié):粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)

  (課件出示:粉刷工人頭戴帽子,手提小桶,用刷子粉刷墻壁時(shí)的情景。)

  4、過(guò)渡:那么,太陽(yáng)到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段,看誰(shuí)能先找出:太陽(yáng)都粉刷出了哪些種顏色,把關(guān)鍵詞用“——”畫(huà)出來(lái)。

  (指名讀課文,畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),然后回答)

  (教師板書(shū):金黃金黃、碧藍(lán)碧藍(lán)、潔白、黝黑黝黑)

  5、過(guò)渡:小朋友們找的很準(zhǔn)確,那么,太陽(yáng)都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個(gè)你最喜歡的表示顏色的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)用這種顏色粉刷的什么事物,粉刷的效果怎么樣?好嗎?

  (學(xué)生自由讀課文,根據(jù)自己選擇的表示顏色的詞語(yǔ),找出相應(yīng)的語(yǔ)句,然后匯報(bào)。例如:我選擇的詞語(yǔ)是“金黃金黃”,太陽(yáng)把沙灘粉刷得金黃金黃,就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。)

  (教師追問(wèn):粉刷的事物是什么?學(xué)生回答:沙灘。教師板書(shū):沙灘 金黃金黃)

  重點(diǎn):(1)、沙灘:有這樣一個(gè)語(yǔ)句:就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。(教師出示課件:出現(xiàn)畫(huà)面:沙灘像用黃金鋪設(shè)的海岸)(分析)把什么說(shuō)成是用黃金鋪設(shè)的海岸?(學(xué)生能答出:沙灘))像這樣帶有“像”的語(yǔ)句,把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個(gè)比喻句說(shuō)完整嗎?當(dāng)你走到這片沙灘時(shí),你有什么感覺(jué)呢?心情怎樣?現(xiàn)在請(qǐng)你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來(lái)試試吧!(教師在聽(tīng)的.過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順,指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。)

  過(guò)渡:小朋友們讀的太棒了,你們能把這一小段話背著說(shuō)出來(lái)嗎?

  (學(xué)生對(duì)照畫(huà)面背著說(shuō)出文中的語(yǔ)句。)

  過(guò)渡:那么,你能不能說(shuō)說(shuō):太陽(yáng),是粉刷匠嗎?(學(xué)生回答:是)你能不能把這個(gè)問(wèn)句變成陳述句說(shuō)一說(shuō):教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出:太陽(yáng),你是粉刷匠。(板書(shū))

  (以下類(lèi)同)

  (2)、大海:碧藍(lán)碧藍(lán)

  (提出:這里也有一個(gè)比喻句,看誰(shuí)能先找到。同時(shí)追問(wèn):把什么比作了什么?課件出示畫(huà)面:大海碧藍(lán)碧藍(lán)的。重點(diǎn)指導(dǎo):晶瑩透亮朗讀)

  (3)、云彩:潔白

  (提出:這里也有一個(gè)比喻句,看誰(shuí)能先找到。同時(shí)追問(wèn):把什么比作了什么?課件出示畫(huà)面:云彩潔白,像一條飄動(dòng)的紗巾。省略號(hào):文章最后有六個(gè)小圓點(diǎn),誰(shuí)知道它們表示什么意思?表示要說(shuō)的還有許多,就不一個(gè)一個(gè)都說(shuō)出來(lái)了,用這六個(gè)小圓點(diǎn)表示。這就是我們以后要學(xué)習(xí)的省略號(hào)。重點(diǎn)指導(dǎo):輕輕飄動(dòng)感覺(jué)朗讀)

  (4)、兩個(gè)小朋友:黝黑黝黑

  (提出:這兩個(gè)小朋友原來(lái)什么樣?怎么會(huì)變成黝黑黝黑的?)

  (學(xué)生能回答出:是太陽(yáng)曬的。)

  (課件出示畫(huà)面:兩個(gè)小朋友黝黑黝黑的。追問(wèn):太陽(yáng)把他們曬成了黑色,是好還是不好呢?為什么?他們?cè)诤_呁鏁r(shí)心情會(huì)怎樣?)

  教師指導(dǎo)朗讀:如果你是海灘上的這兩個(gè)小朋友,你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?快把你的這種心情讀出來(lái)吧!自己讀。

  (學(xué)生自由回答,教師不否認(rèn)其中的觀點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)評(píng):孩子們熱愛(ài)大自然,愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戲,盡情享受大自然的美好風(fēng)光,這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應(yīng)該盡情享受大自然,到大自然中尋找樂(lè)趣。)

  6、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)和課件出示的畫(huà)面,用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō),太陽(yáng)都把什么事物粉刷成什么樣了?(學(xué)生對(duì)照板書(shū)和課件出示的畫(huà)面,背出文章內(nèi)容。)

  7、過(guò)渡:太陽(yáng)把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風(fēng)光,真是太偉大了!她可真是個(gè)粉刷匠啊!那么,你能不能把這句話用感嘆句說(shuō)一說(shuō)呢!

  (教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出:太陽(yáng),你真是粉刷匠啊!板書(shū))

  (三)、拓展延伸,互動(dòng)體驗(yàn)

  1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組詞語(yǔ):金黃金黃 碧藍(lán)碧藍(lán) 黝黑黝黑 這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(AB式)你能試著說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  2、課件出示幾組圖片欣賞:

  今天啊,我還準(zhǔn)備了幾組美麗的圖片,(如田野風(fēng)光、都市風(fēng)景)你能仿

  照文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?仿句:太陽(yáng),你把----粉刷得-------,就像--------。

  (四)、情感教育,理性感悟

  過(guò)渡:同學(xué)們,你們的想象真豐富。太陽(yáng)用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個(gè)七彩的世界。大自然中因?yàn)橛辛颂?yáng),世間的萬(wàn)物才變得如此美麗,大自然中因?yàn)橛辛颂?yáng),我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個(gè)點(diǎn)滴,讓我們的生活也充滿七色的陽(yáng)光,你們說(shuō),好嗎?

  1、你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!

  2、 去課外搜集一些有關(guān)太陽(yáng)的資料,讓我們更加了解太陽(yáng)。和太陽(yáng)做個(gè)好朋友吧!

  板書(shū)

  9、太陽(yáng),你是粉刷匠嗎

  沙灘 金黃金黃 像 :比喻句 問(wèn) 句:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎?

  大海 碧藍(lán)碧藍(lán) 陳述句:太陽(yáng),你是粉刷匠。

  云彩 潔白 感嘆句:太陽(yáng),你真是粉刷匠啊!

  小朋友 黝黑黝黑

  AB式

  例:碧綠碧綠……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、直接導(dǎo)課

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。幾天我們學(xué)習(xí)的這幾個(gè)聲母有一點(diǎn)特別,只要小朋友在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真、仔細(xì)就一定能發(fā)現(xiàn)。

  二、學(xué)習(xí)新聲母

  1、出示圖片(小朋友在寫(xiě)字)

  哪個(gè)小朋友能告訴大家,畫(huà)上的小朋友在干嗎?

  生:在寫(xiě)字。

  師出示卡片z,它的名字就叫(z)。

  結(jié)合圖畫(huà)練習(xí)發(fā)音。

  小組內(nèi)多種形式練習(xí)發(fā)音。

  2、學(xué)生根據(jù)上面的方法自學(xué)c、s

 。◣煂煞鶊D掛在黑板上,在對(duì)應(yīng)的

  位置上帖上c、s)

  (1)自己猜一猜,看誰(shuí)最聰明。

  學(xué)生自己想,自己說(shuō)一說(shuō)。

  (2)小組之內(nèi)說(shuō)一說(shuō),看看自己說(shuō)的對(duì)

  不對(duì)。

 。3)匯報(bào)結(jié)果,師糾正指導(dǎo)。

  三、送新朋友回家

  指導(dǎo)學(xué)生觀察占格,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (帖一個(gè)畫(huà)有四線格的小房子,學(xué)生通過(guò)觀察,自己把拼音帖在四線格里)。

  四、做做練習(xí),攻克難題

  1、卡片出示:

  祖z-ǔ-zǔ冊(cè)c-è-cè色s-è-sè

  zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

  sīguā

  五、比一比,誰(shuí)是火眼金睛

  zicisi

  字詞四

  zicisi(整體認(rèn)讀)

  zcs(聲母)

  (讓學(xué)生初步接觸整體認(rèn)讀)

  六、練習(xí)

  1、把課本上的`音節(jié)多讀幾遍,同位之間比一比看誰(shuí)讀得好。

  2、想一想,說(shuō)幾個(gè)聲母是z、c、s的字或詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)的多。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事,讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感,加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

  2.談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事,并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話,練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

  3.根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理的想象,編寫(xiě)一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)口語(yǔ)交際·習(xí)作七教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

  教學(xué)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事,讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感,加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

  2.談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事,并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話,練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物,/激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引出課:

  通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí),我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事,我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

  二、明確話題要求,自主選擇話題。

 、敝该x口語(yǔ)交際的內(nèi)容,明確每一個(gè)話題的具體要求。

 、策x擇自己喜歡的話題說(shuō),做好交流準(zhǔn)備。

  三、指導(dǎo)口語(yǔ)交際:話題一

 、崩蠋熤v一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分,或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

 、步榻B自己了解到的動(dòng)物故事。

  你知道哪些動(dòng)物的故事?在眾多的故事中,哪一個(gè)給你留下深刻印象,你就講哪一個(gè)故事。

 。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容:一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的`故事;/soft/三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。)

 、吃谶M(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚,小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。

  四、指導(dǎo)口語(yǔ)交際:話題二

  ⒈如果你是小明,你將怎樣勸說(shuō)爸爸?(可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō):一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事;二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害;三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律;四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處;五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。)

  ⒉你還知道那些傷害動(dòng)物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件)

 、攀亲约荷磉吙吹降穆(tīng)到的事;

  ⑵是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事;三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。)

 、尺@個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢?(啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí),話語(yǔ)要清楚明白,要有說(shuō)服力/article/,表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。)

  五、小組內(nèi)討論交流

  選擇話題一的小組,從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

  選擇話題二的小組,分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話,從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

  六、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)

  1.選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

  2.講完后,學(xué)生評(píng)價(jià),談感受。(引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng),能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。)

  七、模擬場(chǎng)景,分角色進(jìn)行對(duì)話

  選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  1.對(duì)話完畢,學(xué)生評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。)

  2.學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事,并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

  八、教師總結(jié):

  同學(xué)們,通過(guò)今天的交流,我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事,我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物,讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟?lèi)友好相處。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě),把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  2、以開(kāi)放的形式,讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,我手寫(xiě)我心,提高寫(xiě)作興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

  4、交換習(xí)作,互相修改。

  5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。

  2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣揭題

  1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來(lái)的東西,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),在綜合性學(xué)習(xí)中,沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

  2、揭示主題。

  二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路

  1、審題意,明要求。

  (1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

 。2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

  (3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、聊話題,定選材。

 。1)過(guò)渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)?主要寫(xiě)什么?(板書(shū):選擇材料。)

 。2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容。

 。3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。

  3、理思路,學(xué)寫(xiě)法。

  選題一:寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況

  思路點(diǎn)撥:

  1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。

  先要仔細(xì)觀察,看看周?chē)h(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。

  2、著重描寫(xiě)調(diào)查情況。

  針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來(lái),用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類(lèi)、比較,最后再確定出有針對(duì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。

  示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查,并分類(lèi)寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

  3、結(jié)尾提出建議。

  既然已對(duì)周?chē)h(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問(wèn)題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。

  列數(shù)字說(shuō)明法:

  引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。

  示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽(tīng)力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。

  這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,寫(xiě)出了噪音對(duì)人類(lèi)的影響,而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中,讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

  選題二:想象幾年后的.家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

  思路點(diǎn)撥:

  1、大膽想象。

  選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門(mén)前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

  2、表達(dá)具體。

  通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫(xiě),以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。

  3、暢談感受。

  家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多,而在于真誠(chéng)。

  前后對(duì)比法:

  描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái),以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

  示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù),小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。

  作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

  選題三:寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

  思路點(diǎn)撥:

  1、開(kāi)篇做好交代。

  因?yàn)槭菍?xiě)事情,那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

  2、突出趣味性。

  有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來(lái)。

  3、談內(nèi)心感受。

  為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。

  4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。

  對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。

  示例只見(jiàn)弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂(lè)得又蹦又跳。

  這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě),形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

  三、學(xué)生寫(xiě)作,嘗試為文

  1、確定內(nèi)容,編寫(xiě)提綱。

  2、交流提綱,互相評(píng)議。

  3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。

  第二課時(shí)

  一、回顧要求,談話導(dǎo)入

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

  二、自主習(xí)作,初步修改

  1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

  2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改

  1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。

  評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書(shū):中心明確,條理清晰,語(yǔ)句通順。)

  (1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

 。2)是否把意思表達(dá)清楚。

  2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  四、自主修改,展示習(xí)作

  1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。)

  2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。

  五、謄寫(xiě)習(xí)作

  學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  [教材特點(diǎn)]

  《漢字方園(一)④》是象形字的歸類(lèi)識(shí)字。6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字都用圖文結(jié)合展示了漢字的演變過(guò)程,以利于學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字;第二部分是一個(gè)詞語(yǔ)韻文。韻文是由一些詞語(yǔ)有序排列組合而成的,展示了一幅美麗的田園風(fēng)光圖畫(huà)。韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),適合學(xué)生朗讀,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己本領(lǐng),啟迪學(xué)生們智慧的火花。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)多富多彩的教學(xué)情境,并采用學(xué)理識(shí)字,學(xué)謎識(shí)字,看圖識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)。

  2、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。

  3、了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  識(shí)字教學(xué)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  字理圖、字卡、圖片。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)所學(xué)漢字,會(huì)寫(xiě)日、月、風(fēng)、云、雨、電6個(gè)字。會(huì)背誦對(duì)子歌。

  2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然想象的認(rèn)識(shí)和理解;初步感悟字理識(shí)字的方法。

  3、情感目標(biāo):了解漢字的衍變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象。

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門(mén)上的春聯(lián),誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)!

  學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。

  每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來(lái)臨的時(shí)候,各家各戶常常會(huì)貼上一副寓意吉祥的春聯(lián),正是人們對(duì)它的喜愛(ài),春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今,春聯(lián)就是我們最為常見(jiàn)的對(duì)聯(lián)文章引用自:

  1、對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。

  ●學(xué)習(xí)對(duì)

  區(qū)別基本意思:1、表示兩個(gè):一對(duì)大眼睛;

  2、表示相對(duì):對(duì)方;

  3、表示相合:對(duì)錯(cuò);

  4、表示朝向:面對(duì)。

  今天,我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌對(duì)子歌

  齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語(yǔ)言組合,是我國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式之一,對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思。

  ●學(xué)習(xí)歌。

  拼讀,區(qū)別歌與哥

  二、整體感知

  1、相信你們會(huì)喜歡這首對(duì)子歌的,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧。ㄗ杂勺x);

  2、指名讀,(及時(shí)評(píng)價(jià));

  3、全體同學(xué)來(lái)一起展示(全體讀);

  注意:聲音宏亮,不喊;有節(jié)奏感,不托。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字

  你們朗朗的讀書(shū)聲,吸引了一位可愛(ài)的小女孩,瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今天想去果園摘果子,邀請(qǐng)你們一起去,想去嗎?好!我們出發(fā)吧!

  看!今天太陽(yáng)公公真精神,天空多么晴朗。(貼圖)

  1、●學(xué)習(xí)日

  太陽(yáng)也叫日,古時(shí)人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日,慢慢變成這樣的日。(字理)生領(lǐng)讀

  太陽(yáng)的一升一落就是一天,所以,日還表示時(shí)間,比如說(shuō)昨天是星期幾(星期日)

  你還知道哪些日的詞語(yǔ)、詩(shī)句!(擴(kuò)詞)日出、日記、風(fēng)和日麗;

  有個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有日的圖案日本、日語(yǔ);

  2、●學(xué)習(xí)月

  聽(tīng),我聽(tīng)到太陽(yáng)公公和小紅帽說(shuō)話了,哦!原來(lái)是給小紅帽出了個(gè)謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來(lái)了嗎?

  對(duì)了,是太陽(yáng)公公的好朋友月亮伯伯,你能畫(huà)一輪月亮嗎?

  說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是一輪什么月亮?

  我畫(huà)的是

  畫(huà)的像,說(shuō)得妙!

  古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字,后來(lái)演變到這個(gè)月字(字理),月和日一樣,也有表時(shí)間的意思,比如說(shuō)一年有多少個(gè)月,今天是幾月幾日,你的生日是幾月幾日?

  生活中你認(rèn)識(shí)了哪些帶有月的詞語(yǔ)。(月明星稀,月落烏啼霜滿天,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)

  3、●學(xué)習(xí)云

  瞧!蔚藍(lán)的天空中,來(lái)了新朋友。ㄙN圖)是白云,

  a.完整表達(dá):天空中飄來(lái)了一朵白云,還可以說(shuō)一片云。

  平時(shí),有誰(shuí)留心觀察過(guò)天上白云,你看到的白云像什么?

  b.歸納:你能用有的像,有的像,還有的像?

  評(píng)價(jià):善于觀察的孩子,觀察帶給你們豐富的知識(shí)!

  c.云朵是個(gè)淘氣的孩子,它呀,喜歡穿不同顏色的衣服,有時(shí)它穿上白色的衣服,我們叫它(白云),有時(shí)它穿上黑色的'衣服,我們稱(chēng)其(烏云),還有時(shí)穿上五顏六色的衣服,成為了彩云。

  d.可愛(ài)的云朵千變?nèi)f化,古時(shí)的云是這樣的(字理)現(xiàn)在是這樣的,(貼云字)詞語(yǔ)積累:云開(kāi)霧散、萬(wàn)里無(wú)云;

  4、●學(xué)習(xí)雨

  喲,小紅帽走著走著,停了下來(lái),她抬頭一看,剛才還是晴空萬(wàn)里,突然烏云蔽日(遮蓋白云),天空暗了下來(lái),是要下雨了(出示雨)

  古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字,(字理)慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨!

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼仔細(xì)聽(tīng),和小紅帽患難與共,一起感受這場(chǎng)突如其來(lái)的雨!

  語(yǔ)言表達(dá):形容下雨的情景。

  你還知道什么雨呢?

  瓢潑大雨,傾盆大雨,滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

  雨水,可以清洗大自然的污濁,也可以滋潤(rùn)土地和降溫;

  倘若大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災(zāi)。

  錄音中你還聽(tīng)到了什么?風(fēng)聲,雷聲,

  5、●學(xué)習(xí)風(fēng)

  你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng),龍卷風(fēng),微風(fēng),清風(fēng),

  0級(jí)風(fēng)又叫無(wú)風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng),樹(shù)葉微有聲響,人面感覺(jué)有風(fēng)。

  4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng),樹(shù)的小枝搖動(dòng),能吹起地面灰塵和紙張。

  6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng),大樹(shù)枝搖動(dòng),電線有呼呼聲,打雨傘行走有困難。

  8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng),樹(shù)的細(xì)枝可折斷,人迎風(fēng)行走阻力甚大。

  10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng),陸地少見(jiàn),可拔起樹(shù)木,建筑物損害較重。

  12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng),摧毀力極大,陸地少見(jiàn)。

  唱歌用的麥克風(fēng),朋友遠(yuǎn)行道一句一路順風(fēng),旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。

  6、●學(xué)習(xí)電

  雨中雷聲震耳欲聾,可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的,閃電電原本就是閃電的意思(字理)。

  它有作用很大,你知道生活中哪些會(huì)用到電?

  電燈,電視,電腦,手機(jī),電冰箱等。電使我們的生活方便快捷,豐富多彩,是寶貴的資源,絕不可以浪費(fèi),9月6日,節(jié)約減排,全民行動(dòng)正式啟動(dòng),在10月7日晚上。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字,3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

  3、過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,出示課題 (師板書(shū):起死回生)

  1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?

  生:將快要死的人救活,形容醫(yī)術(shù)高明。

  生:就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)

  3、這是件多么不可思議的事,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題?

  (注:若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”,就讓學(xué)生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

  二、 初讀課文,整體感知

  1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文,讀完后,請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

  生:扁鵲使太子死而復(fù)生。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,初步進(jìn)行近義詞的辨析。)

  2、你們瞧,這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?

  生:扁鵲,原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚, 就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲,后人就稱(chēng)他“扁鵲”。

  三、 研讀課文,加深理解

  學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

  1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,經(jīng)常周游列國(guó),四處行醫(yī)。一天,他來(lái)到虢國(guó)都城,聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)

  2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。

  (1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū):納悶,指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。)

  (2)于是,他忙趕到宮門(mén)口詢問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考,扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題?

  a交流找到的句子。

  b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

  C師生分角色讀,生讀扁鵲說(shuō)的話,師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的`話。

  (3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣,那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?

  生:他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

  生:他知道太子還未入棺。

  生:他知道太子死前感到胸口悶。

  (根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū):早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō))

  (3)、是啊,通過(guò)這番詢問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”),扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn),扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救)怪不得,他松了一口氣說(shuō)(煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。)

  (4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話,扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說(shuō):“我能使太子死而復(fù)生呢?”

  生1:他這樣說(shuō),侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

  師:有這樣的可能。

  生:根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),他對(duì)自己的判斷很有把握。

  師:是啊,可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要?dú)㈩^的,他明知會(huì)有這樣的后果,為什么還要這么做?

  生2:他是一位醫(yī)生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫(yī)治。

  師:是啊,醫(yī)者父母心,扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫(yī)治!

  (出示:扁鵲送了一口氣說(shuō):“煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生!

  師:誰(shuí)能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣)

  學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

  師:那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

  1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

  (1) 一讀:要求讀準(zhǔn)生字的音。

  師:輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,注意帶點(diǎn)字的讀音。

  (2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

  師:切脈,也稱(chēng)把脈,誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒, (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷,扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

  (3)二讀:通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。

  師:了解了扁鵲診斷的方法,我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。

  (4)初步了解針灸。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。 你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作,比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。

  (5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書(shū)上的句子,也可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示:安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

  a自由輕聲說(shuō)

  b同桌互說(shuō)

  c師點(diǎn)名說(shuō)

  2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

  (1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

  出示:不多一會(huì)兒,太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng),眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥,沒(méi)多久,就恢復(fù)了健康。

  (2)“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞,說(shuō)明了什么?

  生:扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

  師:扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明,他真是妙手回春,藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。 )

  a點(diǎn)名讀

  b齊讀

  學(xué)習(xí) 14小節(jié),體會(huì)扁鵲的謙虛

  1、讀扁鵲說(shuō)的話,指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

  四、總結(jié)全文

  師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來(lái)到(虢國(guó)),聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛,原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是,他連忙詢問(wèn)侍衛(wèi)官。通 一番詢問(wèn),他了解到,太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ,死亡癥狀是(胸口悶),還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過(guò)治療,太子很快(恢復(fù)健康)。國(guó)王見(jiàn)了,豎起大拇指稱(chēng)贊道:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!)學(xué)了課文,你想如何稱(chēng)贊扁鵲?

  師:扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家,早在兩千多年前,他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道,中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),具有與中華文化相等的悠久歷史,經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、教材分析:

  《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;

  2、讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫(xiě)是表達(dá),是創(chuàng)造。

  3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮魳(lè)激思,遙看大師:

  播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn):聽(tīng)這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的'貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?

  說(shuō)明:音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言,通過(guò)聽(tīng),激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。

 。ǘ┱w感知,走近大師

  1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流。客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的,其間主要寫(xiě)了幾件事?

  2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

 。ㄈ┚植科肺,觸摸、評(píng)價(jià)大師

  剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

  1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性?

  2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)

  3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

  4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋(gè)怎樣的人?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,摹寫(xiě)小我

  1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?

  明確:要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物,外貌描寫(xiě)(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語(yǔ)言描寫(xiě)(符合人物的身份、個(gè)性)

  2、寫(xiě)作:《猜猜他是誰(shuí)》為題,寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

  說(shuō)明:讀書(shū)貴在能入能出,借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ),通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。

 。5)回顧課文,與大師平等對(duì)話

  再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》,邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬,我想對(duì)你說(shuō)》,寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。

  說(shuō)明:以音樂(lè)為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  衣著 整體

  頭發(fā) 蓬亂 上

  形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

  嘴 緊閉 下

  神 獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。

  說(shuō)明:此板書(shū)重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。

  總體評(píng)價(jià):此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  課前透視

  這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充溢童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。

  大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì),豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧妙。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

  4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧妙,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  信息資料

  1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

  2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)俺說(shuō)話?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧。ㄍ瑢W(xué)談感受)(板題:回聲)

 。(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離,激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

  2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天俺們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(同學(xué)質(zhì)疑。)好,下面俺們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。

 。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)

  對(duì)話平臺(tái)

  自讀

  引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。考慮:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問(wèn)題。

 。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  識(shí)字

  1、字卡出示“俺會(huì)認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。

  結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)

 。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),防止了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。)

  2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

  寫(xiě)字

  1、出示俺會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織同學(xué)觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

  3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。

  4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

 。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)

  朗讀

  1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),協(xié)助讀書(shū)有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

  2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生一起評(píng)議。

  感悟

  1、組織同學(xué)通過(guò)讀文,回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答,讀相應(yīng)的課文。

  2、啟發(fā)考慮:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。

  精讀

  1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),考慮:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的'提示:(出示句子,引導(dǎo)同學(xué)填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(

 。。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。

  (抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)局部,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)

  3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自身的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要(

  )回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是(

 。。(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自身的回聲嗎?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,俺來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,俺來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________。”

  小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

 。ㄓ(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言,發(fā)展同學(xué)思維,鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

  2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧妙,同學(xué)們課下去尋找吧!

  伴教錦囊:

  相關(guān)鏈接:

  (1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)的聲音。

 。2)假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi);若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  4.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話啟發(fā),入情入景。

  師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開(kāi)故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

  板書(shū)課題(學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)):家鄉(xiāng)的橋。

  二、自讀欣賞,整體感知。

  1.自讀課文,教師提出自讀要求。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。

 。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。

  (3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的.心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?

  2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。

  三、品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。

  1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。

 。2)想一想:這段主要講了什么?

 。3)說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪些詞語(yǔ)?

  2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

  學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。

  如“橋名”一自然段:

 。1)學(xué)生念橋名。

 。2)教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。

 。3)師:和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)

  有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。

 。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。

  切斷課件畫(huà)面,認(rèn)識(shí)字體:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀,男女生賽讀。

 。5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?

 。6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。

  ……

  其他部分的教學(xué):

  第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語(yǔ)言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。

  第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文。

  1.配樂(lè)齊讀全文。

  2.歸納板書(shū),梳理課文。

  五、作業(yè)參考。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

  第二課時(shí)

  一、識(shí)字與寫(xiě)字。

  1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。

  2.寫(xiě)字練習(xí):“派”“婆”。

  學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。

  學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫(xiě)完做總結(jié)展評(píng)。

  二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。

  檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。

  三、整體把握課文。

  1.配音樂(lè),男女生分自然段朗讀課文。

  2.討論問(wèn)題:作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?

  理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。

  (1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么?

 。2)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋。

  四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。

  建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫(xiě)同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫(xiě)完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。

  五、再次齊讀課文,讀出熱愛(ài)之情。

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