小學(xué)語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、激趣導(dǎo)入，初步感知字形

　　1. 教師背兒歌（課文最后兩行）。

　　2. 出示老朋友“日”字。

　　3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)

　　4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動(dòng)卡片組成“旦”、“電”，剩下的新字請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。

　　二、質(zhì)疑讀文，掌握字音字義

　　1. 只加一筆就變出了這么多的字，而且模樣還真有點(diǎn)相像，那它們的讀音，它們的'意思相同嗎？以此問質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。

　　2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過請(qǐng)小老師、“開火車”等形式檢查字音，注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說說書上的組詞，小組討論交流詞義，指出哪些還不太理解，集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。

　　3. 拓展：給“日”字加一筆，還可以變成什么字？（田、申、目、白）

　　三、朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律

　　1. 小結(jié)方法: 一個(gè)“日”加上一筆就變出了這么多個(gè)形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺得漢字有趣嗎？齊讀書上短句。

　　2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的構(gòu)字規(guī)律)。

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握漢字結(jié)構(gòu)

　　1. 在課后的田字格中書寫這6個(gè)生字，注意“日”的位置和變形。

　　2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶，然后全班交流難字。

　　3. 完成課后第二題的組詞。

　　五、自主實(shí)踐，遷移識(shí)字方法

　　運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法，進(jìn)一步給學(xué)過的簡(jiǎn)單的漢字(如: 大、土)進(jìn)

　　添加筆畫組成新字的游戲。

小學(xué)語文教案 篇2

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時(shí)，不妨也東施效顰了一回。

　　一、提出要求，學(xué)生自主排練

　　在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：

　　1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

　　二、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議。

　　四組分別進(jìn)行表演，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分。

　　在實(shí)施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的`表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

　　在聽了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言吧：

　　一、課文語言文字的評(píng)價(jià)：

　　“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子�！�

　　“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì)，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

　　“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了�！薄拔艺J(rèn)為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應(yīng)該在

　　‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力�！�

　　“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下�！�

　　“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現(xiàn)出了警覺�！�

　　二、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

　　“噴霧器大夫的動(dòng)作很像，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑。”

　　“這一組表演時(shí)沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”

　　“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個(gè)人在門外。”

　　“他們有幾個(gè)人在笑�！�

　　“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草�！�

　　…………

　　教學(xué)后，我的感受是原來：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì)，而是你不敢。

小學(xué)語文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　2.感受文章中的社會(huì)情趣，學(xué)會(huì)思考生活中的問題。

　　3.要善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　【正音正字】

　　綹liǔ 黏nián 盎àng 膩nì

　　【詞語積累】

　　披頭散發(fā) 遍體鱗傷 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大驚小怪 綠草如茵 煥然一新 綠意盎然 驟然而來 一勞永逸

　　【課堂訓(xùn)練】

　　全文可以分四個(gè)部分： 第一部分(第1段)，介紹在一場(chǎng)風(fēng)雨中，新屋的東墻與西墻遍體鱗傷，全家人擔(dān)心受怕。 第二部分(第2-3段)，主要寫東墻得以保護(hù)的原因。 第三部分(第4-8段)，描寫保護(hù)西墻的過程。 第四部分(第9-10 段)，整個(gè)村莊經(jīng)歷了歷史風(fēng)雨，但西墻依舊，西墻是“我”情感的體驗(yàn)與生命的記憶

　　【課文分析】

　　本文是一篇說明性散文，說明新屋西墻受風(fēng)雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西墻得救。通過展現(xiàn)西墻的生命過程，表現(xiàn)了在貧苦生活條件下，人的頑強(qiáng)、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。 第一部分，主要寫新屋落成后西墻的命運(yùn)，這是全文的起筆，也可以說是西墻故事的開端，為下文西墻的“命運(yùn)”埋下伏筆。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墻岌岌可危，令人不知所措。風(fēng)雨的肆虐使西墻不堪忍受，受墻蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷墻壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西墻變丑、變老;用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎么辦?文章設(shè)置懸念，吸引讀者。 第5、6 兩段，西墻迎來了美麗的春天。曾經(jīng)支撐不住的西墻，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個(gè)美少女”，“雨滴打過來就被彈射出去”。 愛心 用心 專心 - 2 - 第7 段，秋天的`西墻帶給我們的竟是讓“我”種上了詩心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的幻想!此時(shí)西墻帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會(huì)平添幾分贊賞的情懷。

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.父親為什么要幫二狗家砌新屋? 二狗家的新屋砌好后，可以保護(hù)“我”家的東墻 〈東墻不被雨淋壞〉。

　　2.為了保護(hù)“我”家的西墻，父親曾想過哪三個(gè)辦法? ⑴給西墻刷石灰; ⑵給西墻掛草簾; ⑶在西墻上種草。

　　3.“濕潤(rùn)的西墻上居然也生了幾根小草�！薄熬尤弧钡暮�義是什么? 出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。

　　4.爬山虎為什么能保護(hù)西墻? ⑴無數(shù)草葉就像無數(shù)只伸出的手，雨滴打過來就被彈射回去。 ⑵草根牢牢地抱緊土墻，再不讓泥土流失。 ⑶一勞永逸〈生命力強(qiáng)〉。

　　5.“有一墻的耳朵守著我們睡覺，從此夢(mèng)也香多了�！边@句話的含義是什么? 有了爬山虎的保護(hù)，西墻不會(huì)受到損傷，家也就安全了，睡覺也就安穩(wěn)了。

　　6.最后一段，表達(dá)了作者什么心情? 懷念家鄉(xiāng)，感激爬山虎。

　　7.文中哪些句子含義深刻?它們有什么作用? “村莊里的時(shí)間就這么在西墻邊凝固了”、“生命也掂不出個(gè)輕重”等句子，含義深刻。 它們升華了主題，引發(fā)讀者對(duì)人生、對(duì)理想的深層次思考。

　　8.本文的語言樸素而又形象。樸素，是指本文說明過程和描寫情狀沒有過分的藻飾，感情樸實(shí)。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點(diǎn)?它們有什么作用? “風(fēng)夾著雨像個(gè)披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”; “西墻突然像個(gè)一個(gè)披著蓑衣的老農(nóng)的背影，一下子老了許多”; “草籽發(fā)芽了，西墻上頓時(shí)綠草如茵，煥然一新。過完春天，西墻就出落得像個(gè)美少女”。 這些把西墻不同時(shí)間的面貌比作人的不同時(shí)間的不同狀態(tài)，生動(dòng)形象，聯(lián)想豐富。它們是作者情感表達(dá)的元素，讓人感覺，風(fēng)雨的侵襲就像一個(gè)頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現(xiàn)了人與自然的融合，使文章充滿溫情。

　　9.《西墻》有什么象征意義? 愛心 用心 專心 - 3 - 為了說明西墻前后所經(jīng)歷的一切，作者匠心獨(dú)運(yùn)，使西墻已經(jīng)在某種意義上擺脫了“墻壁”的特征，而具備了人的性格特征，把它作為思考的結(jié)晶，呈現(xiàn)出某種象征的意義。而且不止于此，西墻的生存還負(fù)載著關(guān)于人生，關(guān)于理想，甚至是關(guān)系到更深層次的生命意義的思考，這就使得西墻成了一種象征。

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