滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《獵人海力布》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《獵人海力布》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中深受感動(dòng)和教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì);熱愛民間文學(xué)。

　　2.學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩(shī)句，歌曲)

　　對(duì)，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng)，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅(jiān)強(qiáng)。這一方水土能養(yǎng)育出這樣人民還和一個(gè)民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第16課，《獵人海力布》。板題。

　　齊讀課題，你知道了什么?對(duì)是寫人的文章，通過事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機(jī)智勇敢的肖飛)那海力布是一個(gè)怎樣的人呢?我一起到文中去體會(huì)。

　　二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

　　預(yù)習(xí)檢查方案：

　　1.組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

　　3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　1.出示檢查要求：

　　2.預(yù)習(xí)匯報(bào)：通過預(yù)習(xí)你都有什么收獲和困惑?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)知道文章的主要內(nèi)容。

　　(2)理清了文章的結(jié)構(gòu)。

　　(3)困惑：本文表現(xiàn)了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現(xiàn)的?他怎么舍己救人的?

　　3.你們提出的問題有針對(duì)事件的?有針對(duì)人物的?還有針對(duì)作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　有一定速度的默讀課文，能對(duì)故事中人物的行動(dòng)有自己的體會(huì)，并在書中標(biāo)注出來。學(xué)習(xí)作者把文章寫具體的寫作方法。

　　這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　合作提示：

　　1.獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

　　2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情朗讀。

　　合作方式：

　　先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

　　2.交流學(xué)習(xí)所得。

　　預(yù)設(shè):

　　1.海力布對(duì)小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

　　小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì)重重地酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動(dòng)物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

　　小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊僵硬的石頭�！边@是事情的起因，從中能看出小白蛇對(duì)獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質(zhì)。

　　2.小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一塊僵硬的石頭。”

　　海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說。如果說了，就會(huì)馬上變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”

　　小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

　　3.他急忙跑回家對(duì)鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉(xiāng)親們的對(duì)話，表現(xiàn)了海力布當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、總結(jié)檢測(cè)

　　人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個(gè)偉大的民族。而作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢?

　　檢測(cè)題：

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)

　　chóu xie cuī cù qiān zhēn wàn què

　　( ) ( ) ( )

　　chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo

　　( ) ( ) ( )

　　二、給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

　　1.( )海力布把寶石含在嘴里，( )能聽懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山有哪些動(dòng)物。

　　2.小白蛇對(duì)海力布說：“( )您什么都不喜歡，( )要我爸爸含在嘴里的寶石吧。”

　　3.( )海力布變成了一塊石頭，( )人們世世代代紀(jì)念他。

　　三、加上適當(dāng)?shù)脑~把句子寫具體。

　　1.人們紀(jì)念海力布。人們( )紀(jì)念( )海力布。

　　2.海力布把消息告訴了鄉(xiāng)親們。

　　( )海力布把( )消息( )告訴了鄉(xiāng)親們。

　　四、課內(nèi)閱讀。

　　速度課文。想一想，當(dāng)相親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么，互相會(huì)說些什么?

　　課文讀完了，對(duì)照課前的目標(biāo)你還有什么疑問嗎?

　　獵人海力布

　　《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

　　本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。

　　二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

　　三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會(huì)在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容?你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢?這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。

　　四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。

　　在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。