七年級心理健康教育教案

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的七年級心理健康教育教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級心理健康教育教案1

　　一、活動(dòng)主題：適應(yīng)新環(huán)境

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、讓學(xué)生能較好地適應(yīng)中學(xué)生活，盡快完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡期。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確地與同學(xué)友好交往，開始快樂的中學(xué)生活。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、心型卡片等

　　四、理論分析：

　　分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問題；

　　1、生活環(huán)境的不適應(yīng)；小學(xué)生一般都是就近入學(xué)，在家吃住，生活上許多事情由父母照顧；有些小學(xué)生甚至由家人接送上下學(xué)，由家人整理書包；進(jìn)入初中后，學(xué)生一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，而父母也不再接送他們上下學(xué)，生活中的事情需要自理；學(xué)校及家庭都對中學(xué)生提出獨(dú)立的要求，而剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，面臨依賴性與獨(dú)立性的心理沖突；

　　2、人際環(huán)境的不適應(yīng)；在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中，同學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜；多樣；面對新的陌生的同學(xué)，如何與他們相處，如何融入新的班集體，如何克服自己的孤獨(dú)感，是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很棘手的問題；與小學(xué)生不同，他們不再依賴?yán)蠋熍c父母，交友心理特別強(qiáng)烈，他們害怕被孤立；不合群，害怕被集體或同學(xué)的排斥；一些學(xué)生在小學(xué)是班上的.佼佼者，心理上有優(yōu)越感，而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中，個(gè)人的優(yōu)勢降低，這種落差使他們產(chǎn)生失落感；自卑感；

　　3、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)；初中的課程門類多，內(nèi)容有深度，作業(yè)量大，老師對學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng)，一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績開始下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮；；

　　五、教學(xué)活動(dòng)過程：

　　活動(dòng)一：找小組成員

　　活動(dòng)目的：為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，促使全班學(xué)生在入學(xué)后盡快互相認(rèn)識(shí)與了解，增加學(xué)生對班級同學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生對班級的歸屬感；

　　活動(dòng)步驟：

　　1、教師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每組8人；按小組數(shù)剪幾個(gè)“心”型紙片，再把每個(gè)“心”型紙片按小組人數(shù)隨意剪成幾塊，在每一塊上寫上一位學(xué)生的姓名；

　　2、教師把活動(dòng)前準(zhǔn)備的紙片發(fā)給大家，要求學(xué)生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組，直到小組的成員聚齊為止；比一比哪個(gè)小組找得最快？

　　3、小組成員互相介紹自己的姓名；家庭住址；原來所在的小學(xué)；自己的興趣愛好等；

　　4、教師收回“心”型紙片，將其多次打亂順序讓學(xué)生抽取，尋找他們的小組，以增加學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的機(jī)會(huì)；

　　活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生討論、自由發(fā)言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員？根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師歸納、概括，得出結(jié)論。

　　活動(dòng)二：制定班級目標(biāo)與規(guī)范

　　活動(dòng)目的：建立班級目標(biāo)與規(guī)范，增加班級凝聚力，樹立良好的班風(fēng)；

　　活動(dòng)步驟：

　　1、小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r，找出滿意與不滿意的地方；

　　2、各小組訂立班級發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范；

　　3、小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)；

　　4、小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)；

　　5、評出最佳班規(guī)；最佳美術(shù)設(shè)計(jì)；最佳解說；

　　6、教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范；

　　六、活動(dòng)總結(jié)：

　　1、請每小組的代表談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)和收獲。

　　2、老師致結(jié)束語：

　　同學(xué)們，我們的中學(xué)生活是多姿多彩的，我們要共同創(chuàng)造融洽的班級氣氛，使同學(xué)們在班級團(tuán)體中感到溫暖；理解，班級成員之間相互尊重；相互關(guān)心；希望你們能大膽地用你們青春的畫筆，把真誠、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進(jìn)你們絢麗多彩的人生畫卷中。結(jié)束時(shí)播放歌曲《同桌的你》。

七年級心理健康教育教案2

　　活動(dòng)背景：

　　校園欺凌現(xiàn)象在中學(xué)普遍存在，欺凌行為既影響了在校學(xué)生的安全，也給學(xué)生心理帶來了傷害。研究表明長期受到欺凌的青少年在認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)節(jié)等方面會(huì)表現(xiàn)異常，影響其健康成長。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生對待欺凌的態(tài)度直接影響他們面對欺凌事件的實(shí)際行動(dòng)。因此，在了解學(xué)生對欺凌行為理解的基礎(chǔ)上，開展以減少和預(yù)防欺凌行為為目的地干預(yù)工作是必須的。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過圖畫欣賞，認(rèn)識(shí)欺凌行為，使學(xué)生了解校園欺負(fù)的類型有打架、辱罵、毀物、孤立、威脅等。

　　2、通過角色扮演，使學(xué)生體會(huì)校園欺負(fù)事件給被欺負(fù)者造成的傷害，激發(fā)情感共鳴，表達(dá)面對欺凌行為時(shí)內(nèi)心感受。

　　3、通過分享交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何成為保護(hù)自己，關(guān)愛他人，共同撐起校園保護(hù)傘！

　　活動(dòng)方法：

　　游戲體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　適用年級：

　　七年級

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt、故事卡片、音樂、角色牌、友誼之手、保護(hù)傘

　　活動(dòng)過程：

　　一、熱身活動(dòng)（5分鐘）

　　師：同學(xué)們都玩兒過碰碰車吧？在開始今天的心理課前，我們一起來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“校園碰碰車”。三人一組，一人在前，手握方向盤；后面的同學(xué)把兩手搭在前面同學(xué)的肩膀上，這就是你們的“碰碰車”。

　　請起立，首先將各自的椅子推進(jìn)去，然后三人一組自由組隊(duì)。接下來，老師會(huì)播放一段音樂，請大家隨著音樂開碰碰車。音樂停，則游戲結(jié)束。準(zhǔn)備好了嗎？那就開始吧！

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　師：同學(xué)們，在剛才的游戲中，當(dāng)你與他人相碰時(shí)，你的感受是什么？生：這么多人擠在一起，我覺得很危險(xiǎn)。

　　生：被其他同學(xué)碰到的時(shí)候，我覺得有點(diǎn)痛，有點(diǎn)不開心。

　　二、主題活動(dòng)（35分鐘）

　　1、認(rèn)識(shí)欺凌

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們與他人相碰的時(shí)候，會(huì)感到很痛很危險(xiǎn)，會(huì)不開心抑或彼此埋怨；如果不能正確處理，則會(huì)使事件升級、惡化，進(jìn)而造成傷害。接下來，請你觀察下面的圖片，說說圖片中的他們怎么了？

　　生：圖片1中，一個(gè)女生被同學(xué)暴力侮辱，并被發(fā)布到網(wǎng)上。師：侮辱

　　生：圖片2中幾個(gè)男生在威脅那個(gè)坐在地上的男生。師：威脅。

　　生：圖片3中，一個(gè)高個(gè)子男生故意毀壞小個(gè)子同學(xué)的尺子。師：毀物。

　　師：同學(xué)們，請你談?wù)効吹竭@三幅圖的感受。師：你的感受是什么？生：我覺得心里很難過。

　　師：你是否經(jīng)歷過或者看見過類似的事情？學(xué)生分享.

　　2、角色扮演

　　師：同學(xué)們，剛才大家普遍都是從被欺負(fù)者或者旁觀者的角色，談到了面對校園欺負(fù)事件時(shí)的感受。那么，在一起校園欺負(fù)事件中，有被欺負(fù)者就會(huì)有欺負(fù)者。接下來，我們將通過一個(gè)真實(shí)的例子，來體會(huì)這三種不同角色在校園欺負(fù)事件中的不同感受。每位同學(xué)隨機(jī)抽取桌子上的角色牌。

　　故事材料：

　　這天放學(xué)，大家正忙著整理書包，一向?qū)懽鳂I(yè)速度很慢的A，才想起自己回家作業(yè)還沒有記錄好。于是，他從抽屜里拿出本子和筆，準(zhǔn)備記錄回家作業(yè)。

　　B是這天的擦黑板值日生，按照要求，放學(xué)后黑板上的所有內(nèi)容都是要擦干凈的。于是，他毫不猶豫地把作業(yè)擦掉了。

　　沒有記錄作業(yè)的A既著急又生氣，沖動(dòng)使他失去了理智，竟不由自主地沖到講臺(tái)前，抓住B的頭發(fā)要摁倒在地，以消心中之怒火�？上�沒有完全得逞！

　　B嘀咕著：“你干嗎！” A嚷嚷著：“誰叫你擦作業(yè)的！”

　　C是A的好朋友，看A要去摁B，就去幫忙。打鬧聲吸引了正在掃地的D、E。

　　D說：“你們幾個(gè)太可惡了。”他把小剛扶起來，拍著他的肩膀不斷地安慰他。而E一直在做值日，好像什么都沒有發(fā)生一樣。師：同學(xué)們，處在你所扮演的'角色，你的感受是什么？師：我們來采訪一下。首先是被欺負(fù)者B，你是怎么想的？師：同學(xué)們，面對校園欺負(fù)事件，B怎么做才能保護(hù)自己呢？生：他可以告訴老師和家長，或者選擇逃跑。師：欺負(fù)者A你是怎么想的？

　　生：因?yàn)樽鳂I(yè)被擦了，但是我的作業(yè)還沒有抄完；我也受到了傷害。師：同學(xué)們，處于憤怒中的A，該如何調(diào)節(jié)自己的消極情緒，才能避免事件的升級、惡化呢？

　　生：他可以借同學(xué)的作業(yè)抄一下，或者提高寫作業(yè)的速度。師：最后是旁觀者，你是怎么想的？生：我覺得是……

　　師：己所不欲勿施于人！作為旁觀者的你們，認(rèn)為自己在這件事中的表現(xiàn)怎么樣？

　　生：我不應(yīng)該、起哄或視而不見，我應(yīng)當(dāng)向D學(xué)習(xí)，盡力去阻止事件的升級，保護(hù)被欺負(fù)者。

　　師：同學(xué)們，校園欺負(fù)事件，除了剛才我們所討論的，之前圖片中看到的，在生活中還有很多很多！現(xiàn)在，請你從剛才的角色扮演中回到屬于自己的狀態(tài)，將牌子及故事材料放回桌子中間。讓我們一起閉眼、深呼吸，然后，睜開眼睛。

　　3、頭腦風(fēng)暴

　　師：現(xiàn)在請你思考，再次經(jīng)歷或看見校園欺負(fù)事件，怎么做，我們才能成為保護(hù)者呢？請將你想到的辦法寫在老師給你們準(zhǔn)備好的愛心手上。寫完之后，先在小組里彼此交流各自的想法。

　　師：現(xiàn)在我們來隨機(jī)采訪一下。

　　生：面對校園欺凌事件，我們不能袖手旁觀，而是應(yīng)當(dāng)站出來，積極去阻止事件的發(fā)生；或者馬上向老師家長匯報(bào)。

　　生：面對校園欺負(fù)事件，我們不能選擇無聲沉默，而是要主動(dòng)向老師家長求助。

　　生：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)積極溝通，不要用暴力等方式解決。

　　師：同學(xué)們都說得很好。當(dāng)面對校園欺負(fù)，我們可以通過坦誠溝通、控制情

　　緒、向老師及同學(xué)求助、鼓勵(lì)及安慰等保護(hù)自己和他人�，F(xiàn)在請將愛心手貼在老師給你們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘上，并將保護(hù)傘貼到我們的活動(dòng)主題（黑板）下面。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　三、總結(jié)提升（5分鐘）

　　師：同學(xué)們，我們再來開一次碰碰車，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生圍成一個(gè)圈來開車，沒有發(fā)生碰撞。

　　學(xué)生分享。

　　師總結(jié)：因?yàn)橛兄刃�、有�?guī)則讓我們的“碰碰車”開的順暢，所以我們要遵守校規(guī)校紀(jì)，我們生活定會(huì)更美好！

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