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心理健康教育的家校合作
心理健康教育的家校合作1
在心理健康教育中，家校合作是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長而展開的一項工作。這種合作需要學(xué)校和家庭共同努力，協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
然而，家校合作中存在一些問題。家長往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了孩子的心理健康。有些家長甚至認(rèn)為教育和疏導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任全在學(xué)校，而忽略了自身在教育孩子方面的責(zé)任和義務(wù)。此外，不良的家庭教育環(huán)境也會對孩子心理健康造成影響。在學(xué)校教育方面，雖然有時會涉及心理健康教育的內(nèi)容，但缺乏計劃性和連續(xù)性，起不到實質(zhì)性的作用。
因此，家校合作是必要的。家庭教育和學(xué)校教育都是重要的教育載體，不能缺失。家庭教育不夠或方法不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生的行為不良甚至違法犯罪，而學(xué)生在校期間的問題行為和品行障礙也與家庭教育有關(guān)。只有將心理健康教育真正滲透進(jìn)家校合作中，才能切實推動學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格和良好社會適應(yīng)力的個體的教育目標(biāo)。
心理咨詢師在學(xué)校心理健康教育實踐中遇到了許多不同的案例。在來訪初期，個案的問題通常只表面化，如學(xué)業(yè)壓力大、人際關(guān)系沖突和情感矛盾等。然而，隨著咨詢的深入，許多個案的表面問題都指向了家庭教育和成長背景的問題。例如，有一個個案的學(xué)業(yè)成績在進(jìn)入高中后開始下降，每到考試之前就會生病，考試完后就痊愈。盡管表面上看，這是典型的考試焦慮引起的軀體癥狀，但在與個案的幾次咨詢中，筆者逐漸了解到，個案生長在一個專制型的家庭中，父母都是高干，對他的要求嚴(yán)格，從不允許個案成績比別人差。這讓個案在升入高中后壓力尤其大，在一次考試前不慎感冒，雖成績不理想，但父母的指責(zé)明顯少了，于是，此后的每次考試前，個案都會不自主地生病，而成績出來后又會莫名地痊愈，連自己都無法控制。這是一個典型的家庭教育失當(dāng)導(dǎo)致的個案咨詢，當(dāng)然在這個咨詢個案中還存在一些其他的因素，但是家庭教育在個案的問題促成中起了不容忽視的作用。
家庭教育和學(xué)業(yè)壓力對個案的心理造成了嚴(yán)重影響，這也使得個案的研究狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績下降，并逐漸形成了惡性循環(huán)。因此，心理健康教育和家庭教育在學(xué)生發(fā)展中具有重要作用。推動心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心靈的全面發(fā)展。心理健康教育中的家校合作將是實現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。
推動心理健康教育中的家校合作，我們可以運用多種形式和途徑，促進(jìn)家校合作，提升心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的功能。具體來說，可以從以下兩方面做起：
1.理念提升，家校合作的基礎(chǔ)是理念，家長和學(xué)校只有提升對心理健康教育重要性的認(rèn)識，才能在實際的合作中更好地推動和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生的心理發(fā)展。
如家長會、家長講座、家校聯(lián)誼等，讓家長更深入了解學(xué)校的心理健康教育計劃和實施情況，同時也讓學(xué)校了解家庭對孩子心理健康的關(guān)注和需求。
2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全心理健康教育的體系，包括心理健康教育的課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、學(xué)生評估和心理咨詢等方面，同時也應(yīng)當(dāng)向家長公開這些信息，讓家長了解學(xué)校的`心理健康教育工作。
3.家長應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校的心理健康教育工作，關(guān)注孩子的心理健康狀況，了解孩子的研究、生活和社交情況，及時與學(xué)校溝通，共同解決問題，保障孩子的健康成長。
4.學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)共同加強心理健康教育的宣傳，讓更多的人了解心理健康教育的重要性和必要性，形成全社會共同關(guān)注心理健康教育的氛圍。
因此，家長和學(xué)校應(yīng)該從更高的角度認(rèn)識到家校合作在心理健康教育中的重要性，意識到心理健康教育在個體全面發(fā)展中的作用。應(yīng)該將關(guān)注點從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的研究能力、心理健康水平、情緒狀態(tài)和人格品質(zhì)上來。家長應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校實施心理健康教育的優(yōu)勢所在，認(rèn)識到教育孩子自己責(zé)無旁貸。學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育所無法替代的。只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。
在措施上，學(xué)校和家長應(yīng)該加強溝通，拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該組織各種活動促進(jìn)家校溝通，建立健全心理健康教育的體系，向家長公開這些信息。家長應(yīng)該積極參與學(xué)校的心理健康教育工作，關(guān)注孩子的心理健康狀況，了解孩子的研究、生活和社交情況，及時與學(xué)校溝通，共同解決問題，保障孩子的健康成長。學(xué)校和家長應(yīng)該共同加強心理健康教育的宣傳，形成全社會共同關(guān)注心理健康教育的氛圍。
心理健康教育的家校合作2
摘要：小學(xué)教育是我國教育階段中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生年齡尚小心智發(fā)育不完全，對于事物的認(rèn)知沒有一個較為成熟的判斷，必須通過健康教育來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的煩惱與問題，幫助學(xué)生健康成長。而隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)心理健康教育也在發(fā)展過程中得到了廣泛的關(guān)注與重視，其中的問題也逐漸暴露出來，本文以小學(xué)心理健康教育中的家校合作內(nèi)容為例，深入探討關(guān)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作具體現(xiàn)狀以及解決策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康教育；家校合作
家校合作是小學(xué)心理健康教育教學(xué)活動開展階段中的一個非常重要的過程，通過家校合作這種方式，建立于家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，家長和學(xué)校能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)�；蛟诩抑械木唧w情況，保證心理健康教育教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在諸多問題。新課程教學(xué)改革已經(jīng)深入到我國教育事業(yè)的各個階段，學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得到了重視，但是心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容中的地位依舊很低，得不到廣泛的重視和關(guān)注，更無法順利開展家校合作，實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能夠開展小學(xué)心理健康教育，積極應(yīng)對心理健康教育教學(xué)中的各種問題呢。
一、正確認(rèn)識小學(xué)心理健康教育
相對于文化課程教學(xué)而言，小學(xué)心理健康教育是一門特別的課程，它是以幫助學(xué)生形成積極的思想觀念，健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，使得學(xué)生能夠擁有與文化素質(zhì)相符合的心理素質(zhì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目標(biāo)。因此，心理健康教育存在兩大基礎(chǔ)特征。
1、不定時性
環(huán)境對于學(xué)生的影響是十分巨大的，對于小學(xué)生而言，所處的環(huán)境幾乎可以分為校園和家庭兩大板塊，因此，校園環(huán)境和家庭環(huán)境就無時無刻不在影響著學(xué)生。因此，心理健康教育活動的開展，存在不定時性，要時刻以學(xué)生為觀察對象和主體，了解學(xué)生所處的具體環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的性格特征入手，開展具體的教學(xué)活動。小學(xué)心理健康教育中家校合作就能夠
2、不定點性
心理健康教育并不是具體的教學(xué)課程，而是在教學(xué)開展過程中，根據(jù)學(xué)生的`個人具體情況，隨時隨地的開展活動，通過家校合作的方式，可進(jìn)一步擴大小學(xué)心理健康教育的范圍，及時針對學(xué)生個人存在的問題對陣下藥，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。正因為小學(xué)健康心理教育的兩大基本特征，更應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，發(fā)揮家庭對于學(xué)生健康心理塑造培養(yǎng)的重要作用，以幫助教育教學(xué)事業(yè)的教學(xué)成果最大化。
二、如何開展家校合作策略
1、溝通交流第一位，積極促成合作觀念
在當(dāng)下的教學(xué)氛圍中普遍存在一定的教學(xué)誤區(qū)，家長認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校就完成了任務(wù)，剩下的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該由學(xué)校來完成，并且過于追求學(xué)生的個人成績，而忽略了學(xué)生在成長過程中對于情感的需求和渴望。同時學(xué)校方面則普遍認(rèn)為學(xué)校的主要職責(zé)是教學(xué)解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的地方，對于學(xué)生的個人心理健康問題應(yīng)該是學(xué)生在家庭中完成的。這種錯誤的思想觀念造成在小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育得不到重視，學(xué)生的個人問題無法得到及時解決。因此在開展家校合作時，首先應(yīng)當(dāng)與家庭進(jìn)行溝通交流，積極促成合作觀念，保證兩者之間能夠就學(xué)生心理健康教育的問題達(dá)成一致的意見和重視程度，并通過電話、短信、家訪等方式，就學(xué)生的異常現(xiàn)象與家長進(jìn)行溝通，為兩者之間的交流合作打好基礎(chǔ)。
2、增強活動第二位，提高學(xué)生自信心
在已達(dá)成溝通交流合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開展家長會等交流活動，一方面是可以更加直觀的讓家長了解到自己的孩子在學(xué)校的具體情況，另一方面，是可以使教師和家長進(jìn)行有效溝通，在學(xué)校的基本教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展教學(xué)活動，從各方面提高家長和學(xué)校雙方對于學(xué)生心理健康教育的意識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生解決心理問題，解決由于心理問題的因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，注意力不集中，自卑等問題。
3、加強實踐教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量
很多學(xué)校雖然重視學(xué)生的心理健康教育，但是在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在理論與實際不相匹配的問題，即在實際調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒等方面不具備相應(yīng)的專業(yè)性指導(dǎo)功能，通常只是通過班主任或者任課教師、家長進(jìn)行談話調(diào)節(jié)。而在調(diào)節(jié)指導(dǎo)的過程中，則反復(fù)提及學(xué)習(xí)，在無形之中加重了學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生無法得到有序的心理調(diào)節(jié)。因此，在開始實際心理健康教育活動時，要增強教師及家長自身的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階層的整體特征再結(jié)合學(xué)生個人的具體情況，對學(xué)生展開輔導(dǎo)教育，要多研究探討相關(guān)的教學(xué)實踐活動案例，能夠主動自發(fā)的感受學(xué)生自身存在的問題，積極的采取相應(yīng)的應(yīng)對及解決措施，提高教育質(zhì)量。
4、以學(xué)生為根本主體，開展活動
新課程教學(xué)改革中明確指出，學(xué)生是新時代課堂的教學(xué)主體，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育歸根結(jié)底是幫助學(xué)生健康成長的教學(xué)輔助手段，因此，要始終以學(xué)生為根本主體，小學(xué)生年齡很小，對于事物存在一定的敏感性，因此，在實際開展教學(xué)活動時，要充分重視學(xué)生主體的重要性，可針對小學(xué)生的具體情況組織相應(yīng)的游戲教學(xué)、娛樂教學(xué)等，只有讓學(xué)生快樂的、主動的參與到心理健康教育中來，才能從根本上幫助學(xué)生解決問題。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)教育正處于學(xué)生一生教育中的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)更加重視心理健康教育在小學(xué)教育中的重要地位，應(yīng)當(dāng)積極主動的開展心理健康教育教學(xué)活動，實現(xiàn)家校合作，共同面對。同時要注意學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個體差異對癥下藥，才能從根本上實現(xiàn)教育質(zhì)量。
作者:陳奕汀 單位:重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理.20xx(26)
[2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學(xué)論壇.20xx(26)
心理健康教育的家校合作3
摘要：在小學(xué)心理健康教育中，如何有效利用實現(xiàn)家校合作，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，主要分析了家校合作策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略
在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時，教師就需要重點了解學(xué)生的生長環(huán)境和心理特點，同時，教師還需要加強家校合作次數(shù)，有助于教師開展小學(xué)心理健康教育活動，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
１小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀
�。保遍_展心理健康教育意識缺乏。
在開展心理健康教育中家校合作時，大部分家長雖然認(rèn)識到心理健康教育的重要性，但是其參與意識卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個良好的心理成長環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長將自己參與到心理教育活動中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長這些參與意識不高的現(xiàn)象比比皆是，對孩子的關(guān)注點在于分?jǐn)?shù)和成績，長期追求升學(xué)率，這種思想覺悟嚴(yán)重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來極大的困擾。
�。保查_展心理健康教育存在誤區(qū)。
在實踐心理健康教育的家校合作時，常會出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個合作過程的效率和效果并不明顯，例如在開展活動時，活動目標(biāo)不明確，活動內(nèi)容過于簡單化，活動取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動中，學(xué)校是活動的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長的交流特別少，沒有更好的傾聽家長的意見和建議，也沒有及時了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，使得學(xué)生的心理問題沒有得到及時解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會造成學(xué)生心理扭曲，沒有樹立正確的價值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長。
�。保承睦斫】到處熕接写岣�。
在物質(zhì)生活水平不斷提高的'當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有及時準(zhǔn)確的察覺出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問題時，沒有從專業(yè)的角度去講授心理知識，更沒有通過開展活動去帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識，使得學(xué)生的心理壓力越來越大。此外，部分教師也對自己的專業(yè)知識和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響�？上攵瑑�(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機構(gòu)加大對小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進(jìn)家校合作活動的有序開展。
２小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略
�。玻睆娀献饕庾R。
在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題，家長總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了，認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。此外還有很多家長過度的關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時就需要學(xué)校定期召開家長會，為教師和家長提供一個良好的交流機會，讓家長從思想上認(rèn)識到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境，告訴家長小學(xué)生正處于長身體的重要階段，對許多事物都有很強的求知欲，這時家長和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時告知家長，并與家長多溝通交流，針對孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。
�。玻矘�(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。
學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育離不開家長的大力支持，經(jīng)實踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題，需要家長的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時，有很多家長對孩子的心理活動完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時依舊采取暴力方式解決問題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個專門的組織機構(gòu)，促進(jìn)家長和教師可以及時溝通起來，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個機構(gòu)需要定期給家長進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會家長如何正確對待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。
�。玻臣訌妼I(yè)指導(dǎo)。
首先，學(xué)校需要做的是及時轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績一樣重要，務(wù)必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實踐中卻發(fā)生的偏差，家長始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到家長的要求時，家長就會采取嚴(yán)厲的方式對待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在，會導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重者會將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋�只會讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時，給家長在灌輸教育理論時，需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時，幫助孩子樹立正確的價值觀。
結(jié)束語：
總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞�，真正引�?dǎo)孩子樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時，學(xué)校還需要定期開展家訪活動，及時將學(xué)生的心理發(fā)展動向告之家長，讓家長在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
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