小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來(lái)讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，想知道是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥(niǎo))小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼?
2、師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須通過(guò)它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒(méi)有信心?(課件出示詞語(yǔ))
蓬松梳理鳥(niǎo)巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來(lái)開(kāi)小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)出“小鳥(niǎo)”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥(niǎo)一起去森林看看，但必須闖過(guò)一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開(kāi)始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí)，用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥(niǎo)走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥(niǎo)托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來(lái)看看，信里寫(xiě)了什么?
能自己讀讀嗎，注意讀出小問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學(xué)生自由朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥(niǎo)的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂(lè)?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來(lái)得最早?”三個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問(wèn)句，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問(wèn)句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰(shuí)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你再問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)來(lái)回答他?(指名)(板書(shū)：快樂(lè)，小鳥(niǎo))
我覺(jué)得他讀得小鳥(niǎo)的叫聲讀得很好聽(tīng)，小鳥(niǎo)是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺(jué)得森林里會(huì)有哪些小鳥(niǎo)?它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么?
誰(shuí)能像小鳥(niǎo)一樣來(lái)叫一叫呢?(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開(kāi)想象：小鳥(niǎo)會(huì)唱些什么呢?富有童趣，學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀將小鳥(niǎo)的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓�(lè)的小鳥(niǎo)一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥(niǎo)的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——(課件出示)“蓬松”。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)
除了蓬松的羽毛，你還能說(shuō)蓬松的什么?
3、真是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊，請(qǐng)你快樂(lè)的讀讀這段話。(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來(lái)是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的'，”再讓學(xué)生舉例還能說(shuō)蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。
4、快樂(lè)的小鳥(niǎo)還會(huì)做些什么呢?
(課件)快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒( )，一會(huì)兒( )。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥(niǎo)你們喜歡嗎?讓我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)的朗讀這一段，好嗎?(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂(lè)，感受快樂(lè)。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過(guò)渡：師：嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)非常的快樂(lè)，那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書(shū)：活躍)
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥(niǎo)啊?“撲棱棱”，也是小鳥(niǎo)的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)撲棱棱飛來(lái)飛去)
師：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，新的一天來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小花也綻開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)們也從夢(mèng)中醒來(lái)了，要外出了，小鳥(niǎo)們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來(lái)吧!(課件配樂(lè))(生起立象小鳥(niǎo)那樣撲棱棱飛來(lái)飛去)
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，讓學(xué)生“飛起來(lái)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過(guò)展開(kāi)想象表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥(niǎo)啊!機(jī)靈的小鳥(niǎo)們，告訴老師，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，在干什么呀?我來(lái)采訪一下小鳥(niǎo)們。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?
師：小鳥(niǎo)們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲(chóng)，一定覺(jué)得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來(lái)，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，是在捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥(niǎo)能吃掉多少害蟲(chóng)呢?
聽(tīng)了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說(shuō)什么?
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和感激之情再來(lái)朗讀這一段，好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)自然而然地引出“小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)。
5、讀了這2段話，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)啊?
教學(xué)第三小節(jié)
1、過(guò)渡：是啊，林中最快樂(lè)的是小鳥(niǎo)，最活躍的也是小鳥(niǎo)，那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：最早紅領(lǐng)巾)
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來(lái)干什么呀?
3、匯報(bào)：“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹(shù)林里干什么?(放鳥(niǎo)巢)他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹(shù)林里放鳥(niǎo)巢呢?它們還送來(lái)了什么?(嶄新的木牌)
4、木牌上寫(xiě)著?(板書(shū)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))誰(shuí)知道為什么要這樣寫(xiě)?(指名)
可是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥(niǎo)的事，課件出示人類殺害小鳥(niǎo)的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥(niǎo)，憎恨捕殺小鳥(niǎo)的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說(shuō)——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)(指名——男女生讀——齊讀)
師：聽(tīng)到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥(niǎo)要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥(niǎo)來(lái)夸一夸。(指名)
要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類捕捉害蟲(chóng)的資料，再出示許多人類捕殺小鳥(niǎo)以其鳥(niǎo)類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫(xiě)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
5、聽(tīng)到小鳥(niǎo)和小朋友的贊揚(yáng)，你的心情怎樣?
師：是啊，鳥(niǎo)類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂(lè)，那就更好聽(tīng)了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂(lè)：師生合作讀，老師讀問(wèn)題，學(xué)生讀其他)
讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜?lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂(lè)朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥(niǎo)有哪些本領(lǐng)?所以我們要?
小鳥(niǎo)會(huì)( )，會(huì)( )，還會(huì)( )，我們要( )。
3、師：小鳥(niǎo)是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝?ài)護(hù)小鳥(niǎo)，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢?
( )會(huì)( )，我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了許多的事，小鳥(niǎo)會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)，鳥(niǎo)類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。但僅僅保護(hù)鳥(niǎo)類是不夠的。因此，最后對(duì)教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì)……，我們要保護(hù)它�！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅將目光停留在對(duì)鳥(niǎo)類的保護(hù)上，而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù)，對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的相關(guān)資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂(lè) 小鳥(niǎo)
活潑 請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)
最早 紅領(lǐng)巾
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《小河與青草》。生齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1小節(jié)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)那么綠呢？聽(tīng)了他們的談話，你也許就會(huì)明白了。
二、品讀課文，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)二、三自然段
1、我們先來(lái)聽(tīng)小草對(duì)小河說(shuō)了什么？
�。�1）多媒體出示：小草對(duì)小河說(shuō)“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
（2）小草覺(jué)得小河怎樣？板書(shū)“清”
（3）自由讀句子，想想小草對(duì)小河說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么語(yǔ)氣。
�。�4）動(dòng)畫(huà)演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰(shuí)來(lái)夸夸它？
�。�5）指導(dǎo)朗讀
①這么清的小河，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
�、邶R讀第二自然段
2、學(xué)習(xí)第3自然段
聽(tīng)到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
�。�1）指名讀第三自然段
（2）小河是怎么說(shuō)的？為什么要感謝小草？板書(shū)“感謝”
�。�3）動(dòng)畫(huà)演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。
�。�4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？
實(shí)物投影小草。
為了小河的清澈，小草就是用這樣細(xì)小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對(duì)小草說(shuō)些什么嗎？
（5）小朋友們說(shuō)得真好，看來(lái)小河的確應(yīng)該好好感謝小草。
指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。
6、小草保護(hù)了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚(yú)兒、是愛(ài)到河邊戲水的'孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準(zhǔn)備怎樣感謝小草？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五自然段
小河和小草還說(shuō)了些什么呢？我們接著聽(tīng)。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
�。�1）比較句子你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)！
�、僮杂傻刈x讀兩個(gè)句子。
②如果你是小草你喜歡聽(tīng)哪一句？為什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小草由衷的喜愛(ài)、贊美之情。
（3）聽(tīng)到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
�。�4）朗讀，理解第五自然段。
①指名朗讀
�、跒槭裁葱〔萦忠兄x小河呢？
③這里的“要不”又是什么意思。
�、軇�(dòng)畫(huà)演示：小河的水流光了，小草沒(méi)有了充足的水分，漸漸干枯了。
�、葜笇�(dǎo)朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒(méi)有小河也就沒(méi)有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
2、動(dòng)畫(huà)演示小河歡快的流淌，小草快樂(lè)的生長(zhǎng)。
正是因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長(zhǎng)得更綠了。
3、齊讀第六自然段
（四）角色體驗(yàn)、指導(dǎo)背誦
1、分角色朗讀
（1）請(qǐng)同桌的小朋友自由練習(xí)，分角色讀小河和小草的話。
�。�2）指名分角色朗讀。
2、練習(xí)表演對(duì)話。
�。�1）分成小組，自由練習(xí)表演。
�。�2）小組匯報(bào)。
指名演得好的同學(xué)，戴上頭飾，表演給大家看
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：演得怎么樣？
�。�3）為動(dòng)畫(huà)配音
小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來(lái)為這段動(dòng)畫(huà)配音好嗎？
誰(shuí)愿意當(dāng)小河？誰(shuí)愿意當(dāng)小草？
3、練習(xí)背誦課文。
三、課外延伸，強(qiáng)化感受
1、動(dòng)畫(huà)演示：從前有一條清清的小河，河邊長(zhǎng)滿了小草，魚(yú)兒在河里游來(lái)游去，孩子們?cè)诤舆厬蛩�，大人們�(cè)诤舆呄匆绿悦��？墒呛髞?lái)，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚(yú)蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們?cè)僖膊荒艿胶舆厬蛩�、淘米、洗衣了�?/p>
2、小朋友們，看了這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？做些什么？
3、在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河，正面臨著污染的危險(xiǎn)。為了保護(hù)它們，你想怎樣做？
4、倡議：讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園！
誦讀宣傳標(biāo)語(yǔ)
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“住得分干”。
2、認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
3、按筆順描紅。
�。�1）自由練習(xí)描紅。要求：邊描邊記。
�。�2）你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察范字
討論：你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，你想提醒小朋友什么？
�。�2）師范寫(xiě)講解
�。鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，末筆橫較長(zhǎng)。
得：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右上“”上寬下窄。
分：上下結(jié)構(gòu)。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫(xiě)作“”、“”。
干：獨(dú)體字。第二橫稍長(zhǎng)。
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
�。�1）生自由練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
�。�2）實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議、修改。
（3）繼續(xù)練習(xí)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
小河與青草
小河————青草
清綠
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那只單獨(dú)的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的`形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫(huà)。圖上畫(huà)的是傍晚時(shí)候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
�。�、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊體會(huì)，發(fā)準(zhǔn)字母的音。發(fā)揮圖畫(huà)的作用，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和方法，借助“雞”“汽
”“西”的音讀準(zhǔn)ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助圖畫(huà)幫助記憶。
(三)拼音教學(xué)
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實(shí)際上是ü，讀音也是ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)兩點(diǎn)。這是因?yàn)�，在普通話里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上兩點(diǎn)省去不寫(xiě)，也不會(huì)與ｕ混淆�？衫孟旅娴目谠E幫助記憶這一規(guī)則：“小ü碰見(jiàn)ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！薄埃辍ⅲ�、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！�
學(xué)習(xí)介母是ｉ的三拼音節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前課所學(xué)方法，多讀多練。
韻母帶調(diào)的兩拼音，可以借助圖畫(huà)幫助拼讀。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
除講清ｊ、ｑ、ｘ的筆畫(huà)筆順和在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生注意ｊ、ｘ的筆順，防止寫(xiě)錯(cuò)。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區(qū)別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫(huà)名稱：“”叫右斜，“/”叫左斜。
(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
要注意發(fā)揮圖在鞏固拼音、識(shí)字中的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確回答。在讀詞語(yǔ)中鞏固帶調(diào)拼讀的方法，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲�！拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒(méi)學(xué)過(guò)，圖中沒(méi)有出示詞語(yǔ)，學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說(shuō)出結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)來(lái)。老師單獨(dú)出卡片“雞”，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，認(rèn)讀出來(lái)。這部分教材的重點(diǎn)在認(rèn)字，在多次讀詞語(yǔ)后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí)，念ｆú。
讀兒歌可先讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，再找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激發(fā)學(xué)生的成就感。然后老師再指導(dǎo)讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫(huà)
面上有，不必講解，學(xué)生能正確朗讀就可。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、做游戲“找朋友”。
五名同學(xué)分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一齊拼讀。
2、拼讀音節(jié)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū
jiā qià xiá
3、連一連，讀一讀。
�。� ｊī ｄì ｙī
地 衣 洗 雞
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
�。辍ⅲ�、ｘ的發(fā)音方法發(fā)ｊ時(shí)，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后稍微放松一點(diǎn)，形成窄縫，讓微小氣流從縫中擠出來(lái)。發(fā)ｑ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和ｊ基本相同，只是由窄縫里擠出來(lái)的氣流較強(qiáng)。發(fā)ｘ時(shí)，舌面向前、向上，接近硬腭前端，氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來(lái)。ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字，能通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然無(wú)限生機(jī)。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃果樹(shù)瀑布的錄像，生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。
2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
3.你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？
4.今天，我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題。
5.簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。
二、初讀課文，讀通讀順
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或理解。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀詞語(yǔ)。
人喧馬嘯白絹?lái)懚粜性茢z人心魄
摩肩接踵冠蓋相望撩過(guò)來(lái)
凝神諦聽(tīng)如癡如迷
（2）指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，思考。
�。�1）文章的中心句是哪一句？
�。�2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）文章的中心句是：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。
�。�2）課文按游覽順序主要寫(xiě)了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。
四、歸納總結(jié)
1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像
2.導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)聲音的語(yǔ)段
1.誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句呢？
2.指名讀第一自然段中描寫(xiě)聲音的句子。
3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
4.師：你們覺(jué)得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）
5.誰(shuí)愿意讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的變化。
6.再指名讀。
7.指導(dǎo)賞讀。
�。�1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣再來(lái)讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。
（2）交流品味飄拂漫涌蓋。
飄寫(xiě)出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過(guò)來(lái)
拂好像拂過(guò)游人的面頰
漫涌表現(xiàn)聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越快、越來(lái)越猛烈
8.黃果樹(shù)瀑布如此壯美，作者的語(yǔ)言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng)，我們要用心來(lái)讀好這段話。（齊讀）
9.再讀讀其他描寫(xiě)聲音的句子。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)形態(tài)的語(yǔ)段
�。ㄒ唬┮耄何闹心膬好鑼�(xiě)了瀑布的寬？（引出第2自然段）
1.自由讀。
2.指名讀。
�。�1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）
�。�2）老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他又是怎樣讀好這句話的。
3.齊讀這句話。
（二）引入：還有哪兒也寫(xiě)出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫(xiě)瀑布形態(tài)的句子）
1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？
2.師：同學(xué)們，我們讀書(shū)的`時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。
3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫(huà)面。理解銀雨金街。
4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語(yǔ)言文字背后隱藏的畫(huà)面。
5.齊讀這段話。
小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢(shì)。（放錄像）
師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說(shuō)）
作者又有什么感受呢？（自讀思考）
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)感受的部分
1.文中哪兒寫(xiě)出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：
�。�1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂(lè)池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？
�。�2）我們聆聽(tīng)著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開(kāi)闊了，全身充滿了活力）
五、升華感受
1.讀最后一段。
2.跟著作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布呢？
3.指名說(shuō)。
4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。
讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）
讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）
5.總結(jié)
瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來(lái)的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動(dòng)聽(tīng)的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。
六、作業(yè)
1.把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。
2.學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>
板書(shū)
黃果樹(shù)聽(tīng)瀑聲響響遏行云
形態(tài)闊幅白絹
感受人瀑相融大自然的杰作
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
綜合活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：以主題班會(huì)的形式，學(xué)生主持，教師策劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)目標(biāo)：探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
活動(dòng)構(gòu)想：分成若干小組，組成班會(huì)，制成多媒體課件�？茖W(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說(shuō)。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件
活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開(kāi)主題班會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
學(xué)生主持：通過(guò)前邊幾課文的學(xué)習(xí)，我們感到了生命的價(jià)值。今天，我們就來(lái)探討生命的價(jià)值，生命的意義，從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代，如何來(lái)面對(duì)生命。
二、活動(dòng)過(guò)程
分成若干小組，組成各個(gè)小組。
科學(xué)小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。
歷史小組——追尋生命的傳說(shuō)。
文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。
美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。
評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。
三、分工合作
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇主題，學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如：負(fù)責(zé)創(chuàng)意的，負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的，負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的……當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)
四、創(chuàng)編
1．教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo)，特別注意突出生命價(jià)值這一主題。
2．學(xué)生自由創(chuàng)編。
作業(yè)設(shè)計(jì)：完成課堂上沒(méi)完成的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：綜合活動(dòng)
我們說(shuō)，人生應(yīng)該這樣度過(guò)……
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：展示
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
成果展示：
1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運(yùn)不是轆轆
2、主持人導(dǎo)入
3、學(xué)生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。
4、科學(xué)組講解生命的.起源
5、歷史組介紹生命的傳說(shuō)
6、美術(shù)組展示自己的作品
7、評(píng)議組結(jié)合事例怎樣的人生是有意義的人生
課后反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：把自己的作品創(chuàng)意或感受寫(xiě)成
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)展示同學(xué)們的作品，把大家的意見(jiàn)進(jìn)去，一定會(huì)改得精彩。再寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。
二、文
活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記。
三、批改
1、小組內(nèi)互相批改。
2、注意畫(huà)出錯(cuò)別字和不通順的句子。
3、看看是否突出了樂(lè)趣。
四、修改
按照同學(xué)們的批改意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
五、謄文
六、
同學(xué)們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字，把話說(shuō)通順。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)第五單元
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。
教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問(wèn)題。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲——填詞
展示課件：
種語(yǔ)言
遇見(jiàn)未來(lái)的話叫-----（預(yù)言）
應(yīng)允別人的話叫-----（ ）
非常著名的話叫-----（ ）
不滿抱怨的話叫-----（ ）
寫(xiě)在書(shū)前的話叫-----（ ）
表示決心的話叫-----（ ）
2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。
二、教方法、學(xué)方法
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)的理解
展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解
1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問(wèn)題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）
理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）
展示課件：
�。�1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
�。�2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
�。�3）、過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。
6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。
9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的`方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法
13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。
15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書(shū)不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說(shuō)明讀書(shū)不認(rèn)真？（囫圇吞棗）
17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋�(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。
�。ǘ┲行木浜瓦^(guò)渡句的查找
1、師過(guò)渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過(guò)渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡句.
2、師：我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過(guò)渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？ （播放課件并引導(dǎo)生齊讀）
中心句的位置：
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
3. 從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng)作意圖。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的`生字。
1、廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng)，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。
引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。
3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1、廬山：我國(guó)名山之一，在江南省九江市南。
2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂(lè)朗讀本詩(shī)。
突出學(xué)生的個(gè)性感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、故事導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
3、師補(bǔ)充：有一次，他們?cè)跁?huì)稽打起了仗，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的較量，吳國(guó)大獲全勝，越國(guó)摻敗，可二十多年后，越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，反敗為勝，把吳國(guó)給滅掉了。聽(tīng)到這，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的呢？
4、學(xué)生提問(wèn)
過(guò)渡：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
請(qǐng)你用讀故事的語(yǔ)氣，讀一讀課文，找一找，會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)被打敗后，越王作了一個(gè)什么決定？
二、教學(xué)二、三、四自然段。
（一）、理解第二自然段
自由讀，交流：（越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。）
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬(wàn)般無(wú)奈只好）
師：就是嗎，有哪個(gè)國(guó)君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的。看來(lái)，讀書(shū)還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰(shuí)能讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好求和的樣子。
生讀，評(píng)，齊讀
對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
師：（出示圖片：謀臣們向吳王進(jìn)見(jiàn)）看圖想象當(dāng)時(shí)的情景，吳王和他的.謀臣們會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄐ〗M練說(shuō)）
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言
師：聽(tīng)了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說(shuō)的？？
生……
師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來(lái)嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ�、理解第三自然段。
師：為了自己的國(guó)家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見(jiàn)過(guò)“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說(shuō)明。
師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學(xué)生讀完后）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱�！�
師：“磨”見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ā澳ァ庇猩舷聝蓚�(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過(guò)磨嗎？
師：大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來(lái)拉�？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰(shuí)干？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了，這就叫“忍辱負(fù)重”！讀到這里，老師有個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來(lái)說(shuō)，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言
師補(bǔ)充：（國(guó)君一貫“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）
師：勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣？
生：……
師：這句話假如這么說(shuō)，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？
生：……
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書(shū)時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。
生：（朗讀課文）
�。ㄈ�、理解第四自然段。
過(guò)度：這度日如年的日子總算“熬”過(guò)去了，勾踐終于回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”�。ò鍟�(shū)：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)到這，這問(wèn)號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
三、拓展延伸
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說(shuō)說(shuō)理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）
師：理解嗎？老師有個(gè)建議，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書(shū)，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說(shuō)了三次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎？（板書(shū)：建議、意見(jiàn)）你看，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了，所以有個(gè)“言”字旁。
�。ㄓ谩敖ㄗh”說(shuō)句話）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)設(shè)想
一、 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)學(xué)生他們查找資料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓學(xué)生做青蛙、小魚(yú)的頭飾。
教案設(shè)計(jì)：
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。
3、 學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學(xué)過(guò)程：
1、 興趣導(dǎo)入，引出課題：
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：
池塘邊的`叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？
三、 初讀課文、認(rèn)字。
1、 學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（可以看上下文猜字、可以問(wèn)同桌）
2、 聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)老師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。
5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑：
�。�1） 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
�。�2） 青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事？
�。�3） 青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事？
6、 小組合作學(xué)習(xí)，討論以上問(wèn)題。
7、 指定小組匯報(bào)。
8、 分角色朗讀課文。
�。�1） 自愿結(jié)合小組，分角色練習(xí)朗讀。
�。�2） 指定小組反饋。
9、 學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒(méi)有腿。
只有腿，沒(méi)有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長(zhǎng)著大眼睛。
11、總結(jié)拓展：
學(xué)了這個(gè)故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
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