語文教案6篇[優(yōu)秀]

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字；會寫?貝、男、蝦、原、愛、跑?6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

　　教學(xué)課時：2課時

　　突破方法：討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字；會寫?貝、男、蝦、原、愛、跑?6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確書寫本課生字。

　　3、有感情的背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的.背誦自己喜歡的段落

　�。玻础�畫家鄉(xiāng)

　　濤濤海邊藍(lán)

　　山山大山高家鄉(xiāng)美

　　平平平原寬

　　青青草原大愛家鄉(xiāng)

　　京京城市美

　　課后反思：本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來個先習(xí)得方法，再來個舉一反三的，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語文老師��！

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

　　2、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨。

　　重難點(diǎn)：

　　1、 品味語言。

　　2、 理解文章主旨。

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞;如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來;如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

　　同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

　　二、朗讀課文。

　　1、 朗讀要求：流暢、有感情。

　　2、 讀后解決生字新詞。

　　3、 初步感知課文。

　　這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

　　三、研讀課文。

　　1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

　　(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

　　2、請大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、 是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹?

　　(是我的母親)

　　4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學(xué)們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思?

　　(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。)

　　5、母親改變主意，是因?yàn)檎l?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

　　(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議。)

　　7、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

　　(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

　　8、“子欲養(yǎng)而親不待”，意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時候，親人已經(jīng)死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了�？磥�，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

　　(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

　　9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

　　(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

　　10、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

　　(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴(yán)冬�！边@說明母親身體不好，活過來很不容易。)

　　11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

　　(“熬”這個字有艱難地?fù)沃�的意思�！疤�遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的.“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

　　12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規(guī)律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎?

　　13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣?

　　(“我”考慮問題周到。)

　　14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現(xiàn)出來?

　　15、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’�！蔽覀兏惺艿搅死先藢�孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

　　四、作業(yè)。

語文教案 篇3

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)回顧。

　　1、背誦課文《水鄉(xiāng)歌》，注意：蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，掌握飄、新的書寫

　　練習(xí)：連一連，組成新字，再組詞

　　巾 斤 票 竹 壯 口

　　衣 凡 風(fēng) 自 親 羅

　　填上合適的詞

　　一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船

　　一（ ）歌曲 一（ ）寶石

　　寫出帶點(diǎn)字詞的反義詞。

　　歌兒唱著水鄉(xiāng)的新生活

　　水鄉(xiāng)什么多？

　　水鄉(xiāng)真是美麗極了。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空：水鄉(xiāng)有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描寫水鄉(xiāng)水多的詩句是（ ）。

　　照樣子把句子補(bǔ)充完整：白帆片片像云朵。

　　丹頂鶴的頭頂像

　　彎彎的月兒像

　　小朋友的笑臉像

　　2、齊讀課文《云房子》，能夠正確流利的背誦，正確區(qū)分要 耍的書寫。

　　區(qū)別 凈 靜 及 極 級

　　潔（ ） 安（ ） （ ）時 年（ ） 南（ ）

　�。� ）悄悄 干（ ） 來不（） 階（ ）

　　給句子正確的'加上標(biāo)點(diǎn)：咦 云房子變小了 云房子不見了

　　哇 這么多白云 我們來造云房子

　　沒有了 沒有了

　　4、齊讀課文《夕陽真美》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，了解沉、夕陽、傍晚的反義詞，區(qū)分：藍(lán) 蘭

　　練習(xí)：比一比再組詞： 客（ ） 芒 （ ） 裝 （ ）

　　容（ ） 忙 （ ） 壯（ ）

　　照樣子寫句子：（笑咪咪）的太陽

　　天上有一個笑咪咪的太陽。

　　（ ）的藍(lán)天

　�。� ）的陽光

　　二、復(fù)習(xí)《練習(xí)８》，會正確粘貼春聯(lián)。

　　再過幾天，就是春節(jié)了，人們歡天喜地的過年，會讓你想到哪些成語？

　　三、聽寫本單元詞語。

語文教案 篇4

　　一、背景知識的了解，為學(xué)語文做鋪墊

　　1．課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。

　　2．走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。

　　3．學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2．充沛朗讀，讓學(xué)生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對讀錯的和時進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生完成板書填空：

　　拉薩的.天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)

　　4．課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1．現(xiàn)在請你選擇自身喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2．先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

　　(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

　　(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

　　(重點(diǎn)理解“純潔”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　(請你想想一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?)

　　3．學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4．以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1．看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。

　　(看完后，你想說些什么嗎?)

　　2．課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。

語文教案 篇5

　　[教材分析]：

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。

　　教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)深入探究，完成教學(xué)。同時充分發(fā)揮的主體作用，鍛煉的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識。

　　小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　目標(biāo)

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

　　3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　目標(biāo)

　　1.理解小說的故事情節(jié)。

　　2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

　　3.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　[教學(xué)]：

　　1.誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物，把握人物形象。

　　2.激疑探究法 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

　　[教具準(zhǔn)備]：多媒體CAI課件

　　[課時安排]：2課時

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭讀完。1879年入莫斯科學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治�；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　二、助讀：

　　三、誦讀，整體感知文意：

　　1.學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字詞。

　　沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

　　無精打采：形容不高興，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

　　異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

　　荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

　　伶俐(líng lì)：、靈活。

　　恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。

　　徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

　　學(xué)生思考后回答，教師明確：

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

　　2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　學(xué)生可能擬出的'題目是：

　　一個見風(fēng)使舵的人

　　一個變化多端的人

　　兩面人

　　勢利眼的警官

　　3.學(xué)生全文，理清故事情節(jié)。

　　思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

　　學(xué)生梳理、概括，教師提示：

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

　　對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

　　對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

　　對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第二次：巡警說不是將軍家的狗時

　　對小狗——下賤胚子。

　　對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

　　第三次：巡警說是將軍家的狗時

　　對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

　　對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

　　第四次：廚師說不是將軍家的狗時

　　對小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

　　對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

　　對赫留金——我早晚要收拾你!

　　4.學(xué)生合作探究：

　　警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　學(xué)生研討后回答，教師明確：

　　在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

　　教師明確：

　　奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

　　6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、分角色朗讀，體會形象特征：

　　1.角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

　　2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

　　3.學(xué)生分組試讀。

　　4 初中學(xué)習(xí)方法.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

　　2．理解夸張、對比手法的巧妙運(yùn)用。

　　3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　夸張、對比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、多媒體和小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)及人物形象的概括能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）

　　2．學(xué)生讀注釋①。

　�。ǔ鍪菊n件l。）

　　師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說�？墒侨珪鴧s有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ǔ鍪菊n件2。）

　　聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

　　1．自讀課文畫出字詞。

　　2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

　　3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

　　2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

　　四、反饋交流

　�。ǔ鍪菊n件3。）

　　1．給加點(diǎn)字注音。

　　（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）

　�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

　　2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

　　問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

　　明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

　�。ㄒ员容^作為深入理解文章的突破口。）

　　3．分析人物語言，體會人物形象。

　　明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）

　　五、研讀賞析

　�。ǔ鍪菊n件4。）

　　學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

　　提問：

　　1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個層次？

　　討論后明確：（本段描寫的.中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）

　　瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

　　2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？

　　明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

　　（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）

　�。�2）報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）

　�。�3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）

　　（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

　�。ㄈ缬袝r間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

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