小學語文教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
設(shè)計理念
這一課的設(shè)計注重目中有同學，關(guān)注同學的學，目中有學情，根據(jù)同學的學情進行設(shè)計，以學定教。切合同學實際，尊重同學個性，倡議在自身的閱讀中去體會，讓同學自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，維護同學的學習興趣，讓同學進行自主探究合作學習；體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、發(fā)明性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
教學目標
1?運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)同學閱讀兒歌的興趣，讓同學有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3?養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教學重點
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教學準備
教師：1?制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。
2?與音樂老師聯(lián)系，讓同學認識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
同學：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1?齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2?同學借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
二、自主識字，交流評議
1?自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
�。�1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
�。�2）運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
�。�3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2?交流自主識字情況。
�。�1）同學相互提醒音難讀、形難記的字。
�。�2）用生字擴詞語，選自身喜歡的詞語造句。
同學個別質(zhì)疑問難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸�！钡鹊�。
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1?讓同學帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自身的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂經(jīng)常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的`因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸�！钡於ɑA(chǔ)。
“音符”是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來干什么的? （歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）
2?樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文，體會情感
1?采取多種方式指導同學有感情地朗讀課文。
2?朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
六、書寫練習
1?出示要求會寫的字。
同學提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
“興”字集體書空筆順；“唱”、“�！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導書寫。
2?交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3?寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1?說說你準備為小樹做點什么。
2?根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3?試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
小學語文教案 篇2
一、自讀課文，小組互助學習
�。�、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
�。病⑿〗M內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
二、認記生字
指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
１、謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦�節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
�。�、借助偏旁認記：
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
三、鞏固練習
�。�、用生字卡片開火車讀。
�。�、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的.‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字�！�
�。�、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
小學語文教案 篇3
【教學目標】
�。�、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
�。�、對挑山工的話的理解。
�。�、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、學習生字詞語；
�。�、初讀課文；
�。场W習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。病⒉シ拧短羯焦ぁ非榫皠�，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習課文
�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。�、學習生字新詞
三、交流預(yù)習
�。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降摹�。請學生把課文中有關(guān)的.句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
�。病涯阏J為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
�。�、交流學習詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
⑷ 說說書寫中要注意的問題。
⑸ 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。怠⒆x課文。
四、學習第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
�。病⒂懻�。
⑴ 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
３、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
１、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。病⒔涣鳎�
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�、� 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
１、繼續(xù)學習課文。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學過程
一、學習第三自然段
１、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。�、全班交流：
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學習第五自然段
�。�、指名讀本段。
２、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
⑵ 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專一。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
３、交流：
�、� “包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
�、� 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學習第七自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
�。�、交流：
�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。病⒉捎梅中〗M討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導有感情地朗讀課文；
�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學重難點。
小學語文教案 篇4
一、教學片段
我在教學第三冊語文第19課《學畫》時，設(shè)計了這樣的程序：
生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）
師：讀了課題，小朋友有什么問題嗎？
生：誰學畫？
生：畫什么？
生：為什么要學畫？
生：怎么樣學畫的？
生：最后畫得怎么樣？……
師：請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問題）
師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？
生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學生紛紛發(fā)言）
師：請你們再帶著這些問題讀讀課文。
師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美�。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）
師：你能說說這荷花美在哪里嗎？
生：多個學生說（略）
師：荷花確實美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來，請你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？
生：第2段。
師：這節(jié)課我們重點學習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說說理由。
生:湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
師：（微笑點頭）你找得真準�。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）
師生：品讀句子。
生：大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。
師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）
師生：品詞析句，理解文意。
師：你能把這些美景畫下來嗎？……
二、實踐反思。
�。ㄒ唬┥厦娴慕虒W片段，體現(xiàn)了以下特色：
1、學生成了“大問好”。
問——是開啟學生思維的金鑰匙。教師在教學中應(yīng)注重學生在學習中的提問與思考。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手，從而克服困難，才是真正學會學習。因此，教師在教學中應(yīng)該善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學”、“被動地學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“主動地學”。
我在教學《學畫》時，先讓學生讀題目，再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問。學生提出的問題是：誰學畫？畫什么？為什么要學畫？怎么樣學畫的？最后學得怎么樣？我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來，讓學生自己解決。由于問題適合學生的認識水平，并抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題聽、讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果。
2、學生能從“境中悟”。
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去，小學二年級語文教案《生疑 感悟 和諧》�！苯虒W實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。
我在教學《學畫》時，充分運用現(xiàn)代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時、靈活地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的認識，以境入情。在理解課文內(nèi)容時，我能恰當?shù)脑佻F(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，提供形象，使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣，才能使學生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學課文第2自然段時，在理解重點句子“湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”時，我運用多媒體不受時間、空間限制的功能，再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花，讓學生通過各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。”“滿湖通紅”這個詞語學生很難理解，憑空想象是不行的，這時，我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天，太陽公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氛圍，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
3、師生和諧“樂中得”。
在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的'師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學《學畫》時，我放手讓學生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，我給予表揚和激勵，如：你找得真準！你真能干……當學生回答有錯時，我更給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。所以學生在課堂上能積極思考，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與整個教學過程，從而獲得知識，體驗情感，學生真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里汲取知識，得到發(fā)展。
（二）要討論和研究的問題。
1、只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。教師的導，如何更好地表現(xiàn)在自身的投入上？
2、教學中如何適時、恰當、適量的運用多媒體來優(yōu)化課堂教學過程？如何在學生回答問題后，老師作出相應(yīng)的反應(yīng)？這些都值得在今后的教學中加以討論和研究。
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