小學(xué)語文教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主籌劃秋游活動(dòng)。
4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。
課前準(zhǔn)備：
1、引時(shí)同學(xué)收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。
2、秋游計(jì)劃表。
第一課時(shí)：
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字，
同學(xué)反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，然后小組互相區(qū)分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字同學(xué)認(rèn)讀。
3、識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)同學(xué)手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)同學(xué)手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。
有四個(gè)漢字家庭請(qǐng)我們?nèi)プ隹�，大家�?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？
出示字，同學(xué)認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。同學(xué)互教互學(xué)書寫，匯報(bào)。
第二課時(shí)：
一、日積月累
1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)秋天的田野果園。
B、引導(dǎo)同學(xué)看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學(xué)說說感受。
C、請(qǐng)帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！
D、小組競賽讀，單個(gè)扮演讀，競賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的`旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計(jì)劃好，我們就采用哪家的，評(píng)一評(píng)哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個(gè)名字吧！
2、挑選景區(qū)。
A、分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？
各組把自己的資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的語言表達(dá)和談話態(tài)度。
B、全班交流，各組代表上臺(tái)說本組設(shè)想：商討出游注意事項(xiàng)，
3、從秋游的活動(dòng)布置、地點(diǎn)、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游動(dòng)身前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì)寫的可以寫出來，
同學(xué)討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。
采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。
4、總結(jié)：
各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級(jí)的小朋友，供他們布置秋游參考。
小學(xué)語文教案 篇2
課前思考：
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗(yàn)不到“小加”原來害怕的其實(shí)是一件很簡單的事情，所以我們原想課前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對(duì)比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的'區(qū)別是什么？
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識(shí)字：吞、喪、絕
2. 寫字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同？后來心情有什么變化？
2. 媽媽說的有沒有道理？小加應(yīng)不應(yīng)該再來一次？
3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語言文字訓(xùn)練：
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
① 出示兩個(gè)字：在、再
② 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
�、� 選“再”、“在”填空：
( )來一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀：《寒號(hào)鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說一說。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1、師生合作、同桌合作探究，交流反饋。
2、結(jié)合課文情境，聯(lián)系生活實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
三、教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活實(shí)際，感受蒲公英傳播種子的方法。
2、觀察事物蒼耳，親身實(shí)踐，體驗(yàn)蒼耳傳播種子的方法。
3、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法。
4、集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合，重視在閱讀中復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀字。
5、通過自讀、同桌合作讀、師生接讀、全班齊讀、男女生輪讀等多種形式的讀，在感受和了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、出示課題，讀一讀。
2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
（二）字詞學(xué)習(xí)
1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2、出示課件：詞語
（1）認(rèn)讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識(shí)
�。�2）需要借助圖片了解的詞語及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）需要聲音和動(dòng)作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著
�。�4）課后練習(xí)中AABB式詞語
小老師帶讀。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、做動(dòng)作了解詞語，并拓展AABB式詞語。
3、詞語送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？
課件：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。
那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。
學(xué)生讀課件中句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同音字“得”在課文中的不同讀音。
（三）新課講授
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。
�。�2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。
�、偻瑢W(xué)們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片認(rèn)識(shí)蒲公英�！捌选笔钦J(rèn)讀字，在這里復(fù)現(xiàn)。
�、谟姓l用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時(shí)的快樂。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。
學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。
�、艽颠^蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。
出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然充滿好奇，大多數(shù)學(xué)生有過在路邊吹蒲公英的經(jīng)歷。結(jié)合生活感受，對(duì)于風(fēng)傳播蒲公英種子的方法易理解�！敖怠笔钦J(rèn)讀字，在此復(fù)現(xiàn)。
�。�2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
①很多同學(xué)都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生讀課文；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
�、诔鍪緢D片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)娃娃出發(fā)了，這個(gè)也出發(fā)了，還有這一個(gè)，這一個(gè)。課文中有一個(gè)詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。
學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。
�。�3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？
出示課件：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____，
把它________________。
只要________________，
孩子們就____________。
3、借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的`鎧甲”。
�、偕n耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
�、谶@是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯纳砩嫌袛�(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節(jié)，找一找哪個(gè)詞語寫了蒼耳的樣子？
同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。
【設(shè)計(jì)意圖】有很多同學(xué)沒有見過蒼耳，通過觸摸實(shí)物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一詞的準(zhǔn)確使用。
�。�2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
①同學(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
�、谏n耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？
學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
�、垭y道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁�？�?xì)心的同學(xué)們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過親身實(shí)踐和再一次的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)蒼耳傳播種子的奧秘，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)探索愿望。
�、芫褪沁@些小鉤，會(huì)掛在我們的衣服上，也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？
�、莩鍪緯胁鍒D：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。
（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
�、诼斆鞯纳n耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。
教師評(píng)價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語氣。
�、鄱嗝绰斆鞯纳n耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。
出示課件：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子__________。
只要______________，
孩子們_______、___。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說一說。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
�。�2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在的學(xué)生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點(diǎn)。
�。�3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。
我們一起合作背一背。
課件：豌豆媽媽更有辦法，
她讓____________。
啪地一聲，______，
孩子們就________。
�。�四）課堂小結(jié)、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識(shí)去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說的，我們一起來讀讀。
4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
（五）書寫“會(huì)寫字”
1、按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)的字，按偏旁分類指導(dǎo)：紛經(jīng)、如好、娃洼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“已”，區(qū)分學(xué)過的“己”。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言材料、感受史豐收在數(shù)學(xué)上創(chuàng)造了四則運(yùn)算速算法的輝煌成就和他敢想敢干的創(chuàng)造。
教學(xué)時(shí)間： 一教時(shí)
教學(xué)過程：
第15課 第一教時(shí) 總第54教時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題。
2、審題：“驚”是什么意思？
讀了課題，你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文。
2、思考：
(1)10歲時(shí)的史豐收是怎樣創(chuàng)造一位數(shù)速算法的'？
(2)為什么史豐收要鉆研除法和加減法的速算法？
(3)史豐收什么時(shí)候又解決了乘方、開方的速算法？
3、討論交流。
三、深化理解
1、史豐收創(chuàng)造的四則運(yùn)算速算法有何意義？
2、從史豐收創(chuàng)造速算法的過程中你受到什么啟發(fā)？
四、賞讀課文
用贊嘆的語氣賞讀課文前后兩個(gè)自然段。
五、綜合活動(dòng)
把數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的名人故事講給同學(xué)們聽。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中，自主識(shí)記“勛、岔、癱、褒”4個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“褒”的書寫，并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過、褒揚(yáng)”等詞語的意思。
2、能在閱讀的過程中，抓住關(guān)鍵詞語，理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì)，并有感情地朗讀第3節(jié)。
3、能借助板書，簡要說說故事內(nèi)容。
4、能借助提示，展開想象，知道作為一個(gè)公民，應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。
教學(xué)過程：
一、辨析詞義，揭示課題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、辨析詞語“獎(jiǎng)狀”、“勛章”。
(1)媒體出示詞語“獎(jiǎng)狀”，按要求練習(xí)說話。
師：誰來讀讀這個(gè)詞語?請(qǐng)你用一句話來說一說你曾經(jīng)得到過什么獎(jiǎng)狀，它是誰獎(jiǎng)給你的?
(2)媒體出示詞語“勛章”，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诮柚值洌私狻皠渍隆钡囊馑�。
師：你從字典上了解到“勛章”一般是獎(jiǎng)給怎樣的人呢?
出示：勛章是國家授給有特殊貢獻(xiàn)的人，是一種代表最高榮譽(yù)的證章。
(3) 小結(jié)：是呀，我們在座的許多同學(xué)都曾經(jīng)得到過獎(jiǎng)狀。而勛章卻不是一般
的人能得到的，它是由國家授給……，是一種代表……的證章。
2、揭示課題，補(bǔ)充資料，了解“扳道工”。
(1)揭示課題。
師：今天，我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……
(板書課題，齊讀課題。)預(yù)習(xí)過課文以后，你知道是誰把一枚勛章獎(jiǎng)給扳道工的?
(2)看動(dòng)畫演示，聽補(bǔ)充資料，了解“扳道工”的職責(zé)。
師：德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個(gè)普普通通的扳道工
呢?讓我們先來了解一下“扳道工”的工作吧。請(qǐng)你一邊認(rèn)真地看，
一邊仔細(xì)地聽，扳道工的職責(zé)是什么?
補(bǔ)充資料：鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時(shí)刻表的要求，準(zhǔn)時(shí)扳動(dòng)道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒有準(zhǔn)時(shí)扳道，就會(huì)造成火車相撞事故。
出示：
鐵路扳道工的職責(zé)是 ，使列車 。
(板書：職責(zé) 準(zhǔn)時(shí)扳道 安全通行)
3、小結(jié)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
師：扳道工的工作雖然普通，但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國的一位十分盡責(zé)的扳道工的故事。(板書：盡責(zé))那么，他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個(gè)問題一起來深入學(xué)習(xí)課文。
二、反饋預(yù)習(xí)，借助填空，了解突發(fā)事件。
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。同時(shí)，思考一下，這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會(huì)兒請(qǐng)你借助填空簡要地說一說。
1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。
2、借助填空，了解故事內(nèi)容。
出示：
有一次，這位扳道工正準(zhǔn)備扳動(dòng)道岔 ，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過車站。
(1)指名填空。
(2)引讀填空。
三、品讀第3節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工的“盡責(zé)”。
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。
師：一邊是自己的親生兒子，另一邊是兩列即將通過車站的火車，車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書：危難關(guān)頭)
(1)默讀課文第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)詞句說說你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。
師：請(qǐng)你默讀課文第3節(jié)，邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的
詞句。然后，在小組里做交流，聯(lián)系你找到的這些詞句說說你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。
(2)交流。
(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語“一念之間、來不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過”翻紅)
交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：
①“一念之間”是否會(huì)想很多?
一念之間——時(shí)間相當(dāng)緊迫，容不得多想。
�、趤聿患啊⒆雍吐每投济媾R著死亡，而當(dāng)時(shí)是救孩子還是保證旅客的安全，是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡，這對(duì)國家而言是一場災(zāi)難。對(duì)父親而言，失去愛子也是一場災(zāi)難。
�、鄞蠛稹獣r(shí)間緊迫，父親已來不及跑過去救孩子，只能大吼一聲，希望孩子能聽到。
④隨即、迅速——時(shí)間很緊，所以，扳道工動(dòng)作很快。
⑤呼嘯而過——(看媒體理解詞義)火車開得很快，耽擱一分一秒都可能發(fā)
生火車相撞事故。
(3)指導(dǎo)朗讀。(自讀，指名讀，齊讀)
2、 再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。
(1)引讀：在這危難關(guān)頭，扳道工是怎么做的呢?
(2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，說說你從哪里體會(huì)出扳道工的盡責(zé)?
一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子，但這念頭僅僅是一閃
而過，很快理智戰(zhàn)勝了親情，他作出了盡責(zé)的抉擇。
大吼——在當(dāng)時(shí)沒有辦法的情況下，扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任，
想出的唯一的救子辦法。
隨即、迅速——扳道工的動(dòng)作非�？欤藭r(shí)，他一心想著的是旅客的安全。
呼嘯而過——火車運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快，如果扳道工動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn)，就可能造成火車相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r(shí)扳道，火車才能順利地呼嘯而過。
(看媒體體會(huì)“及時(shí)”：扳道工剛扳好道岔，火車就……。讀到這里，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)
板書：及時(shí)扳道
(3)引讀。
師：當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時(shí)，他出于做父親的本能，
一念之間，他想……。但直覺告訴他如果……。在這危難關(guān)頭，扳道工仍然想救自己的兒子，于是他……�？纱藭r(shí)他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以，幾乎是在大吼的.同時(shí)，他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)，借助想象，感受扳道工對(duì)兒子的愛。
(1)引讀，出示：扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他
師：當(dāng)火車安全地呼嘯而過時(shí)，扳道工卻……此時(shí)此刻，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
請(qǐng)你聯(lián)系上文展開合理的想象，同桌之間，借助提示說一說。
(2)小結(jié)，再次引讀第3節(jié)。
師：這一扳對(duì)扳道工個(gè)人而言，可能將意味著痛失愛子。這是多么痛苦的事。但他沒有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé)，強(qiáng)忍巨大痛苦，對(duì)孩子大吼一聲……
(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。
師：然而，危難過后，作為一位深愛著兒子的父親，他不敢面對(duì)可能發(fā)生
的一切。他癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來……。
五、語言實(shí)踐，深入感悟扳道工的“盡責(zé)”。
1、引讀第5節(jié)。
師：后來，這件事被德皇知道了，他認(rèn)為……。不僅……，還……。
2、指導(dǎo)“褒”的書寫，通過找近義詞，理解“褒揚(yáng)”。
3、借助板書，簡述“這件事”的內(nèi)容。
師：德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他，還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請(qǐng)你借助板
書簡要說說“這件事”的內(nèi)容。
4、小組討論：你覺得扳道工所做的這件事是否對(duì)國家有特殊貢獻(xiàn)，這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)
出示：一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )
5、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
師：如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道
工的事跡后，你想對(duì)他說些什么呢?
6、小結(jié)：的確，我們每一個(gè)人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個(gè)公民，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。
小學(xué)語文教案 篇6
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對(duì)話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩共有六個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動(dòng)易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說學(xué)情
一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對(duì)彩虹充滿了向往之情，這自然成為了學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但其識(shí)字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達(dá)能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn)。
三、明確方向 說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字
五、突出主體 說學(xué)法
結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字
游戲鞏固法——游戲檢測 強(qiáng)化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動(dòng) 說過程
（一）激趣引趣 導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心里前提。心里學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的，先有感覺后有認(rèn)知，因此課堂開始，我便運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)，于是緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力，他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后，組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，相機(jī)通過老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)行隨文識(shí)字。
3、集中識(shí)字，游戲檢測
集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語，二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了識(shí)字效率�？伎寄�、比一比是教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn)，使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過程中進(jìn)一步鞏固。
（三）美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么？讓學(xué)生回到文本，讀出
丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí)，順勢問學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。
這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫詩歌。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，如果學(xué)生會(huì)自己說，就讓學(xué)生自己多說，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對(duì)彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí)，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作，感受大自然的'神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的，然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí)，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的積累。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫生字。
現(xiàn)在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時(shí)間哪里來？只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時(shí)上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字，找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨，把七色花送個(gè)字寫得最好的孩子，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。
（六）回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇！
這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
七、圖文結(jié)合 說板書
此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點(diǎn)，同時(shí)也突出了大自然的特點(diǎn)。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵(lì)學(xué)生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個(gè)板書生動(dòng)簡明，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容一目了然。
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