小學(xué)語文教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從多角度去體會破水罐的自卑心理，找出其心理變化的過程。
2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對話，明白其中的道理。樹立正確的人生價值觀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入語：走在這開滿鮮花的小路上，鳥語花香，多愜意啊。大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑在了各個角落，為我們送來了這“一路花香”。這一路花香是誰送來的呢？
二、精讀課文
（一）整體感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）
�。ㄏ鄼C板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）
（二）體會“十分慚愧”
1、導(dǎo)入：那只完好的.水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）
2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）
“慚愧”是什么意思？“十分慚愧”可見程度更深。
3、出示填空：破水罐因為＿＿＿而慚愧。
�。�1）破水罐因為什么而慚愧？回顧第一小節(jié)，讀讀相關(guān)內(nèi)容。（抓住“遠遠”“總能”“只剩下”朗讀體會）
�。�2）完成填空，練習(xí)說話：破水罐因為＿＿而慚愧。
�。ㄒ驗樽约旱牧芽p，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；）
�。�3）進一步體會：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（“只能”“卻”“應(yīng)有的”體會破水罐的慚愧、自責(zé)。指名讀，齊讀。）
�。�4）再次出現(xiàn)填空，進一步理解“十分慚愧”。
破水罐因為＿＿＿而十分慚愧。
�。ㄒ驗樽约旱牧芽p使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。）
4、指導(dǎo)朗讀：
5、對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（語氣和藹）
（三）體會“一絲快樂”
1、導(dǎo)入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？（指名讀，男生讀）
2、破水罐的心情有什么變化？（指名讀，女生讀）
3、如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？
4、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂呢？聯(lián)系上下文說說看。
�。ㄒ驗槠扑拗笆謶M愧、自責(zé)，一直沉浸于之前的情緒中。）
（四）體會“仍然傷心”
1、過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？（指名讀，出示：到了小路的盡頭……道歉。
總結(jié)：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。誰來讀好這段話？（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來。）
2.當(dāng)破水罐再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。再指名讀，齊讀。這時它又會說些什么呢？
（五）體會“欣慰”
1、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（出示挑水工的話）
2、出示小路兩年前后的變化。請你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現(xiàn)出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀）
3、真聰明，如果主人看到這美麗的鮮花他會與挑水工之間有段怎樣的對話呢？（同桌討論反饋）
4、如果這時我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何？（引出欣慰）
5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。破罐也能活出精彩，它這時一定“欣慰”。你想對課文中的破水罐或者挑水工說些什么？（讓我們一起再來讀讀挑水工的話。）
這時，破水罐的表情一定變?yōu)椋撸撸撸ǔ鍪緢D片感知）。
6、小結(jié)：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。
三、揭示寓意
小結(jié)：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，是獨立的自我。我們要學(xué)會欣賞自己，不必總是欣賞別人。
四、拓展延伸：在以后的日子里你可能是個不太出色的人，想想小學(xué)時讀的這篇課文你會想……
五、總結(jié)
讓我們再次凝視“一路花香”。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中……
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀(值日小組)
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：
(1)東風(fēng)來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)春草
(4)春花
(5)春風(fēng)
(6)春雨
(7)迎春
(8)新
(9)美
(10)壯
2．請同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋�。教師指名陸續(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個正確，貼錯的一張應(yīng)貼在什么地方。再進行調(diào)整。
三、請同學(xué)們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當(dāng)堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1．第—一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”春。)
2．第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法�？倢懘禾�，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的'植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。)
3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生
第三課時
4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。)
5．春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。)
6．作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}
7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。)
8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。)
(以上各小題，在學(xué)生準備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導(dǎo)朗讀。
1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。
2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。
3．朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。
4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。)
[家庭作業(yè)]
背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析
這篇講讀課文介紹了學(xué)校操場上的一棵高大的皂莢樹，分兩部分敘述的，第一部分講皂莢樹的樣子。第二部分講皂莢樹給同學(xué)帶來許多方便和歡樂。是按一年四季的時間順序敘述的。
教學(xué)目標(biāo)
認識本課2個生字；熟讀課文。理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹的特點，領(lǐng)悟作者的情感。了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
教學(xué)重點難點
了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。了解皂莢樹的特點和一年四季為同學(xué)們提供的方便。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠通過自學(xué)，讀通課文，弄懂課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)構(gòu)想
本課設(shè)想從預(yù)習(xí)入手，預(yù)習(xí)時提出三個要求：一是讀課文，自學(xué)生字詞；二是畫出描寫皂莢樹高大、茂盛的句子；三是作者是從哪些方面來描寫皂莢樹的高大、茂盛的。學(xué)習(xí)課文時多讀，讓學(xué)生自己體悟作者的觀察方法。
教學(xué)準備 投影片、投影儀
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、解題、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)的《頤和園》是寫景的文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文——《高大的皂莢樹》，一看題目就知道，它是寫什么的呢？是抓住皂莢樹的什么特點來寫的？
二、指導(dǎo)自學(xué)。課文除了寫皂莢樹的`高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：
1 皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？
2 課文還寫了什么？
3 畫出你讀不懂得地方。遇到不明白的問題，可以與小組同學(xué)進行討論。
三、檢查自學(xué)情況。
1 指名朗讀課文。檢查是否做到正確、通順。
2 通過剛才的自學(xué)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
引導(dǎo)學(xué)生談：
課文第二——四自然段從皂莢樹樹干粗、枝葉茂盛等方面寫了皂莢樹高大的特點。除了寫皂莢樹高大的特點之外，還寫了皂莢樹一年四季給同學(xué)們帶來的方便。學(xué)生提出不動的問題，其中，可當(dāng)場解決的小問題，發(fā)動大家?guī)椭鉀Q；與后面的學(xué)習(xí)有關(guān)的，留待后面解決。
四、學(xué)習(xí)第一——四自然段
1 請大家默讀第一——四自然段，想想，你從這四個段落中讀懂了什么。
2 引導(dǎo)學(xué)生談：
�。�1）第一自然段寫皂莢樹的位置，同時也點出了它很高、很大的特點。
�。�2）課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？
3作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一自然段都以“好……的皂莢樹啊”開頭，先總的講它的特點，再對這一特點做具體的描寫。
教師小結(jié)：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。
4 指導(dǎo)朗讀第二——四自然段。
五、學(xué)習(xí)第五——十自然段。
1 課文最后說“皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪”。皂莢樹給了同學(xué)們哪些快樂？自由朗讀第五——十自然段，畫出有關(guān)的語句。多讀幾遍，用自己的話說一說你的理解。
2 課文用了這么大的篇幅寫皂莢樹給同學(xué)們帶來的方便和快樂，這與課題“高大的皂莢樹”之間有什么聯(lián)系？
3 這一部分寫皂莢樹給同學(xué)們帶來的方便和快樂？作者是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
4 指導(dǎo)朗讀。
5 皂莢樹給了同學(xué)們什么啟迪。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會皂莢樹舍己為人、無私奉獻。
6 “想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一劇種，“一顆種子”指的是什么？
“生根、發(fā)芽……”你又是怎么理解的？
7 指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文，談感受。同學(xué)們，通過《高大的皂莢樹》一文的學(xué)習(xí)，我們知道了本課是抓住皂莢樹高大、茂盛的特點以及它給同學(xué)們帶來的方便這兩方面對皂莢樹進行描寫的，從而抒發(fā)了作者對它的無私奉獻精神的贊美之情。學(xué)了這篇課文，我們要學(xué)會作者的這種表達方法。通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學(xué)生談感受。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《太陽》、認字。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹熳x并理解課文內(nèi)容；
�。�、熟讀本課應(yīng)認識的生字；
�。�、鞏固學(xué)過的字、滲透性識字；
�。�、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：
同學(xué)畫一幅《俺最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學(xué)過程：
師：板書課題《太陽》。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了�。R聲）同學(xué)爭先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽？
生：四人一小組，每個人分別指著自身的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學(xué)說：“俺希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學(xué)們：“俺最喜歡拿手機的太陽，假如天氣太熱了，俺給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，俺就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學(xué)說：“俺最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說：“俺喜歡太陽，因為太陽帶給俺們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎勵了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)同學(xué)獎勵。
�。ㄍㄟ^實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：說出了課文內(nèi)容。
師：（根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句）。指讀課文《太陽》后，讓同學(xué)自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學(xué)舉手，（會讀的很多，舉手的同學(xué)很多），會讀的同學(xué)請站起來一起朗讀。不會讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字同學(xué)掌握較好。
師：齊讀課文。（讓同學(xué)看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，俺給這首詩加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的`說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學(xué)說：“在書中俺看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會畫太陽，而且還寫了關(guān)于太陽的詩�；丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多，你們找到了些什么？
生：同學(xué)紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動課上，俺們還要進行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：同學(xué)饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
小學(xué)語文教案 篇5
全神貫注
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2.出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的`感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
體會寫法，積累語言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)設(shè)想
語文課程標(biāo)準指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力�！北菊n我采用個性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗展開，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，在習(xí)作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過實現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計
首先以簡筆畫游戲?qū)搿罢埻瑢W(xué)們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學(xué)來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了�？墒�，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對這個問題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長發(fā),攖桃小嘴,對學(xué)生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂趣。
教學(xué)活動進行到這，學(xué)生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過程中，許多同學(xué)又像是在進行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學(xué)過程。
由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學(xué)生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨立思考會取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時，寫人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個關(guān)子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運用所學(xué)知識修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點
運用這些作文知識來修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過程
（一）外貌描寫法
師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請同學(xué)們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來？
生：因為* *畫出了兔子的長耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……
師：對了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】
師：我還為同學(xué)們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？
生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點
師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的.特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】
師小結(jié):任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來，現(xiàn)在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進中學(xué)的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！�
師：請一位同學(xué)把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：��？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。
師：那就請同學(xué)們觀察一下，我有什么特點？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請同學(xué)們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。
�。ㄉ鷮�，寫完后大屏幕交流，評價。）
師適時點評：
�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；
�。�2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�
（二）人物生動法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）
生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）
……
�。◣熾S著生發(fā)言，點擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動起來，并共同總結(jié)）
一言一行個性顯，
喜怒哀樂溢于表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開學(xué)不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當(dāng)時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經(jīng)回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當(dāng)時感動極了。
師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。
�。ㄉ鷮�，大屏幕交流、找優(yōu)點）
師適時指導(dǎo)：①語言中的四態(tài):神態(tài)、動態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍蚀_規(guī)范的動詞，也能更好地表情達意。
�、蹖υ捤姆N形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。
④人物神態(tài)的細微變化。
�、菪睦砘顒邮强床灰姷氖澜�，適當(dāng)加入心理描寫就會“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的7個生字，認讀6個字，認識1個多音字。
2.能夠給指定的句子填空。
3.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點：
聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點：
寫字，在朗讀時邊讀邊想象。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。
2.培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。
3.初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識字的興趣。
教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、詩歌引入：
朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎？那就打開書，讀一讀14課吧。
二、新授：
1.初讀課文，整體感知。（按照正確的讀音把課文讀準確）
2.自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來）
3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4. 擴詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。（初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次）
6.體會著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7.學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8.大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1.大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的'寫下來呢？試一試。
2.先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
3.先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。
2.對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點：
聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點：
在朗讀時能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整體感知：
1.課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。
2.樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀？
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動物把樹葉當(dāng)作了什么？
1.小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子。
小蟲怎么躲的呀？誰愿意做個動作？
落葉就像小蟲子的家。
你就是小蟲子，你來讀一讀。
2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想？
3.小魚游過來藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚怎么藏呀？
你能做個動作嗎？
4.燕子把落葉當(dāng)做信，你猜他會說些什么？
你們都是小燕子，小燕子們說一說。
這只小燕子說說，小燕子們一起說說。
為什么說催我到南方去呢？一個“崔”說明了什么？應(yīng)該怎樣讀？
三、總結(jié)課文：
通過讀書，我們把書都讀懂了嗎？ 真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！
四、發(fā)散思維：
1.討論：樹葉還會落在哪，還有那些小動物把落葉當(dāng)做什么
2.三道題，任選一個，也可以三個都做：
落葉落在（ ），（ ）把它當(dāng)作（ ）。
如果我是一片落葉，（ ）。
3.請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思：
學(xué)生能結(jié)合生活實際了解詞句意思。
小學(xué)語文教案 篇8
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
教學(xué)過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！
生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？
生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們�？纯此鼈兊拿纸惺裁�，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧�。ㄉ诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）
師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
（一名學(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。
生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準�。ㄉ僮x一遍，全班齊讀）
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學(xué)生領(lǐng)讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領(lǐng)讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）
�。ㄕJ讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學(xué)生上臺找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！
生領(lǐng)讀“豆角”一詞。
�。ㄕJ讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？
三、了解特點，鞏固認識
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友�，F(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）
學(xué)生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學(xué)習(xí)生字
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節(jié)的`生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節(jié)）
生：教師隨意點學(xué)生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱�，F(xiàn)在我就會認了。
師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學(xué)生讀對了，詞語就會變成相應(yīng)的蔬菜。）
生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧�。ㄉ吲d地為自己鼓掌）
五、注重體驗，寫字練習(xí)
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧�。ㄈ嘁黄饡毩�(xí)）
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
�。▽W(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢的訓(xùn)練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結(jié)課文，課外拓展。
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
小學(xué)語文教案 篇9
我們學(xué)到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學(xué)。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情，我適時點撥了一句：“同學(xué)們，凡卡的愿望是多么的單純簡單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”
“不能實現(xiàn)，因為凡卡寫在信封上的'地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到�！币粋�聰明的學(xué)生聰明地答道。我接過他的話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信！”55個人的班級一下子寂靜了下來。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了。我趁熱打鐵地說道：“同學(xué)們，此時此刻你想說些什么呢？”
“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了�！边@多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識到，他這么說完全是合情合理的。事實上，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫，進而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說說你的理由�！薄叭绻麨榉部已b一部電話，那么他就不用擔(dān)驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了�！�
另一個孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時會找不到人，應(yīng)該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯(lián)系�！�
話音剛落，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個BP機，又省錢又管用，隨時隨地BP機一響，人就‘call’來了�！�
第一個回答問題的孩子，不知什么時候“呼�！币幌伦佑终玖似饋�，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現(xiàn)在裝電話，免費送BP機的，還有來電顯示，所以還是裝電話好！”
我知道是該收場的時刻了：“同學(xué)們，你們都有一顆善良的心。可是老師不得不指出，在凡卡生活的那個年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當(dāng)學(xué)徒呢？同學(xué)們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學(xué)生們……
許久許久，我的學(xué)生們才緩過神來，他們說：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”
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