語文教案3篇[通用]

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、睂W(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　�、步Y(jié)合具體的詞句體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

　�、硨⑽闹兴臅r(shí)的情趣與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　4、體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受四時(shí)情趣的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。

　　體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【相關(guān)資料】

　　選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官。清女出身于一個(gè)下等貴族之家

　　《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。

　　1、齊讀文題，說一說，四時(shí)指什么？

　　2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。

　　2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。

　　3、出示書后詞語，要求會(huì)讀會(huì)寫。

　　三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。

　　結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、讀題，導(dǎo)入課文。

　　1、齊讀課題。

　　2、四時(shí)到底有什么樣的情趣呢？我們來細(xì)細(xì)品析一番。

　　二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。

　　1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動(dòng)自己的情趣。

　　2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因。

　　3、逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。

　　（1）春天體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫。

　　（2）夏天暗夜里的螢火蟲。

　�。�3）秋天作者對(duì)鳥類及聲音的描寫很細(xì)致。

　�。�4）冬天雪的描寫。

　　三、體會(huì)寫法。

　　1、為什么作者會(huì)打動(dòng)你？你找到其中的原因了嗎？

　　2、結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同時(shí)間的動(dòng)人情趣。

　　四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。

　　想象，是指根據(jù)已有的.見聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

　　想象的方法很多，作文中常用的有：

　�。�1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

　�。�2）組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

　�。�3）擴(kuò)展法。所見所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱擴(kuò)展法。

　　（4）夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢(mèng)幻法。

　�。�5）推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。

　　作業(yè)：

　　書上所描寫的四時(shí)情趣和你平時(shí)的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時(shí)情趣。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。

　　2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2是重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3是難點(diǎn)

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入啟思

　　同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）

　�。ǘ�）、讀一讀

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測(cè)。

　�。ㄈ�）、找一找

　　找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、讀一讀、說一說（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）

　　1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)的`言行）

　　2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語句討論）

　　3、（展示多媒體動(dòng)畫），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話。

　�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　�。ǎ保�師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。

　�。ǎ玻┑贸龃鸢�。

　　是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）

　�。�六）、說一說

　　１．小溪流的歌給你什么啟示？

　　２．從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)）

　�。ㄆ撸�、寫一寫

　　展開聯(lián)想，編一則童話“

　　和小溪流和對(duì)話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設(shè)計(jì)

　　小溪流的歌

　　嚴(yán)文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

　　教學(xué)反思

　　反復(fù)的讀，在讀中去理解、感悟，對(duì)于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點(diǎn)：讀－－說

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

　　3、 通過閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。

　　4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、通過讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌�的�?/p>

　　2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 老師：相應(yīng)的課件

　　2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)揭示課題，初步感知：

　　1、板書：孫叔敖

　　師：我們一起來讀好這個(gè)名字。

　　書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

　　師：有誰了解他呢?

　　組織交流

　　師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。

　　師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

　　板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇

　　師：從課題中你知道課文講了一件什么事。

　　組織交流

　　課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?

　　預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)�兩頭蛇?

　　預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?

　　(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：

　　1、指導(dǎo)朗讀古文

　　師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?

　　指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：

　　出示：

　　孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。

　　教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評(píng)議

　　(三)借助注釋，理解古文的意思：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思

　　師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助

　　2、交流學(xué)習(xí)過程

　　四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)

　　3、教師組織全班交流

　　重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思

　　師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?

　　1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。

　　(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)

　　2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?

　　(“其母問其故”中兩個(gè)“其”所指的對(duì)象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的`”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)

　　師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。

　　4、解疑課題疑問

　　師：在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。

　　組織交流(用古文中的原句回答)

　　師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎?

　　組織交流

　　(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：

　　1、感受孫叔敖的為人

　　齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?

　　組織交流

　　2、講述故事

　　師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?

　　同桌嘗試;組織交流

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