【推薦】語(yǔ)文教案5篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
看畫(huà)面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫(xiě)嗎？（默在默寫(xiě)本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的？
3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？
—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
�。ㄟ^(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫(huà)卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫(xiě)的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)
2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)
c.作者表達(dá)的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程�！胺序v”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。
下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。
過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
�、偕狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫(xiě)出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”
烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。
撲打、涌：描寫(xiě)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺校瑹犸L(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺(jué)角度寫(xiě)，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫(xiě)，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，這句話從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫(xiě)第二段，描寫(xiě)冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫(xiě)作的？
2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的'活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……
聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�
五、感悟夏天的旋律
�。ㄟ^(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）
下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。
2.作者寫(xiě)夏，為什么還要寫(xiě)夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）
（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）
（2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。
所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊�(lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。
�。ㄍ队埃赫�(qǐng)以“夏天是 的�！遍_(kāi)頭，自選畫(huà)面，寫(xiě)出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你生命的華章！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字方法。
2.豐富學(xué)生詞匯，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：豐富學(xué)生的詞匯和進(jìn)行句子訓(xùn)練。
難點(diǎn)：進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。
設(shè)計(jì)流程
(一)引趣導(dǎo)入
多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機(jī)給他們拍的相片
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們共同欣賞了同學(xué)們游覽后的歡樂(lè)留影，都很興奮吧!
今天老師又帶來(lái)相機(jī)準(zhǔn)備再次帶上小朋友到百花園去旅行，看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，那你的留影就會(huì)最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!
(三)學(xué)習(xí)第一題
瞧!我們的第一站來(lái)到字趣果園，（多媒體展辰示一片美麗的果園），這些果樹(shù)上長(zhǎng)滿了果子，它們都有自己的名字，你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個(gè)別說(shuō)〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō))
5.〈自由說(shuō)〉在我們的日常生活中還有很多字，你們是用什么方法認(rèn)識(shí)它，來(lái)給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說(shuō)得很好的把你的字寶寶也請(qǐng)進(jìn)字趣果園來(lái)!
(四)學(xué)習(xí)第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進(jìn)字趣樂(lè)園，咱們可以回頭再來(lái)，因?yàn)樵蹅兊穆眯羞�有好多站呢!
這些漢字很有趣，一些詞語(yǔ)更有趣，你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車?yán)^續(xù)前行到詞語(yǔ)王國(guó)去吧!（多媒體展示氣派的.王國(guó)）
1.〈自由讀〉
2.〈自由說(shuō)〉說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生答案：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是有數(shù)字打頭的；
我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中，沒(méi)有二、六、八帶頭的；
我會(huì)補(bǔ)充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過(guò)�！�
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說(shuō)〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的成語(yǔ)，快給大家展示展示，比比誰(shuí)說(shuō)得又多又好！
6.〈小老師帶讀〉
(五)學(xué)習(xí)第三題
在詞語(yǔ)王國(guó)小朋友們的收獲可真不少，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家下一站到動(dòng)物樂(lè)園去逛逛，好嗎？（多煤體展示有趣的動(dòng)物王國(guó)）
l.〈提出要求〉請(qǐng)小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細(xì)地游玩，呆會(huì)把在動(dòng)物樂(lè)園看到的互相說(shuō)說(shuō)。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧，動(dòng)物之王獅子來(lái)了，它帶來(lái)了幾道題想考考大家，看誰(shuí)最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個(gè)別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴(kuò)展訓(xùn)練〉你看，老師又請(qǐng)來(lái)幾位動(dòng)物朋友，它們都帶來(lái)了小問(wèn)題，你們能把它補(bǔ)充完整嗎?
(六)小結(jié)
今天，老師能和小朋友們一起游覽語(yǔ)文百花園五，收獲又這么多，我真的很開(kāi)心很激動(dòng)。百花園中還有許許多多有趣的知識(shí)，生活中就更多了，只要我們仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)獲取更多的知識(shí)�？茨男┬∨笥言谏钪邪l(fā)現(xiàn)最多，隨時(shí)告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語(yǔ)文教案 篇3
自讀要求
1．通過(guò)默讀訓(xùn)練，提高自己整體感知文章的能力。
2．在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上，利用表格等形式來(lái)梳理文章內(nèi)容。
3．用“標(biāo)注法”及“評(píng)注法”閱讀文章。
�。ń庹f(shuō)：對(duì)于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò)，才能真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1．結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。
2根據(jù)說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說(shuō)明的順序。
3通過(guò)本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會(huì)科普作品的寫(xiě)作特色。
（解說(shuō)：對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂，即在解決字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容；其次應(yīng)深入探究的是，作者為了高效展示這些內(nèi)容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者則是深化。
因此，結(jié)合說(shuō)明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重．長(zhǎng)。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。
�。╨）劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語(yǔ)，自查工具書(shū)解決。
�。�2）第一層次的思考題。
�、賴@小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容？
�、谟帽砀窕蚱渌问娇偨Y(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。
2．自學(xué)成果展示。
除語(yǔ)言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。
3．第H層次的思考題。
根據(jù)本文依次說(shuō)明的主要內(nèi)容，應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)？從中又可分析出作者采用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)組織文章？
4分小組討論學(xué)習(xí)。
5．匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。
6．自由朗讀全文，并就語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評(píng)點(diǎn)批注。
�。ń庹f(shuō)：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語(yǔ)言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱�，才可能�?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠(chéng)心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書(shū)本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見(jiàn)。）
自讀點(diǎn)撥
1．知識(shí)性與可讀性并舉。
《漫話小行星》一千余字的篇幅，清晰地說(shuō)明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的知識(shí)性，即科學(xué)性。同時(shí)，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調(diào)的天體知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動(dòng)事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語(yǔ)言的生動(dòng)性?
2順序合理，思路清晰。
小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ)，而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說(shuō)明對(duì)象本身的規(guī)律性，按由淺入深，由表及里的順序來(lái)安排說(shuō)明層次，因此，從全文整體考慮，當(dāng)屬邏輯順序。然后，在說(shuō)明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問(wèn)題時(shí)，作者則又采用了時(shí)間順序，將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內(nèi)容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò)清晰。
附：小行星發(fā)現(xiàn)史簡(jiǎn)表 時(shí)間
發(fā)現(xiàn)人 星名
1801.1.1 皮亞齊 谷神星
1802 奧伯斯 智神星（2號(hào)小行星〕
1804 3號(hào)小行星
1807 4號(hào)小行星
1845 業(yè)余天文愛(ài)好者 5號(hào)小行星
到1891 年．共發(fā)現(xiàn)了322顆
目前，編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆
�。ń庹f(shuō)：在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞其文體特征來(lái)學(xué)習(xí)，如緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明順序、方法及語(yǔ)言等。《漫話小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說(shuō)明，順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動(dòng)的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語(yǔ)言，靈活的說(shuō)明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫(xiě)下學(xué)習(xí)本文積累的詞語(yǔ)或句子。
2．選取文章中體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子，分別點(diǎn)評(píng)，每處字?jǐn)?shù)5O字以上。
3介紹你上學(xué)以來(lái)更換書(shū)包（或其他一種學(xué)習(xí)用具）的歷史。注意：①按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；②要求1OO字以上；③應(yīng)略寫(xiě)更換原因，而對(duì)書(shū)包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說(shuō)明。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一自讀識(shí)字
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的.呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文范讀，看一下你們有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生第二次默讀課文。
�。�1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
�。�2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
�。�3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題。
現(xiàn)在我們來(lái)默讀老舍先生寫(xiě)的《我們家的貓》——播放動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開(kāi)聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）
2．試著寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛(ài)的小貓圖片。在認(rèn)識(shí)小主人公和她的小貓后，我就直接配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，開(kāi)始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過(guò)一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來(lái)，開(kāi)始提要求了。“來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！來(lái)跟小貓說(shuō)幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來(lái)了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來(lái)，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂(lè)。這時(shí)，順便還大面積地說(shuō)了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說(shuō)得也不賴，最基本的也會(huì)說(shuō)一句“小貓真是太可愛(ài)了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎(jiǎng)勵(lì)，我又放了小貓其他類的一些圖片，學(xué)生是百看不厭。看上去比平時(shí)獎(jiǎng)“五角星”時(shí)更滿足。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的'生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)
�、偕脑玻何业纳黖______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
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