語文教案(精品4篇)
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、懂得板報稿的種類、組成及寫作格式。
2、收集校園內的好人好事，不良傾向，發(fā)表自己的意見。
教學重難點：
懂得板報稿的種類、驗成及寫作格式，并能對校園內發(fā)生的事發(fā)表自己的意見。
教學過程：
一、
導入：同學們，我們天天都在學校里讀書，學習，應該說校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過了。今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣把校園里發(fā)生的事記在板報稿上。那么記在板報稿上與我們以前寫的.作文有什么不一樣的地方呢？下面我們就來學習。
二、明確習作要求與方法
1、讀習作要求，說說這次要求的要點是什么？
2、反饋：報道班級和學校的消息。（發(fā)生的地點發(fā)生在校內，而且是一則消息）
3、自學習提示，要求：
1）什么叫板報稿？
2）板報稿可以寫哪些內容？
3）板報稿的種類有哪些？
4）板報稿由幾部分組成？
4、討論反饋：
1）刊登在學�；虬嗉壍暮诎鍒笊系母遄�。
2）可以表揚好人好事，可以批評不良傾向，可以發(fā)表自己的感想。
3）種類有報道稿、表揚稿、評論稿。（重點區(qū)別一下這幾類的不同點）
4）由標題和正文兩部分組成。（結合這一單元的消息的知識說說對標題和正文的要求）
邊討論邊板書：
標題（點出主要內容）
開頭（概括全文）
報道稿——正文經(jīng)過（事情過程和背景）
結尾（意義和看法）
5、對照習作，鞏固深化。
1）讓學生自己討論。
2）指名說說其特點。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動、學習方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件，能從中發(fā)現(xiàn)什么，或從中可以教育同學什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述，再次鞏固報道稿的寫法。
1、自由口述
2、同桌一起討論，互說。
3、請好、中、差的學生口述，并給出評講。
4、教師講評。
五、小結
1、說說這節(jié)課所學到的有關板報稿的知識。
2、根據(jù)這節(jié)課的學習，再次修改板報稿內容。
第二課時
教學過程：
一、學生寫板報稿。
二、教師指導
三、學生修改，評議。
四、抄寫。
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理，并學習我善于觀察的好習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學難點：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，又到了我們走進快樂讀書屋的時間了。讓我們共同走進快樂讀書屋吧。
在我們的生活中有一本很大很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天我們就來學習《讀不完的大書》。
板書課題
同學們，讀了課題，你最想知道什么？
那我們快到書中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。
2、出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音。
3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
三、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文
邊讀邊畫，看看從文中你讀懂了什么？
品讀賞析
課件出示：大自然的鳥語花香。
請同學看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導學生在互讀、互聽、互學中讀好描寫優(yōu)美景色的段落，通過朗讀體會孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。
2、方法指導：這篇課文作者是怎樣表達“趣”的？采用了什么修辭方法，找出來
讀了課文，有什么感想，說出自己的真情實感。
3、拓展延伸
你見過大自然的哪些景象？
你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
四、識記生字
1、同桌互相檢查識字情況。
2、指名讀要認的字。
五、總結
你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？
六、作業(yè)
找出寫景的文章，自己讀讀。
第二課時
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的.奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識6個生字。
教學重、難點：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認識6 個生字。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
二、自由讀課文，自主感知。
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。
�。ㄗ寣W生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）
�。�2）小組互動：
互讀課文，進行正音。
（3）集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
�。ㄔ诔踝x課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）
三、感情朗讀，理解感悟。
�。�1）像一項大自然中的鳥語花香。
�。ㄍㄟ^朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）
�。�2）把體現(xiàn)小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。
�。�3）啟發(fā)學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。
四、拓展延伸
�。�1）你見過大自然中的那些現(xiàn)象？
�。�2）你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
語文教案 篇3
二、所在班級情況，學生特點分析
1.班級情況
我所在班級共有22名學生，其中男生11人，女生11人。整體上學生學習風氣較好，能夠在教師的指導下學習，對基礎知識掌握較好。但學生學習方法比較呆板，個別學生學習不求上進，大多數(shù)學生對課外知識了解不多，僅僅局限于教材內容。
2.學情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學習本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學生比較廣闊的視野，比較翔實的資料，比較感性的材料，讓學生走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，體會古代兵役制的殘酷性。
三、教學內容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。也同時說明了作者討厭戰(zhàn)爭，渴望和平，關心勞動人民。
四、教學目標
1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2.在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學重點、難點分析
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
六、教學課時
1課時
七、教學過程
（一）、談話導入，交流資料
1、同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學過哪些有關戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。
2、這僅僅是我們在課本上學的有關戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂府
樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
�。ǘ⒊踝x詩歌，讀準字音，讀通詩句
1．我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預習的情況怎么樣。（指名讀詩歌）
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過預習，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？
4、了解了詞語的意思，請大家結合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？
�。ㄈ�、再讀詩歌，感知詩歌大意
默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內容，表達了詩人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂府詩描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難）
�。ㄋ模⑸钊胝b讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的`他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊�？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是————當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是—————當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
�。ㄎ澹⑿〗Y，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？
八、課堂練習
根據(jù)課文內容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩，樂府是
稱為樂府詩。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬�、查字典填空
1.“羹”字是 結構。用部首查字法，應查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
�。ǘ�、解釋下列字詞
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
（三）默寫古詩《十五從軍征》，然后回答問題。
1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是什么？
4.詩中哪一句使全詩的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？
5.結合詩中的內容，談談你對戰(zhàn)爭的看法。
十、附錄（教學資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂
十一、自我問答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側面。
語文教案 篇4
教學目標：
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。學生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的.字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
質疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認讀生字并組詞。
質疑：還有不認識的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結。
談談自己的收獲。
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