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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-26 11:44:23 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“角字旁”。區(qū)分“蜂和峰”與“蜜和密”

  2、 能夠自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法;會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

  3、 能按照田字格里的范字,把字“醒”“蜜”“蜂”寫(xiě)端正、美觀(guān)。

  4、 知道春天的主要特征,感受到大自然的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字以及了解生字在詞語(yǔ)或者句子中的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):記住字形,正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)用具:生字卡片、課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)到了人間,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、出示課件,欣賞春天的畫(huà)面:萬(wàn)木吐綠,河水解凍,小鴨戲水,柳樹(shù)發(fā)芽,百花開(kāi)放。

  3、多美的畫(huà)面呀!經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)寒冷的冬天,我們?cè)缇团瓮按夯卮蟮亍绷!伸出小手和老師一起?shū)寫(xiě)課題。

  二、根據(jù)教材編排特點(diǎn),采取分散重難點(diǎn),分層識(shí)字。

 。ㄒ唬┏踝x感悟字形。

  學(xué)生借助音節(jié)、同桌互讀等方式,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識(shí)字形。

 。ǘ┰谟^(guān)察、比較、聯(lián)系中建構(gòu)新知。

  1、讀一讀熟字。

  東、 星、 牙、 地、 蝦、 雞

  2、讀一讀帶音節(jié)的新字。

  凍、 醒、 芽、 坪、 蜜、 鴨

  3、觀(guān)察,熟字和新字誰(shuí)和誰(shuí)能手拉手,成為好朋友。

  東——凍 星——醒 牙——芽 地——坪 蝦——蜜 雞——鴨

  4、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察、比較后發(fā)現(xiàn)新舊兩個(gè)字之間的聯(lián)系。(學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn))

  教師提升:我們是利用熟字學(xué)習(xí)生字的,是一種好的識(shí)字方法。

  5、給生字組詞語(yǔ),初步了解字義。

  相機(jī)指導(dǎo)生字:蜜蜂的書(shū)寫(xiě)。(觀(guān)察、比較、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě))

 。ㄈ⿲W(xué)文中鞏固生字,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。

  (1)采用不同的方法理解詞語(yǔ)。

  a. “解凍”什么意思?誰(shuí)解凍?讀詞(河水解凍)。

  b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天,都誰(shuí)蘇醒了?(學(xué)生自由說(shuō))這么多的事物在春天都蘇醒了,所以說(shuō)是萬(wàn)物蘇醒,讀。睡了一冬,終于醒了,多舒服呀,再讀讀。

  c.春天,都哪些植物發(fā)芽,你觀(guān)察到了嗎?(學(xué)生說(shuō))——楊柳吐綠

  萬(wàn)物蘇醒:結(jié)合生活實(shí)際理解。(春天來(lái)了,什么蘇醒了?)

  楊柳吐綠:換詞的方法。(楊柳發(fā)芽)

  百花爭(zhēng)艷:聯(lián)系第2課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天里的畫(huà)的語(yǔ)句。

  (2)感情朗讀,背誦這5句話(huà)。

  a.把這些生字朋友送回家,讀課文,邊讀邊想象春天那美麗的畫(huà)面。

  b、指名讀,認(rèn)真聽(tīng),你想到了什么樣的畫(huà)面?

  c、導(dǎo)讀:播放開(kāi)頭的畫(huà)面,配樂(lè),用你的朗讀把這么美的`畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。(練讀——指讀——齊讀)。

  (3)、拓展:春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)。有融化的河水,有戲水的鴨子,還有發(fā)芽的柳樹(shù),還有?(生說(shuō))

  四、在爭(zhēng)星游戲活動(dòng)中鞏固生字。

  可以設(shè)計(jì)找朋友游戲、以挑戰(zhàn)賽形式闖關(guān)游戲。

  1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣記下面的生字!耙活w星”

  2、找出一組形近字,再組詞!皟深w星”

  3、請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)或一句描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子!叭w星”

  五、書(shū)寫(xiě)生字

  1、出示:醒、鴨。靜靜觀(guān)察,書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)

  醒:別丟了左邊“西”里的一小橫!炯坠俏、金文的“酉”字,像一個(gè)酒壇子的形狀,它的本義當(dāng)指酒壇或酒壺。此字后來(lái)借用為干支名,為地支中的第十位。在漢字中凡從“酉”的字大都與酒有關(guān),如酣、醉、釀、酌、配等。(北京大學(xué)出版社供稿))】

  鴨:書(shū)寫(xiě)時(shí)注意穿插避讓?zhuān)B(niǎo)的橫是關(guān)鍵。

  3、教師范寫(xiě)。

  4、學(xué)生描紅仿寫(xiě),教師巡視。

  5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況

  對(duì)比觀(guān)察:欣賞評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀(guān)察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

  2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

  2、通過(guò)初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)出示課題,激發(fā)情趣。

  板書(shū)課題18蜜蜂引路

  誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”?

 。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)

  蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

  2.指出四人每人讀一段課文,正音。

  (三)學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ),再讀一讀。

  2.檢查自學(xué)效果。

 。1)字音:

  附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

 。2)字形:

  談:談話(huà)就是說(shuō)話(huà),所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫(xiě)成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

  和“爪”字區(qū)別。

  導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

  (3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

  附近:離得很近的意思。

  養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話(huà)。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

  可提示以下幾個(gè)字:

  引:左邊的“弓”字,三畫(huà),右邊一條長(zhǎng)豎。

  斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫(xiě)成“月”字。

  莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

  導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

  (四)再讀課文,理清思路。

  要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

  討論后回答:

 。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

  (五)作業(yè)。

  1.各寫(xiě)生字一行。

  2.熟讀課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解由于列寧仔細(xì)觀(guān)察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察周?chē)氖挛铮朴趶氖挛镏械玫絾l(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.講讀第1自然段。

 。1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

  板書(shū):莫斯科、小山、小房子。

 。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑肌

 。2)板書(shū):山路,遇到問(wèn)題。

  3.講讀第4自然段。

  (1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

  (2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

  (3)讀列寧的話(huà),理解“向?qū)А薄?/p>

  (4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

  板書(shū):解決問(wèn)題。

  過(guò)渡:那么,蜜蜂不會(huì)說(shuō)話(huà),怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

  4.講讀第3自然段。

 。1)默讀,看看這段有幾句話(huà)?(3句話(huà))

 。2)指名讀第一句并說(shuō)句意。

  板書(shū):一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

 。3)指名讀第二句,回答:列寧觀(guān)察到了什么?

  板書(shū):仔細(xì)。

  指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

  (4)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

  列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

 。5)同桌討論,然后指名回答。

  (列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀(guān)察起蜜蜂來(lái),因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的'路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子,他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)

 。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話(huà)。

  投影

  告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀(guān)察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門(mén)。

  板書(shū):認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

  (7)指名讀第三句,思考回答:

  為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)

  (二)總結(jié)全文。

  1.指名讀全文,說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

  2.老師總結(jié)歸納:

  列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀(guān)察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問(wèn)題的辦法。

  (三)齊讀全文。

  (四)作業(yè)。

  1.寫(xiě)字詞各三遍

  2.形近字組詞

  引( ) 莫( ) 斯( )

  張( ) 摸( ) 期( )

  養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )

  美( ) 淡( ) 異( )

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  探究活動(dòng)

  實(shí)踐創(chuàng)新

  仔細(xì)觀(guān)察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》這一教

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、說(shuō)教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話(huà)故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線(xiàn)索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

  2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考。

  本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

  二、 說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

 。ǘ 初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字

  1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

  自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒;找:老師?zhǔn)備字謎,如:水車(chē)千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的.評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

 。ㄈ┙庖 讀文 感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

  面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花!安恍,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。

 。ㄋ模、指導(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書(shū)邊演邊背。

  五、板書(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  急著找水——喝不著水——?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  童話(huà)故事《青蛙看!分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,有兩個(gè)人的作用是不可忽視的:一是蒼鷹,他給青蛙指出了看海的方法,二是松鼠,他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂,最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

  學(xué)完課文后,我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法,很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙,更多的學(xué)生表示喜歡樂(lè)于助人的松鼠,喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右),有同學(xué)甚至表示:“如果我們的`老師像松鼠一樣該有多好哇!”

  一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

  一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

  學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過(guò)于松鼠很有愛(ài)心,當(dāng)青蛙遇到困難時(shí),他及時(shí)伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友,學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)伸出援助之手,把自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)帶給學(xué)生。愛(ài)是春風(fēng)化雨,愛(ài)會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)教師以滿(mǎn)腔的熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,把濃濃的愛(ài)撒向?qū)W生,則再大的難題也會(huì)迎刃而解,再多的頑石也會(huì)逐漸被感化。

  二、引導(dǎo)幫助學(xué)生

  當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時(shí)候,松鼠沒(méi)有和蒼鷹一樣置之不理,而是將這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階。降低了登山的難度,并帶著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳,最終登上了山頂,看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙,在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的困難,當(dāng)學(xué)生急需幫助時(shí),教師不能視如不見(jiàn),應(yīng)像松鼠那樣及時(shí)給予幫助,幫助學(xué)生降低難度,為其搭臺(tái)子,架梯子,使其一步步登上理想之峰。

  當(dāng)然,這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,并不是讓教師做學(xué)生的保姆,學(xué)生的任何事情、任何活動(dòng)教師都得親歷親為,包辦代替。相反,教師該放手的時(shí)候應(yīng)及時(shí)放手,應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人。只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  三、支持激勵(lì)學(xué)生

  在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn):“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對(duì)登山表示為難時(shí),蒼鷹沒(méi)有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助,只是說(shuō):“不登上山頂,怎么能看到大海呢?”說(shuō)完就展翅飛走了。他的話(huà)不僅沒(méi)有給青蛙帶來(lái)了希望,反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒(méi)有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走,而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級(jí)石階,他又激勵(lì)青蛙“好,一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵(lì)成功地喚起了青蛙的信心,成為青蛙登山的動(dòng)力,使得青蛙信心倍增,不由自主地跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他,但一路上由于有松鼠的鼓勵(lì)和支持,最終,青蛙在不知不覺(jué)中跳完所有石階,到達(dá)了山頂,看到了大海,實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望。

  青蛙看海需要松鼠的鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵(lì)和支持,老師們,請(qǐng)不要吝嗇您的語(yǔ)言和微笑,您每一個(gè)贊許的眼神、真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)、親昵的動(dòng)作,都將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,激勵(lì)其克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。

  老師們,我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙,他們有愿望、有理想,然而他們的能力有限,毅力有限,在遇到困難時(shí),他們會(huì)像青蛙一樣彷徨、失望,就讓我們一起來(lái)做松鼠式的老師吧,把我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)和幫助、鼓勵(lì)和支持帶給學(xué)生,讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧!

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