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初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教案大全
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教案大全，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教案大全1
1、知識(shí)與技能：
(1)抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(2)運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：歌曲小小少年
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋“暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園“的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋“的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味“的含義(“三味“是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味“。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tì tǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1-8段)：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層(1段)：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園“，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層(3-6段)：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我“的'感慨。
四層(7-8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段-結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活�？煞治鍖�。
一層(9段)：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10-11段)：寫入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層(12-16段)：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17-20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21-24段)：寫師生讀書(shū)的可笑情景“我“趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音
2、熟讀全文
3、背誦課文第二自然段
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)渡段的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文章寫景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]
1、過(guò)渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫景特點(diǎn)
[難點(diǎn)]作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
1.簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
二、題解：
《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。
c)表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán攢cuán，珊瑚shān hú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì
竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書(shū)塾shú，淵博yuān
蟋蟀shuài宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué
拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.先聽(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問(wèn)題：
a)前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
b)兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說(shuō)說(shuō)你們的印象。
c)圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書(shū)屋?
1）(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。
2）(9-24)敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活
3.結(jié)合課后練習(xí)一(3)談?wù)勛髡叩母星椤?這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情)
提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?
討論并歸納：
(1)有趣的動(dòng)植物
(2)神奇的傳說(shuō)(3-6)
(3)雪地捕鳥(niǎo)(7-8)
引導(dǎo)：你對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
(傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀)
(這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)
五.布置作業(yè)
�、偕稚~在作業(yè)本上抄寫三遍。
�、谑熳x全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第2課時(shí)20xx年2月13號(hào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回答，教師小結(jié))
討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的.樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書(shū)樂(lè)趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書(shū)屋中讀書(shū)成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！庇谑�，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了�！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B(niǎo)，那快樂(lè)、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
�、耪�(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。
�、普�(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
�、偬釂�(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?
討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
�、谔釂�(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢?
討論并歸納：萊畦，石井欄。
�、厶釂�(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書(shū))。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、芴釂�(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可愛(ài)?
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書(shū))。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ))菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。
�、萏釂�(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?
討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書(shū))。先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
�、尢釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)(板書(shū))。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
�、咛釂�(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?
討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
�、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用?
討論并歸納：起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫了一件什么事?
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