語(yǔ)文教案4篇（薦）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾；
2、 分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
3、聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用；
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故入新 導(dǎo)入新課
小說(shuō)的三要素是什么？其中小說(shuō)的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對(duì)人性的扭曲；胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼；奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢(shì)折射出了沙俄社會(huì)的黑暗。小說(shuō)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象來(lái)揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。給人以啟迪，給人以智慧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，透過(guò)人物形象來(lái)感悟人性的美與丑、善與惡。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 感知文本
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、請(qǐng)你參照下面情節(jié)示意圖，簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，試分析文中人物的性格特征。
3、舉例說(shuō)明本文塑造人物形象運(yùn)用的描寫方法。
4、指出本文采用了什么寫作方法。
三、匯報(bào)展示 互動(dòng)釋疑
內(nèi)容提煉：
1、文章里是怎么描述窗外美景的？
備注：
u 清澈的湖水
u 漫游的鴨鵝
u 玩耍的孩子
u 散步的情侶
u 盛開(kāi)的鮮花
u 整齊的商店
u 隱約的市區(qū)
u 精彩的球賽
u 美麗的姑娘
2、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這番景象嗎？
備注：五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。
3、遠(yuǎn)窗者聽(tīng)了近窗者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述是怎樣一種感受？
備注：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受�！薄胺路鹩H眼看到了窗外所發(fā)生的一切�！�
4、為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受��？
備注：生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長(zhǎng)久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡(jiǎn)直是太誘人了。
5、誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
備注：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢�！�
6、一開(kāi)始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。
備注：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人。 對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。
7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢？
備注：他見(jiàn)死不救---- 一天晚上，他的同伴突然開(kāi)始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”�！巴纯嗟目人月暣蚱屏撕谝沟某领o。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
8、你怎么知道他是見(jiàn)死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)？
備注：同伴半夜醒來(lái)，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來(lái)”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發(fā)作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
9、身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說(shuō)的結(jié)局竟是如此地出人意料。
備注：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結(jié)尾
形象透視：
靠窗的病人： 心地善良、關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上
不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)、見(jiàn)死不救， 冷酷無(wú)情、卑劣可恥
描寫方法：
作者通過(guò)心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出
揭示主題：
1、這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的`故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
備注：靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！
備注：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無(wú)私的、高尚的。第二位病人也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。
四、拓展延伸 情感滲透
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？
---在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。
---在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之 心。
---給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。
---熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，更愛(ài)他人
結(jié)束：學(xué)生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。讓我們?cè)谄教沟膶W(xué)習(xí)與生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找我們班美麗的風(fēng)景，那么我相信我們班的師生就會(huì)相處的更加和諧！學(xué)習(xí)的更加愉快！生活更加美好！
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(zhǎng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長(zhǎng)生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長(zhǎng)、回報(bào)家長(zhǎng)。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長(zhǎng)，處處以俺為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長(zhǎng)之愛(ài)──回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、思想教育：
要有意識(shí)地感受家長(zhǎng)對(duì)自身的保護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
�。�、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。
�。�、能力訓(xùn)練：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂(lè)有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人生。
從此，每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來(lái)不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽(tīng)罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“小朋友，你錯(cuò)了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著小朋友的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽(tīng)著，眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō)：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽(tīng)世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
�。ㄉ杂烧劊�
師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì)，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長(zhǎng)對(duì)兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們?cè)谶@種愛(ài)的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
（板書：可貴的緘默）
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè)，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
�。�、全班齊讀課文。
２、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
３、小結(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
�。◣熥x問(wèn)話局部，生讀答話局部）
４、讓同學(xué)上黑板自由寫出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請(qǐng)接著讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂(lè)幸福的。
師：對(duì)，因?yàn)樗麄兏惺艿綈?ài)。
�。ò鍟焊惺軔�(ài)）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛(ài)？
�。ㄓ镁�條劃出）
（同學(xué)自由找、說(shuō)）
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長(zhǎng)之愛(ài)。
師小結(jié)：家長(zhǎng)之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚(yáng)；如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的`歌，俺們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì)到了什么？
（生自由感悟）
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量：（過(guò)渡）對(duì)！小朋友們會(huì)感受愛(ài)了，但“俺”覺(jué)得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì)告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長(zhǎng)的生日？
預(yù)設(shè)１：
有許多同學(xué)都知道家長(zhǎng)的生日，教師便順勢(shì)褒揚(yáng)，與圖2中的小朋友對(duì)比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟壕}默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們?cè)谙胧裁矗?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對(duì)！他們?cè)诰}默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(zhǎng)的意識(shí)，因此說(shuō)這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C(jī)板書：可貴的）
師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮�，師相機(jī)板書：回報(bào)家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)）
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自身的付出，遠(yuǎn)比自身對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)家長(zhǎng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：（過(guò)渡）那么，俺們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢？小朋友們又是怎樣回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
�。ㄖ该f(shuō)讀后感悟，相機(jī)板書：熱鬧）
師：小朋友們的回報(bào)給家長(zhǎng)帶來(lái)了什么？
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對(duì)呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的回報(bào)，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的撫慰！
�。ò鍟夯貓�(bào)愛(ài)）
這一環(huán)節(jié)，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
�。◣熣故緜�(gè)別作品）
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說(shuō)寫的結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充沛體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，家長(zhǎng)對(duì)俺們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報(bào)呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給家長(zhǎng)帶去幸福、快樂(lè)，給周圍更多的人帶去愛(ài)！
�。ò逍男危簮�(ài)）
結(jié)束語(yǔ)：
最后，讓俺們一起滿懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓俺們?cè)谠?shī)中結(jié)束俺們的一堂課。
�。ㄅ錁�(lè)）
附詩(shī)一首（資料２）：
獻(xiàn)給俺的家長(zhǎng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長(zhǎng)
父愛(ài)如山 母愛(ài)似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長(zhǎng)深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保贰⒖少F的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 緘默地回報(bào)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
總104電92
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮�(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
�。ǘ�、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
�。�3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
�。�2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開(kāi)火車找朋友
�。ㄈ�、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置： 回家把“生、里、果”三個(gè)字每個(gè)帶拼音。
六、板書設(shè)計(jì)： 在田字格中寫“生、里、果”三個(gè)字。
第二課時(shí)
總105電93
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車讀詞卡。
2、聽(tīng)寫生字。
�。ǘ�、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
�。�5）小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣�！盎ㄉ珊贸岳�！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的.童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�。�3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
�。娔X出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。
（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽�(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）
5、有感情地朗讀全文。
�。ㄈ�、實(shí)踐活動(dòng)：續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ�(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
五、作業(yè)布置：背誦課文，預(yù)習(xí)17課。
六、板書設(shè)計(jì)：花生找到了
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望，書寫規(guī)范、端正、整潔；感受閱讀的樂(lè)趣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生課前自己制作賀年片。課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮�。
師：元旦馬上來(lái)到了，有人為我們送來(lái)了新年禮物，大家猜一猜是什么？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：“賀年片”）領(lǐng)讀題目，齊讀課題。
問(wèn)：讀了課題你最想知道什么？（小組討論）根據(jù)指名回答在題目上板書：賀年片是什么樣子的？是誰(shuí)送的，為什么送？
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生過(guò)年的經(jīng)驗(yàn)，很快猜出是賀年片，又通過(guò)提問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生善于思考和樂(lè)于提問(wèn)的能力。同時(shí)引入正文。
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字。
1、師：同學(xué)們提出了這么有創(chuàng)意的問(wèn)題，你們說(shuō)我們應(yīng)該到哪去找答案呢？（指名回答）師：對(duì)到課文中，在找答案之前，老師提個(gè)小小的讀書建議，（出示讀書建議）A用你喜歡的方式讀課文。B找出生字、新詞，用你喜歡的方式記住它們。
2、開(kāi)展“對(duì)對(duì)碰”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片中認(rèn)識(shí)的'字?jǐn)[在桌子上，自由認(rèn)讀兩遍。
�。�2）全班進(jìn)行“對(duì)對(duì)碰”。（指名說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)了碧，請(qǐng)大家和我對(duì)對(duì)碰，然后用碧字組詞�！睅煱鍟罕叹G）
點(diǎn)評(píng)：用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，加深對(duì)生字的記憶和理解。
（3）讀詞，找不理解的詞語(yǔ)。碧綠、祝愿、呼喚、翅膀、囑咐、迎著、希望、智慧。反復(fù)讀后提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不理解怎么辦？通過(guò)讀課文去理解好嗎？
點(diǎn)評(píng)：用商量的口氣體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方法記字，然后用游戲檢查，都是符合兒童認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讀詞找不理解的詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
（三）讀好課文，感悟品味。
1、師范讀課文大家邊聽(tīng)邊想明白了什么？（指名回答）通過(guò)生的回答，展示課件圖。
2、同桌互相讀課文，比一比誰(shuí)讀的好，找出你最喜歡的一段有感情地讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)讀明白了什么？
點(diǎn)評(píng)：師的范讀，要讀出神韻，讀出氣魄，再讓同桌互讀互比，找最喜歡的段落，突出朗讀教學(xué)和讀中感悟。
3、根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，分節(jié)讀文感悟。
�。�1）師：有那么多同學(xué)喜歡讀第一節(jié)，請(qǐng)這些同學(xué)有感情地讀給大家聽(tīng)好嗎？（幾人齊讀，評(píng)議讀的怎么樣？說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)。師出示課件綠色賀年片，板書：森林———祝愿———茁壯成長(zhǎng)）
�。�2）全班齊讀這一段，我們理解了課題提出的什么問(wèn)題？（學(xué)生匯報(bào)樣子是樹葉、森林送的，對(duì)我們的祝愿。）
師：森林這樣厚愛(ài)我們，我們一起來(lái)感受綠色的賀年片所帶給我們的溫馨和祝福吧�。ㄉ凑n件文字讀課文。）
�。�3）分組按以上的方法共同學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（出示自學(xué)建議，賀年片的樣子，誰(shuí)送的，為什么送？）
�。�4）各小組交流后，全班訂正，師板書。
�。�5）最后齊讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┗ニ妥灾瀑R卡表示祝福。
師：同學(xué)們請(qǐng)你拿出自制的賀年片，你想送給誰(shuí)？表達(dá)你對(duì)你好朋友的什么祝福？請(qǐng)先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后送給你的好朋友。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀文，學(xué)生能回答出課題提出的三個(gè)問(wèn)題，證明讀中能感悟，理解了課文內(nèi)容。通過(guò)范讀、自讀找喜歡的讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書感受閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)互送賀卡體現(xiàn)了師生之間，生生之間的親情和集體的溫暖。
�。ㄎ澹⿲懽纸虒W(xué)。
師：賀年片做得很美，希望賀年片上的字要寫得更漂亮，你們認(rèn)為這課哪個(gè)字最難寫，找出來(lái)我們共同解決。
1、出示生字：賀、綠、森、祝、船、迎、閃、希、望。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：船、綠、望、迎。
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