語(yǔ)文教案必備【3篇】
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的'哪些情況?
2．教師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意
1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。
①檢查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
�、傥闹袑懥四膬蓚�(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰?
②這兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來的?
(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。
3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
�、僭~語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
�、谥攸c(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
�、谡f出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無他，惟手熟爾�！�(接著)
③整理文中“以”、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。
�、輰W(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋，翻譯第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2．從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。
②翻譯準(zhǔn)確到位，語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1．指名朗讀課文，說說文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣油翁：酌油技精、不夸耀
2．陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣油翁看射
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3．賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2．如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：
康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾�！�
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾�！�
3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2．讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿人十事九空，虛心人萬事可成。
……
(四)點(diǎn)將過關(guān)，知識(shí)遷移
1．填空。
①《賣油翁》這個(gè)故事說明的道理是。
�、谫u油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2．翻譯下列句子。
�、傥嵘洳灰嗑�?
②以我酌油知之。
�、畚乙酂o他，惟手熟爾。
3．讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜�！逼洧卩徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎洧圬�(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
�、佗冖�
④⑤
(2)這則寓言的寓意是。
板書設(shè)計(jì)
賣油翁
陳堯咨善射自矜
賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評(píng)議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學(xué)習(xí)第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么?
②練習(xí)背誦
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習(xí)背誦。
三、 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語(yǔ)。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的'基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
《夢(mèng)想的力量》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1.通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。
2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。
3.能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
運(yùn)用略讀課文的方法，自主閱讀。
1.抓住關(guān)鍵問題，研讀重點(diǎn)，體會(huì)瑞恩夢(mèng)想的偉大和它所產(chǎn)生的力量。
2.拓展資源，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真，并且體會(huì)它所產(chǎn)生的巨大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
設(shè)計(jì)背景
本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，教師提供學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑，以快捷的信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)狀況，并以此確定教學(xué)策略。為學(xué)生搭建了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下自主探索的平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。
教學(xué)特色
多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師在“電子課文”的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標(biāo)注”三個(gè)部分。學(xué)生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號(hào)在課文中標(biāo)注，既體現(xiàn)了個(gè)性化、自主性閱讀，也體現(xiàn)了多媒體手段的便捷和高效。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴。
交流各自的夢(mèng)想“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？
2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活�！�
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運(yùn)用方法，自主讀文。
交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。
自主學(xué)文：“下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來自夢(mèng)想的力量。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢(mèng)’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標(biāo)注”“電子辭典”三個(gè)按鈕。如給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用！標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用……表示自己有想說的話。特別是用——標(biāo)出讓自己意想不到的地方。
3.全班交流反饋
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標(biāo)注”三個(gè)功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關(guān)的資料，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡可能地向?qū)W生推薦或者提供大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁(yè)，交給學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。
三、研讀感悟，升華情感。
學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。播放滾動(dòng)圖片flash，師引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的'是這句話——（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提供了平臺(tái)。本課朗讀方式上我采用視覺朗讀和聽覺朗讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生體會(huì)是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時(shí)，教師播放一組非洲人民渴求水的滾動(dòng)圖片flash，并且通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中，學(xué)生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公一同感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，我采用了聽覺朗讀的方法。學(xué)生自己找出這個(gè)自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
師生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？
瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，點(diǎn)擊課文旁的小音符，戴上耳機(jī)，試著配上音樂讀一讀。
升華情感：學(xué)生配樂齊讀。這時(shí)學(xué)生理解出：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是——夢(mèng)想的力量
四、拓展延伸，暢想交流。
在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“感受夢(mèng)想”網(wǎng)頁(yè)，選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽，并與同學(xué)說說看后的感受。
2.全班交流
3.教師介紹重點(diǎn)事例，升華主題
【設(shè)計(jì)意圖】
此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。教師啟發(fā)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，交流閱讀內(nèi)容及體會(huì),并由重點(diǎn)事例感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大,因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏?更因?yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人,從而使我們這個(gè)社會(huì)更加和諧4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。
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