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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案1
【教材簡(jiǎn)解】:
《推敲》一課講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事,表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩(shī)人得一詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”,他讀來(lái)品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并說(shuō)了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】:
新課標(biāo)指出,語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲,學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、錘煉文字,并訓(xùn)練思維,努力落實(shí)“雙基”教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】:
教學(xué)開始借助文本,讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本,理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說(shuō):“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗!蓖瑯樱瑢(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。通過(guò)學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式,讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事,他更是賈島做事專注,刻苦鉆研的精神體現(xiàn),從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”,這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”,教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲,學(xué)習(xí)文本,并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練,超越文本,讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法,體驗(yàn)推敲的快樂,學(xué)生從理解到實(shí)踐,不但“懂了”,而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展,他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升,從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的含義,學(xué)會(huì)推敲。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問:這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)
第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)
第三組:門閂(附圖片)
第四組:簇?fù)、避讓、莽撞、寬?/p>
第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)
2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?板書:即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本,了解“推敲”的故事
。ㄒ唬⒄n文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)
。ǘ⒓(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
。1)賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。
【這是故事的發(fā)生】
(2)返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中()這個(gè)字猶豫不決,不知不覺()。
【這是故事的發(fā)展】
。3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來(lái)。
【這是故事的高潮】
(4)韓愈最終認(rèn)為還是用()好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本,理解“推敲”的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳呓Z島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島?
“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份!霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒有受到良好的教育!俺黾耶(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢,“和尚”還可以說(shuō)成“僧”,也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩(shī)學(xué)韓愈,因詩(shī)出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的?
、俦容^分析:
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
b、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?
。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作;“不知不覺”說(shuō)明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)
、诖蠼稚系娜藗儗(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)?(“大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑!闭f(shuō)明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明了什么?
“行人車輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃!熬谷弧笔蔷尤唬龊跻饬系囊馑。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神,在遣詞造句方面精益求精的'精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休!
(二)走近韓愈
1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人?
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹(相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng))這樣的高官,但沒有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn),韓愈這樣尊重人才,愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。
。1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些?。
。1)映示韓愈說(shuō)的話。
。2)指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧?kù)o!皩?kù)o”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲,反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語(yǔ)言,分角色表演,注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
。3)賈島聽了,有什么反應(yīng)?(連連點(diǎn)頭)
。ㄈ┳呓巴魄谩
1、過(guò)渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?
2、師總結(jié):是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
五、超越文本,實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到,許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句,并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例:
王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?
2、“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理,我們不妨立即行動(dòng)起來(lái),到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空,注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
。ㄐ、皺)
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí),細(xì)琢磨,多推敲,盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè):
搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來(lái)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚(gè)動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話,也是一個(gè)感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí),意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文,體驗(yàn)“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜,出示圖片,理解句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!
此情此景,詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā),作了一首小詩(shī):
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
生讀,詩(shī)作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門!边@句詩(shī)中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì),想一想:這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城!边@句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的.詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐,推一推,敲一敲,哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī),“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫面,樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中,再進(jìn)入__部分,通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程,讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人,感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié):唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人,卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就,補(bǔ)充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩(shī)人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平,你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽,你會(huì)怎么講呢?
回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島,使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事,了解故事的特點(diǎn),練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字,推敲課文語(yǔ)言
1、半路上,他想起昨夜(即興 即時(shí))寫成的那首小詩(shī)
括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文,找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲,或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀,交流推敲佳話
1、百煉成字,千煉成句。古往今來(lái),為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人,因?yàn)殄N煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句:
春風(fēng)又( )江南岸,明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松,立根原在破巖中。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論:
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰(shuí)能講給大家聽一聽。
六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果,俗話說(shuō):“文章不厭白回改!苯酉聛(lái),我們來(lái)推敲一句話,看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示:
春風(fēng)吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。
3、結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐,但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義,進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
(二)過(guò)程與方法:誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看一首古詩(shī)(課件出示:《泊船瓜洲》)還記得這首詩(shī)嗎?這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,(指名讀)大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎?對(duì),就是綠字,一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句,王安石千錘百煉煉字煉意,也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧。ㄕn件播放齊讀錄音)
2、看圖畫,猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫,這幅畫也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫,猜詩(shī)句。(課件出示圖畫。)師描述:請(qǐng)看,夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜寂,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢?對(duì),這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
。ㄕn件出示詩(shī)句)
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎?對(duì),這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢?請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。(課件播放)老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞,首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》,接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》,還有他的《劍客》《口號(hào)》。
在賈島眾多出色的作品中,這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦)
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫作背景,你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎?請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧!
(課件出示文字和朗讀讀音)
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎?讓老師來(lái)告訴大家吧,賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字,至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢,一起來(lái)欣賞視頻吧。
。ㄕn件播放故事視頻)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,文章的題目就是“推敲”。
。ㄕn件出示板書:推敲)讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫的。
。二)初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢?對(duì),我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)大家開始自由朗讀課文吧。
。ㄕn件播放自由朗讀錄音)
大家讀好了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
(課件出示生詞)請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)!請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧,大家讀得可真認(rèn)真,請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。(課件播放冬冬讀詞)你們讀的真棒!請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。(課件出示詞語(yǔ),邊出示詞語(yǔ)邊出示含義)
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物,他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。(課件出示,簡(jiǎn)介韓愈)老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作,請(qǐng)大家欣賞。(課件播放)看了這些,我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
。ㄈ┰僮x課文,了解過(guò)程
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍,大家要認(rèn)真聽啊!邊聽邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?(課件出示第一自然段。)課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢,請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段,完成下邊的填空。(課件出示)
(課件出示圖畫)
請(qǐng)大家看,圖上是誰(shuí)?在干什么呢?請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,請(qǐng)大家再想一想:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫這幅圖的,用“——”畫出來(lái)。
。ㄕn件出示第二段)。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢?
。ㄕn件播放學(xué)生錄音)。同學(xué)們說(shuō)的真好,這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼懭宋锏牧?xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫,這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。(課件播放讀書錄音)聽了大家的朗讀,我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么,這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。(課件出示板書)
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候,韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓,而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知,不覺闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng),他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢?自由朗讀課文3至8自然段,想想事情的經(jīng)過(guò),并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的.話用責(zé)問的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話,你們讀賈島的話。(課件出示3——8段,分角色朗讀錄音)
讀的真不錯(cuò),通過(guò)朗讀,我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字,而不是“推”呢?請(qǐng)同學(xué)們討論討論,可能會(huì)有那些理由。
(課件播放理由)說(shuō)得真不錯(cuò),你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢,老師找到了韓愈的一番解釋,讓我們來(lái)看一看。課件出示(韓愈原話)
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是(課件出示板書—韓愈解疑)
那么賈島聽了韓愈的解釋,有什么反應(yīng)呢?文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。(課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”)請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》,體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī),請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們,讀完了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?(課件出示詞語(yǔ)含義)學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(課件播放錄音)是啊,他們倆都是善于思考,認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家,希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊,讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人,來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。(課件出示句子)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,擴(kuò)展延伸
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案4
一、精彩的導(dǎo)入。
賈老師的導(dǎo)入輕松自如!叭ぁ必灤┦冀K。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來(lái)不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題,學(xué)生時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
二、實(shí)踐的訓(xùn)練。
在對(duì)課文的時(shí)候,賈老師通過(guò):(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō),最終比較流利的說(shuō)出一段話。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。
。薄ⅰ斑@一句,完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí),讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他,也沒有置之不理,而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句,大加贊揚(yáng)。“哎呀,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請(qǐng)你把最后一句再示范一下!睂W(xué)生十分激動(dòng),因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的.鼓勵(lì)下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
。、“不要緊,沒關(guān)系,再來(lái)一次”
一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí),短短的一行字,竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。“斟酌”讀錯(cuò)了,停頓也沒有停好,十分地不熟練。賈老師并沒有著急,而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)和藹可親的對(duì)她說(shuō):“讀得不好,主要是我們沒有預(yù)習(xí)好,沒有多讀幾遍。不要緊,沒關(guān)系,再來(lái)一次,一定會(huì)讀好的!”那個(gè)女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立信心,這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[
賈老師的課堂有充滿情趣化的語(yǔ)言,鼓勵(lì)的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?
4、課件出示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題:板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說(shuō)說(shuō)圖意,看看課文中哪句話是描寫這幅圖的,用“ ”畫出來(lái)。
2、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜 月光皎潔,學(xué)生展開想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié),板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)
4、小結(jié),板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的'儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明了什么?
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié),板書:__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學(xué)生交流:“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié),板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè):
1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書設(shè)計(jì): 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說(shuō)說(shuō)上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
(1)把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。
3.在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò),了解順敘的敘事方法,提升概括文本的能力。
4.緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn):緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字詞的情況。
2、在初讀感知環(huán)節(jié),通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意,提煉課文內(nèi)容,理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感受人物形象,領(lǐng)悟文章寫法。
4.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,借助拓展小練筆,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。
教師:
1、教學(xué)課件
2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題
1.老師做動(dòng)作,學(xué)生猜動(dòng)詞。(托、扔、抬、推、敲)
2.說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái),還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3.師板書課題,并提醒“敲”字右半部分的寫法,學(xué)生書空,齊讀課題。
。◣熥鰟(dòng)作學(xué)生猜,并用準(zhǔn)確的詞表述,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與老師之間的距離,又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。)
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識(shí)、寫。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。
。2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2.檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。
。1)出示生字詞
第一組:和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組:簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞
。2)學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲,“吟哦”“斟酌”的讀音。
。3)說(shuō)說(shuō)對(duì)“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。
3.了解課文主要人物
。1)了解賈島:
、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)?(賈島)
、诳焖贋g覽課文,找出介紹賈島的句子,說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島有了哪些了解。
、蹖W(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。
。2)了解韓愈
、偻瑢W(xué)們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ),這次你又想到了誰(shuí)?(韓愈)
、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子,用一句話介紹,學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的'了解。
4.再讀課文,整體感知
。1)聽課文錄音,思考課文主要講了什么事?(唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事)課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事?(2-7自然段)快速瀏覽這些段落,同桌討論后完成以下填空題。
賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。
返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中()這個(gè)字猶豫不決,結(jié)果他沖撞了()。韓愈最終認(rèn)為還是用()好。
。2)找出對(duì)應(yīng)的段落,并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意,師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。
。3)師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文,是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。(板書:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)這是一種順敘的寫法,我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以運(yùn)用這種方法,使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致,脈絡(luò)清晰,有頭有尾。
(閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí),先讓學(xué)生聽故事,再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意,由易到難,層層推進(jìn)。)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(三)精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡:賈島為什么要斟酌“推敲”呢?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到了1300多年前的唐朝,賈島訪友的那個(gè)夜晚。
1.師范讀,學(xué)生想象畫面,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽到了什么?
2.出示圖,學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀讀第二段,用“—”畫出描寫這幅圖的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境的寧?kù)o、美好,指導(dǎo)有感情朗讀。
3.賈島訪友不遇,面對(duì)此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感,寫下了《題李凝幽居》,賈島創(chuàng)作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī),學(xué)生朗讀,感悟環(huán)境的“幽”。
。ǔ鍪井嬅妫佻F(xiàn)情境,目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是讓學(xué)生入情入境,體會(huì)環(huán)境的“幽”,為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄋ模┚x3—7段,了解推敲經(jīng)過(guò),感悟推敲精神
1.學(xué)習(xí)賈島推敲部分
。1)自由讀課文3、4自然段,畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫寫自己的感受。
。2)出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”(板書:一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖)體會(huì)賈島思考時(shí)的投入,感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
。3)此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島?學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀,邊讀邊體會(huì)。
。4)再讀3、4段,引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會(huì)到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。(板書:十分好笑紛紛避讓)
。5)總結(jié)作者通過(guò)正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,并相機(jī)板書。
(6)指導(dǎo)有感情朗讀,讀出賈島的字斟句酌,如癡如醉。
。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn),在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句,感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí),領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法,把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。)
2.學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過(guò)渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,沉迷于推敲詩(shī)句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該被抓起來(lái),輕則關(guān)幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢?
。1)想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,三人一小組分角色朗讀5、6自然段,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
。2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀,學(xué)生評(píng)讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語(yǔ)氣,賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
。4)默讀第7段,畫出韓愈主張用“敲”的理由,同位交流。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處,學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見解。
、倮碛梢唬憾Y貌,學(xué)生想象情境,表演感受。
、诶碛啥簩?kù)o。聯(lián)系上文“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!斌w會(huì)以響襯靜,使靜更靜,“敲”字的妙處。
、劾碛扇喉懥。師補(bǔ)充說(shuō)明原因:古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
。6)后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(出示詩(shī)句,讀詩(shī))
。(lián)系身份,聯(lián)系語(yǔ)境,聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來(lái)考慮,不迷信,不照搬,這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò),而是為了妥帖,為了恰當(dāng),學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見解,這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō):文章做到極處,無(wú)有他奇,只是恰好。)
3.走近推敲
。1)故事最終有了一個(gè)結(jié)局,但是,推敲沒有結(jié)束,引讀最后一段。
。2)聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
(3)學(xué)了《推敲》這篇課文,你從他們身上學(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐,明確今后寫詩(shī)和作文時(shí),也要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
。ㄎ澹┲笇(dǎo)講故事。
1.喜歡這個(gè)故事嗎?我們也來(lái)試著講講這個(gè)故事吧。
2.講故事不能像讀課文那樣死板,但也不能信馬由韁,要有一定的條理,回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表(附表2),學(xué)生分組討論,整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下?為什么?根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示:故事情節(jié)要完整、清楚,還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn),講好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4.學(xué)生在小組練講,指名上臺(tái)講,師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)反饋。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累,對(duì)于課內(nèi)而言,講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,自己提出關(guān)鍵點(diǎn),以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng),這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用,再創(chuàng)作的過(guò)程。)
。┏轿谋,實(shí)踐“推敲”的方法
1.“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行!倍昧送魄玫牡览,我們不妨立即行動(dòng)起來(lái),學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2.出示課后題,學(xué)生小組討論、交流,明確:“拜訪”表現(xiàn)了賈島對(duì)朋友充滿敬意,并非一般性的“訪問”;“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā);“寧?kù)o”表示靜的程度較深。
。ㄔ趯W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感知了故事內(nèi)容,了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程,在不知不覺中,學(xué)生也會(huì)欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了,學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。)
作業(yè)設(shè)置:
1.古今中外,許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣,做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真,力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎?課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2.你有沒有見過(guò)像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人?出示圖(一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí),旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧)要求:試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,寫一段話,并推敲自己的習(xí)作片段。
(推敲是一種文化現(xiàn)象,讓學(xué)生搜集推敲故事,也是一種對(duì)推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段,并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化,可謂一石二鳥。)
板書設(shè)計(jì):
起因題詩(shī)贈(zèng)友
9、推敲
經(jīng)過(guò)賈島改詩(shī)一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖(正)嚴(yán)謹(jǐn)
十分好笑紛紛避讓(側(cè))認(rèn)真
結(jié)果韓愈定稿禮貌寧?kù)o響亮
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