語文教案通用（10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔�。�
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
�。ㄒ唬�、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
�。ㄖ该x）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。
�。ǘ�、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦�。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
說的真好！深夜里的大海是多么安寧��！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
�。ㄈⅲㄕn件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
�。ㄖ该x）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話��？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。R讀）
�。ㄋ模�、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
�。ㄉ捍蠛＃�
對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
�。ㄖ该x）
你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？
�。ㄉ簨寢�。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔�。≌l能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。
�。ㄅR讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的`鼾聲。
�。�、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
�。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰(zhàn)？
�。ㄖ该x）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
�。ㄔ撋I讀）
我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛�。�
�。ㄆ撸�、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
�。ň牛�、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來�，F在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。
�。ㄉ杂删毩暠痴n文）
現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
�。ㄉR背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導寫字：月、背
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
�。ㄉ憾加小霸隆�。）
3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同��？
�。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
教學隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
語文教案 篇2
教學內容：
練寫順、切、姨、先、初、知
教學目標：
1、知道“順、切、姨、先、初、知”在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的`書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“順、切、姨、先、初、知”字形結構上的特點，能書寫好作業(yè)中上蓋下的字。
教學準備：田字格卡片
教學時數：一課時
教學步驟：
一、出示新字，激發(fā)興趣。
1、觀察字的特點，小組交流。
2、全班交流。
3、大體了解：左右部分的字在書寫上要注意的問題。
二、指導練寫順、切、姨、先、初、知。
1、讀帖說說寫“順、切、姨、先、初、知”的時候應注意什么？
順：左邊要寫緊，呈長形。
切：左邊的書寫一定要注意，第2筆是豎提。
姨：左邊是窄長，右邊中間的部分要勻稱，上窄下寬。
仙：左長，右短，“山”偏上，右邊偏上。
初：右邊偏下，“刀”，折畫左斜。
知：第五筆是點，不要寫長了，右邊偏下。
2、師范寫，生臨寫體會。
3、生臨寫，師巡視評價
三、學生練寫，師巡視指導。
1、“順”的左邊一撇兩豎，要注意書寫要有區(qū)別。
2、“初”的左邊是衣字旁。
四、總結評價，展示作品。
五、優(yōu)秀學生展示書寫。
語文教案 篇3
【教學內容】
選自人教版語文第六冊積累運用六。習作要求選取生活中的幾種音響，再根據這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現實生活中的故事，也可以編童話故事。
【設計理念】
1.快樂習作，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生樂于表達。顧及學生的層次差異，讓每一個學生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導學生張開想象的翅膀，自由表達。
3.扎實訓練，對學生進行思維的訓練、詞句訓練、標點符號的訓練，讓學生能夠準確表達。
【課時】
兩課時
【教學過程】
指 導 課
一、猜謎語引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。
2.點擊課件，出示題目：選聲音編故事
�。鄄轮i激趣，切入主題。］
二、聽聲音學表達
課件播放生活中及自然中一系列學生熟悉的聲音，讓學生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
�。塾捎诓シ诺氖菍W生熟悉的各種聲音，學生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中，激發(fā)了學習興趣。此時，教師通過示范要求學生用擬聲詞說說聽到的聲音，訓練學生在習作中如何表現聽到的聲音，豐富學生的習作語言。］
三、聽聲音說畫面
過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的`想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導學生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。
�。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦�(lián)系的，所以選聲音編故事必須要喚起學生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶，而且要激發(fā)學生的想象，由一種聲音想開去，想象各種不同的畫面，為后面能編出各種不同的故事奠定基礎。］
四、聽聲音編故事
過渡：一個簡單的聲音就激發(fā)了同學們不同的想象，如果把幾種聲音連起來聽，可不可以編成一個精彩的故事呢？
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
�。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學生的想象］
2.學生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
�。叟迓牭降穆曇�，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
語文教案 篇4
教學目標：
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關注，引發(fā)學生的人文思考。
教學方法：
引導學生對課文，以及與課文相關的小說創(chuàng)作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎上，予以必要的點撥和講明。
教學過程：
一、導入課文
1.提問：
在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？
絕大多數人選擇----小說
為什么選擇小說？
故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。
2．簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”？
可以從作品的內容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。
二、提出要求
1．用扼要的語言，復述故事情節(jié)，注意把握人物的內心世界。
2．根據以往小說閱讀的經驗，推薦有價值的知識內容，并作簡單分析。
3．提出問題，并自行討論解答。
4．結合自己的實踐，談談體會。
三、品讀課文
1．復述故事情節(jié)，確定作品線索。
通過故事情節(jié)的'梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結奮斗的見證。
2．分析人物形象。
重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運的挑戰(zhàn)。
對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。
外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。
語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現了這一不幸的家庭經濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關鍵。
3．分析作品環(huán)境。
討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說的真實而不可忽略的社會環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過閱讀，啟發(fā)我們：學會關注生活，關心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質的東西。
教后隨想：
閱讀教學中那種過分的現性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。
在這節(jié)課的設計中，我有意回避給學生以現成的“標簽”，有意淡化概念化的分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學生走進作品，走進人物的內心。使學生能在一個較大的思考范圍內品味作品的語言，發(fā)現人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內，漫無邊際地尋找我“知識點”也會影響整堂課的效率。所以，我設計了一個坐標----所謂小說的“有價值”，引導學生目光聚集。
另一個比較實用的設想是，在這之前，同學們都對小說這種文學樣式作過嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時，缺少了生活的邏輯性和真實性，且作出了他們的生活經驗和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學的帶來一些可把握的方面。
語文教案 篇5
教學設想
本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。
過程
一、研究性學習
�。ㄒ唬⿲ёx
1、激發(fā)興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對比
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請?zhí)�，她會怎么做�?/p>
第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的丟了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節(jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數學生有發(fā)言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當的“挑撥離間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。
教師主要的'工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發(fā)現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
�。ㄈ┩卣归喿x
在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習
學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
語文教案 篇6
一、揭題：
1、同學們，你們了解衛(wèi)星是怎樣上天的嗎？講解有關衛(wèi)星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規(guī)格，隨著科學的發(fā)達，衛(wèi)星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節(jié)課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？
3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的'跨越”。
二、學習生字詞語
1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語。
跨越自行研制醒目忙碌陸續(xù)烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。
3、提出在課文中不理解的詞語。
三、學習內容。
1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？
3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？
4、學習第一段：先劃出事情發(fā)生的時間，再劃出事情發(fā)生的地點，最后劃出究竟發(fā)生了什么事。
5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛(wèi)星發(fā)射中心
事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛(wèi)星準確、順利地送入預定軌道。
6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）
7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？
四、作業(yè)
1、抄寫本課的生字和詞語。
2、完成作業(yè)本第一、二題。
3、說說讀消息的方法。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。
二、教學重點：
領悟方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。
三、教學難點：
理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的感情。
四、教學時間：
1課時。
五、教學過程：
1、通讀課文，理清課文脈絡。
課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。女兒發(fā)現所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。
2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的體會。
3、小組代表匯報、交流。老師引導學生邊讀邊議，重點理解以下幾個句子：
�。�1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了�！�
第一個“窮”字指經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏；第二個“窮”字指上的'貧困，是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來。
（2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。
這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的教育，這種教育就像“涼白開”一樣的質樸、純潔，可以滌蕩一個人上的“塵垢”。
4、反復朗讀母親對女兒說的話，體會其性。
5、反復朗讀女兒心理活動的有關句子，體會女兒的情感變化。
5、學習課文的開頭結尾。
�。�1）開頭：設置懸念，引起閱讀興趣。
�。�2）結尾：一語雙關，點題，點明中心。
6、質疑：還有什么問題，提出來討論。
語文教案 篇8
教學目標：
1.學會10個字，認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。
教學重點：
引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。
教學難點：
激發(fā)學生朗讀的興趣，啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學生愛護動植物的感情。
教學準備：
教學課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣，導入新課
1．師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是啊！當繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2．師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。
�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習說話。）
3．師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”
師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？
師：為什么有一個引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。
二．初讀課文
1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。
2、檢查自讀情況：
�、賻煟含F在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認識嗎？來試一試吧！
出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）
安妮蛻皮簡直扁的白網燈蛾短的
一輩子愛護培養(yǎng)夢見招待客廳
�、趲煟含F在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。
�。ㄖ该侄巫x課文）
讀后評一評。
三．再讀課文，整體感知課文內容。
1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲�！蹦敲此窃鯓幼龅哪�？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。
2、小組交流。
3、全班交流.
指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書：
拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待
四、學習1、2自然段。
�。ㄖ笇W生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）
1、師：同學們，現在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？
2、交流，讀悟第一段。
�、�、出示課件：“如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？”
同學們，現在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的感覺？
師：總之，這種被關在瓶子里的感覺很難受。那么，如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？(不愿意。)
師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。
我們也來問問那個關昆蟲的小孩�。ㄕ埗嗝麑W生讀，師相機評價：如能換位思考、質問、或勸告勸說）
師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要---就---）
②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走�！�
師：同學們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？
(被關在小小的玻璃瓶里。)
師：受難是什么意思呢？換個詞試試看。
(受苦、受折磨)
師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？
師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？
（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）
師：誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，再指名讀，齊讀。）
�、埤R讀第一節(jié)，小結學法：
師：同學們，剛才大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報，還是采用這樣的方法來學習，好嗎？
3、交流，讀悟第二自然段。
指名讀有關語句。
師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪里看出來？
(板書：不管……只要……都……)
指名讀，說說自己的體會。
再指名讀，注意后面的省略號，說說她還會喜歡什么樣的昆蟲？
師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？
師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！
師生合作讀。
4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：
“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡�！�
“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的.、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡�！�
學生發(fā)言后，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。
5、師：現在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。
�、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是_______，她都____________。
�、谖艺娴暮芟矚g體育運動。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。
�、畚艺娴暮芟矚g______。_____________________________，_____________________________________________。_____________。
語文教案 篇9
【教學內容】：
熱起來了
【教學目標】
知識與技能：
1、有多種方法可以產生熱。
2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法：
1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對熱現象產生探究的興趣。
2、尊重客觀事實。
【教學重點】
自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
【教學難點】
設計、驗證衣服能不能自己產生熱的活動
【教學準備】
溫度計、毛巾、實驗記錄單等
【教學過程】
一、引入：
師與學生握手感覺手涼手熱。
師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）
師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)
二、討論使我們身體熱起來的原因
1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？
2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的'）
3、分析使我們身體熱的原因
師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？
板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）
吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）
跑步等運動 （血液循環(huán)加快）
加穿衣服 、蓋被子 ----- ？
師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？
討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....）
三、研究衣服否生熱的問題
1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？
2、學生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？
4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷問題解釋思維論證實驗驗證的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現問題，提出調整建議)
6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。
語文教案 篇10
教學目標
1、能用自身喜歡的識字方法，自主認記本課生字，寫字做到工整、正確。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步分角色朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解本課新詞，了解課文內容。
4、激發(fā)小朋友們自覺熱愛大自然的花草樹木的情感。
教學重點
認識生字，分角色朗讀課文。
教學準備
1、教師：生字卡片，春天百花盛開的影視資料或圖片。
2、同學：收集你喜歡的花朵的圖文資料。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、導入新課
1、齊讀課文題目。
“花小朋友”指什么？
2、看影視資料激發(fā)學習興趣。
教師：春天到了，百花盛開。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會告訴你們答案。快打開書讀吧。
二、初讀課文，了解大意
1、同學借助拼音自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。
2、同桌互讀課文，互查互助。
3、指名分段讀課文，正音。
4、開展讀書競賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。
5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？
三、自主識字，指導書寫
1、出示生字：這些字娃娃你會叫出它們的名字嗎？不會的再借助它們頭上的音節(jié)拼一拼。
2、有哪些字娃娃的名字容易叫錯？給大家提個醒。
3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。
4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自身的好方法說給大家聽聽？
5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個字，應該提醒大家注意什么？
6、教師相機重點引導：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“牛”。
睡：指導右邊的書寫筆順，強調最后一筆短。
7、同學練習書寫。
8、指導評價：自評、同桌互評、全班評。
四、精讀全文，讀中感悟
1、小組合作學習，邊讀邊勾畫，并討論。
�。�1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來。
�。�2）文中的`花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標出表示顏色的詞。
�。�3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機引導同學理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。
2、交流、匯報、評議。
3、指導朗讀。
�。�1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰？為什么？
�。�2）練習讀你喜歡的人物說的話。（注意讀出語氣和對人物的喜愛。）
�。�3）抽同學扮角色讀，評議。
4、分角色有感情地美讀全文。
五、拓展延伸
1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？
2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。
3、引導同學做課后第2題。
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