人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 1
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級上冊教材第20頁例2及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡析
例2是根據(jù)方向和距離描述，在圖上確定某個點的位置，順承例1教學(xué)，為例3學(xué)習(xí)路線圖打下基礎(chǔ)。教材借助同學(xué)之間的對話，明確要在圖上標(biāo)出點應(yīng)先確定方向，再表示距離，需要注意什么等。同時，教材還對參照點、量角、用圖上1 cm表示多少實際距離等操作方面的關(guān)鍵點做了滲透。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景使學(xué)生會根據(jù)方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關(guān)系的相對性。
2.學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡單的平面示意圖。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
4.通過解決實際問題，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離繪制簡單的平面示意圖。
教學(xué)難點
描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。
教法與學(xué)法
1.本課時解決根據(jù)方向和距離繪制某個點的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法，先確定參照點，然后根據(jù)方向和距離確定某個點的位置。教學(xué)時可采取小組合作的方式，討論交流再確定，同時注意選取合適的長度標(biāo)準(zhǔn)。
2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流、操作等方法來學(xué)習(xí)，在合作與自主探究中體驗坐標(biāo)思想，提升能力，發(fā)展空間觀念。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)為電視臺播報臺風(fēng)警報的場景，播音員播報：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向，向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，出示“B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置�！惫膭顚W(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)
【品析：這種導(dǎo)入方式，以播報臺風(fēng)警報作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問題--如何確定具體位置？激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
預(yù)設(shè)B 情景模擬法：課件播放某海軍海上演習(xí)視頻，播放結(jié)束，教師提出問題：咱們現(xiàn)在來模擬一下海軍演練的情況，在演習(xí)中需要模仿船員報告自己的準(zhǔn)確位置，同時還要及時提供對方的準(zhǔn)確位置，才能及時給出準(zhǔn)確的應(yīng)對策略。首先我們把全班同學(xué)分成幾組，每組按照座位順序編號，當(dāng)老師提問到某編號的隊員時，對應(yīng)編號的學(xué)生就要及時回答問題。教師再次播放演習(xí)視頻，但是關(guān)閉聲音，然后教師根據(jù)畫面進(jìn)展，隨時提問，同時請下面的同學(xué)迅速找出位置并回答。由于學(xué)生對于描述位置的要素還未掌握，所以很可能不能準(zhǔn)確表達(dá)，這時候，教師就要及時追問，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，例如：當(dāng)教師問1號艦在哪里時學(xué)生如果只回答在東北方，教師就可以故意指到一個錯誤的位置，學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，東北方向是一個很大的區(qū)域，不能準(zhǔn)確確定1號艦的位置。教師繼續(xù)追問：要準(zhǔn)確確定1號艦的位置，除了方向外，你覺得還需要說清楚什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要說清楚距離、角度。教師此時揭示課題，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【品析：教師通過海軍演習(xí)畫面中，根據(jù)報告描繪艦艇的準(zhǔn)確位置這一問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，在思考交流中逐漸凸顯準(zhǔn)確確定艦艇位置的條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開做鋪墊�！�
預(yù)設(shè)C 游戲引入法：
師：老師設(shè)計了尋寶游戲：在xx同學(xué)的西南方向，老師藏了一件寶貝，猜猜看，它在哪兒？
生1：在xx同學(xué)的身邊。
師：一定在他的身邊嗎？
生2：不一定，也可能在xx同學(xué)的身邊。
生3：還可能在xx同學(xué)的身邊。
生4：還可能在xx同學(xué)的身邊。
師：通過這次尋寶游戲，你們有什么想法？
生5：寶貝在xx同學(xué)的西南方向，有很多種可能。
師：也就是說要想準(zhǔn)確說出寶貝的具體位置，我們只確定西南方向還不是很確切，是嗎？你覺得怎樣才能準(zhǔn)確表示出寶貝的確切位置呢？至此，教師揭示課題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【品析：教師通過學(xué)生參與尋寶游戲，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考：西南方向的位置比較廣泛，我們只能猜測出寶貝的大概位置，對于確切表示寶貝的位置，還需要一定的因素支撐。教師的.游戲設(shè)計，無形中將游戲與課堂教學(xué)融為一體，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激活了學(xué)生的思維�！�
二、師生合作，探究新知
引領(lǐng)學(xué)生分析教材第20頁例2中的主題圖片，提取已知信息。
學(xué)生在讀題后，提取方向和距離信息。
B市：A市北偏西30° 200 km
C市：A市正北方 300 km
教師提出問題：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？
自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究畫圖。
1.師：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？說說你的想法。
(1)學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。
(2)小組交流作圖的方法。
討論方法：在圖上標(biāo)出物體位置時，應(yīng)先找準(zhǔn)什么(觀測點)，再確定什么(方向)，最后確定什么(距離)。
追問：怎樣表示距離呢？(明確用1 cm表示100 km)
(3)嘗試畫圖。
2.教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺展示。
投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評議，通過交流掌握在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。重點交流以下問題：
1.南偏東30°怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準(zhǔn)，即量角器的0°刻度線與靠近的方向?qū)R。(課件演示方法)
2.怎樣在圖上表示出600 km？引導(dǎo)學(xué)生用1 cm長的線段表示100 km，初步了解線段比例尺，知道可用標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的實際距離。
小結(jié)：說說如何確定某點在圖上的位置，應(yīng)注意什么？
總結(jié)畫圖的基本步驟：
1.建立方向標(biāo)。
2.確定觀測點。
3.根據(jù)所給的度數(shù)標(biāo)出所畫物體所在的方向。
4.根據(jù)比例尺標(biāo)出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
【品析：考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過與同伴合作、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作交流能力。】
問題解決，內(nèi)化理解。
如果你是生活在B市的市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)情況。課件出示信息：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動的速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？
200÷40=5(時)
【品析：結(jié)合現(xiàn)實情景，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關(guān)臺風(fēng)的知識�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例2，引導(dǎo)學(xué)生討論例1和例2的不同，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：怎樣在方位圖上標(biāo)出位于參照點北偏西30°某地的位置？
學(xué)生討論后明確：確定某地的位置需要重點關(guān)注：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度以及距離是多少等等。
質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？
學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向為起始邊向南旋轉(zhuǎn)30°。
【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解并掌握如何標(biāo)注物體位置的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？
今天我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離和我們的日常生活息息相關(guān)。希望同學(xué)們以后在生活實際中能真正地去應(yīng)用這些知識，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。
2.課外延伸。
在紙上按照確定的長度標(biāo)準(zhǔn)和方位，繪制自家周圍的平面圖，并說出各個主要建筑、主要活動場所的位置。
【品析：通過繪制自家周圍的平面示意圖，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。】
五、教海拾遺，反思提升
本課時是在學(xué)生已經(jīng)掌握了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時要為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗。 教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，借助課件因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向，理解本課難點，會清晰表述、確定物體的位置。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 2
一、教材內(nèi)容
在平面圖上確定物體的位置。（教材第20～21頁例2）
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。
2．通過想象出物體相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。
3．通過生活實例學(xué)習(xí)位置與方向的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、重點難點
重點：能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
難點：明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：直尺、量角器、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。
五、教學(xué)過程
一）情境引入
師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？那么，如何在平面圖上標(biāo)出物體的位置呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。（板書課題：在平面圖上確定物體的位置）
二）學(xué)習(xí)新課
教學(xué)教材第20～21頁例2。
（課件出示教材第20～21頁例2）
師：在例1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
�。�1）嘗試畫圖。
�、賹W(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。
�、谛〗M交流作圖的方法。
�、蹏L試畫圖。（教師巡視，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
�。�2）組織全班交流。
�、偻队罢故緦W(xué)生完成的作品。
②組織交流和評議，通過交流明確在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。
�、劢處熜〗Y(jié)作圖過程。（邊說邊畫）
B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心點與A市重合，量角器0°刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1 cm表示100 km，B市距離A市200 km，在圖上也就是2 cm。
C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向；再表示距離，用1 cm表示100 km，C市距離A市300 km，在圖上也就是3 cm。
（3）算一算。
師：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？（點名學(xué)生回答）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
200÷40＝5（時）
�。�4）總結(jié)畫圖的基本步驟。
組織學(xué)生交流：你們認(rèn)為確定物體在圖上的`位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
學(xué)生匯報，教師總結(jié)畫圖步驟：
�、俅_定平面圖中東、西、南、北的方向。
②確定觀測點。
�、鄹鶕�(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。
④根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（課件出示總結(jié)）
三）鞏固反饋
1．完成教材第21頁“做一做”。（教師畫出平面圖，點名學(xué)生板演）
2．完成教材第24頁“練習(xí)五”第5題（學(xué)生獨立完成，集體訂正）
四）課堂小結(jié)
1．說一說這堂課的收獲。
2．談?wù)勗诮鉀Q實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方？
六、板書設(shè)計
在平面圖上確定物體的位置
例2：
200÷40＝5（時）
答：臺風(fēng)5小時后到達(dá)B市。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
教學(xué)重點：
正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)難點：
掌握確定位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）
二、自主學(xué)習(xí)探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。
師：同學(xué)們，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置。
2．出示下列文字：
B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。
標(biāo)出B市和C市的位置。
�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說。
�。�2）交流匯報。
生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的.哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。
�。�3）動手繪制B市和C市位置平面圖。
（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。
�。�6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
三、鞏固提高
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
四、課堂小結(jié)
在繪圖過程中，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
確定物體位置的兩個條件：方向和距離
方法步驟：
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標(biāo)出名稱。
教學(xué)反思：
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 4
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級上冊教材第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡析
例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡單的路線。教材呈現(xiàn)了臺風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述簡單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺風(fēng)的移動路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識的綜合性。教材通過學(xué)生對話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對性的，并掌握在描述每一段路線時要注意的幾個關(guān)鍵點，如起點、終點、沿著什么方向、移動了多少距離等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會描述簡單的路線圖；能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學(xué)難點
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教法與學(xué)法
1.本課時學(xué)習(xí)描述簡單的路線。教學(xué)中以臺風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑為載體，利用課件動態(tài)展示路線變化，引導(dǎo)學(xué)生分段描述，同時結(jié)合學(xué)生的畫圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對路線進(jìn)行整體描述，使學(xué)生掌握知識，形成能力。
2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流等方法來學(xué)習(xí)，充分利用已學(xué)知識進(jìn)行遷移類推，熟練掌握知識，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A 問題引入法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，畫面呈現(xiàn)臺風(fēng)移動的大致路線。教師提問：你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？課件播放暫停，鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)
【品析：以播放臺風(fēng)警報作為情景切入，根據(jù)臺風(fēng)移動的大致路線提出問題，直接將學(xué)生的思維帶入到課堂學(xué)習(xí)�！�
預(yù)設(shè)B 角色引入法：展示北京旅游地圖。教師提問：北京是旅游勝地，一位游客想去北京參觀故宮、頤和園、圓明園、鳥巢等景點，可不知怎么走，你們愿意用方向和距離描述物體位置的知識為他指明路線嗎？小組討論怎樣設(shè)計并描述旅游的路線。學(xué)生討論后，教師揭示課題：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)平面圖用方向和距離描述簡單的行走路線。
【品析：通過角色扮演，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中解決問題，在討論中明確路線描述的基本要素，為后面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備�！�
二、師生合作，探究新知
◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第22頁例3中的'主題圖片，提取已知信息，分段描述移動路徑。
(1) 師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540 km。(課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km)
(2) 到達(dá)第一站之后，臺風(fēng)改變方向了(課件演示)。它是怎么改變方向的？移動了多少距
離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：大家同意他說的嗎？我們再請一位同學(xué)來說一說。(課件演示：臺風(fēng)向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市)
(3) 到達(dá)A市后，臺風(fēng)又改變了方向，接下來是怎么變化的呢？(課件演示)
生：向北偏西30°方向移動了200 km，到達(dá)B市。
師：大家同意他說的嗎？再請同學(xué)來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？(課件演示：臺風(fēng)向北偏西30°方向移動200 km，到達(dá)B市)
師：臺風(fēng)最后又改變方向了，是怎么變化的？(課件演示：臺風(fēng)向正西方向移動100 km)
◎指導(dǎo)學(xué)生完整表示臺風(fēng)的移動路線。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風(fēng)的移動路線。
全班交流說一說。
◎小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述簡單的路線圖。在描述臺風(fēng)移動路線時，要注意什么問題？
(預(yù)設(shè)：每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離。)
【品析：在描述路線圖時，最大的困難是參照點的變化，使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表述方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題增加了難度。所以在教學(xué)時，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)生學(xué)習(xí)例3的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑：怎樣描述路線并根據(jù)描述的路線繪制路線圖？
學(xué)生在討論后明確：描述路線時，可以先分段描述，再整體描述。在繪制路線圖時，要注意幾個關(guān)鍵點，如起點、終點、沿著什么方向、移動了多少距離，這樣就能準(zhǔn)確畫圖。
【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解路線圖的描述與繪制，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，綜合思考，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
2.課外延伸：同學(xué)之間互相說一說自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出自己家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【品析：在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識，同時利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。】
五、教海拾遺，反思提升
用數(shù)學(xué)語言描述路線圖是教學(xué)重難點，教學(xué)時，首先要將學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移類推，通過分段描述的方法，逐個突破，層層推進(jìn)，降低學(xué)生思維的難度，使學(xué)生對知識的理解變得有效而實用。其次，充分挖掘?qū)W生生活資源，如描述行走路線等，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)鞏固中，通過多種形式的練習(xí)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的體驗，加深了學(xué)生對參照點知識的深刻理解。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 5
知識與技能：
學(xué)生能夠正確使用坐標(biāo)系確定物體位置，理解并應(yīng)用方向角概念。
能夠通過測量和描述，確定物體在平面圖上的具體位置。
學(xué)會用語言描述簡單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述物體位置的能力，提升空間想象和邏輯思維能力。
通過觀察、討論、交流等方法，利用已學(xué)知識進(jìn)行遷移類推，熟練掌握知識。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)解決實際問題的意識。
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置，用語言描述并繪制簡單的路線圖。
教學(xué)難點：根據(jù)描述物體在平面圖上的具體位置，特別是參照點的變化，正確描述路線圖。
教具準(zhǔn)備：
坐標(biāo)系圖、方向角模型
多媒體教學(xué)設(shè)備
直尺、量角器、練習(xí)本
坐標(biāo)系練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：
播放臺風(fēng)警報的視頻或圖片，展示臺風(fēng)移動的大致路線。
提問：“臺風(fēng)中心現(xiàn)在在哪里？它是如何移動的？”
引導(dǎo)學(xué)生思考如何用方向和距離描述臺風(fēng)的位置及其移動。
復(fù)習(xí)舊知：
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系基本知識，通過提問方式檢查學(xué)生的掌握情況。
二、新課講授
描述位置：
展示A市和臺風(fēng)中心的方位圖，說明“東偏南30°”的含義。
提問：“臺風(fēng)中心位于A市的哪個方向？距離A市多遠(yuǎn)？”
引導(dǎo)學(xué)生理解并描述臺風(fēng)中心的具體位置。
分段描述路線：
展示臺風(fēng)移動的大致路徑圖，分段描述臺風(fēng)的移動過程。
例如：“臺風(fēng)從生成地出發(fā)，先沿正西方向移動XX km，然后向西偏北XX°方向移動XX km到達(dá)A市。”
引導(dǎo)學(xué)生分段描述并畫出路線圖。
整體描述路線：
指導(dǎo)學(xué)生將分段描述的路線整合起來，形成完整的路線圖描述。
強(qiáng)調(diào)每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述方向和距離。
三、鞏固練習(xí)
例題講解：
講解教材例題，如例題1和例題2，通過具體情境幫助學(xué)生理解如何用方向和距離確定物體位置。
強(qiáng)調(diào)確定位置的兩個關(guān)鍵條件：方向和距離。
小組活動：
小組討論并嘗試畫出教材中“做一做”的練習(xí)題。
教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，解決學(xué)生遇到的問題。
全班交流：
展示學(xué)生完成的作品，組織全班交流和評議。
通過交流，讓學(xué)生明白在圖上標(biāo)出物體位置的'方法。
四、課末小結(jié)
總結(jié)知識點：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)確定位置和描述路線圖的方法。
提醒學(xué)生在描述路線圖時要注意參照點的變化。
課外延伸：
鼓勵學(xué)生描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線，并嘗試在地圖上標(biāo)出來。
提醒學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
五、作業(yè)布置
完成教材練習(xí)冊上的相關(guān)習(xí)題。
設(shè)計一個簡單的方向角應(yīng)用問題，讓學(xué)生解決。
教學(xué)反思：
反思教學(xué)過程中的得失，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)方向角概念和應(yīng)用時的理解程度。
收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生有效吸收和應(yīng)用。
通過以上教案設(shè)計，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握位置與方向的知識，并能將其應(yīng)用到實際生活中。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，用相對于觀測點的方向和距離描述平面上點的位置。
學(xué)生能夠根據(jù)描述畫出簡單的路線圖，并能用語言描述路線。
過程與方法：
通過觀察、討論、交流等方法，掌握確定物體位置的方法，培養(yǎng)空間觀念。
在解決問題的過程中，逐步掌握確定準(zhǔn)確位置的方法，培養(yǎng)合作探究的`意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置，并能畫出簡單的路線圖。
教學(xué)難點：根據(jù)觀測點的變化靈活描述路線，并準(zhǔn)確在圖上標(biāo)出物體的位置。
三、教具準(zhǔn)備
課件
直尺
量角器
地圖或平面圖
四、教學(xué)過程
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復(fù)習(xí)舊知：
確定觀測點，建立方向標(biāo)。
用量角器確定物體的方向。
根據(jù)長度標(biāo)準(zhǔn)用直尺確定圖上距離。
情境導(dǎo)入：
播放臺風(fēng)警報的課件，呈現(xiàn)臺風(fēng)移動的大致路線，引出課題“位置與方向二”。
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理解方向與距離：
以臺風(fēng)為例，講解“東偏南30°”的含義，并理解方向與距離共同確定物體位置的重要性。
分段描述路線：
以臺風(fēng)移動路徑為例，引導(dǎo)學(xué)生分段描述臺風(fēng)的移動路線，注意每次移動后的新觀測點。
師生共同討論，總結(jié)描述路線的方法：從哪里出發(fā)、沿什么方向、移動多少距離、到達(dá)哪里。
繪制路線圖：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描述，在圖上繪制出臺風(fēng)的移動路線圖。
強(qiáng)調(diào)標(biāo)注起點、終點、方向和距離等要素。
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基礎(chǔ)練習(xí)：
完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，如根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的位置。
小組討論，分享解題思路和方法。
提升練習(xí)：
給出多個城市間的距離和方向信息，要求學(xué)生繪制出城市間的路線圖，并描述路線。
鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方式描述和繪制路線圖，培養(yǎng)靈活應(yīng)用能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
總結(jié)知識點：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)確定物體位置需要方向和距離兩個條件。
總結(jié)描述和繪制路線圖的方法。
課外延伸：
鼓勵學(xué)生描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線，并嘗試在圖上標(biāo)出來。
提醒學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 7
知識與技能：
學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，用相對于觀測點的方向和距離描述平面上點的位置。
學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言描述簡單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線圖。
過程與方法：
通過觀察、討論、交流等方法，學(xué)生能在自主探索、合作交流中掌握確定位置的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，初步滲透坐標(biāo)法的思想。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
能用數(shù)學(xué)語言描述簡單的'路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線圖。
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點：
在描述路線圖時，根據(jù)參照點的變化靈活描述路線。
準(zhǔn)確理解并應(yīng)用“方向+距離”的方法確定物體位置。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件、直尺、量角器、小黑板等。
學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的確定物體位置的基本方法，即“方向+距離”。
提問：如何確定一個物體在平面圖上的位置？
引入新課：
播放課件，展示臺風(fēng)移動的場景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。
提問：臺風(fēng)是如何移動的？我們?nèi)绾蚊枋鏊囊苿勇肪�？
二、新知探究
學(xué)習(xí)描述簡單的路線圖：
以臺風(fēng)移動為例，分段描述其移動路線。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，分段描述臺風(fēng)從生成地到各個站點的移動方向和距離。
強(qiáng)調(diào)每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述移動方向和距離。
繪制簡單的路線圖：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描述，嘗試在練習(xí)本上畫出臺風(fēng)移動的路線圖。
小組交流，展示作品，互相評價。
總結(jié)描述和繪制路線圖的方法：
描述路線時要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達(dá)哪里”。
繪制路線圖時，要注意確定平面圖中東、西、南、北的方向，確定觀測點，根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向，根據(jù)比例尺定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：
完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，如“做一做”和“練習(xí)五”中的題目。
強(qiáng)調(diào)在描述和繪制路線圖時，要準(zhǔn)確使用“方向+距離”的方法。
拓展提升：
小組討論：描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線，并嘗試在圖上標(biāo)出來。
利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己家附近的地圖，進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述和繪制。
四、課末小結(jié)
總結(jié)回顧：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述和繪制路線圖的方法。
提問：在描述路線圖時，要注意什么問題？
課外延伸：
鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，描述和繪制更多生活中的路線圖，如旅游路線、公園游覽路線等。
提醒學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 8
知識與技能：
能結(jié)合具體情境，用相對于觀測點的方向和距離描述平面上點的位置。
學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置。
能用數(shù)學(xué)語言描述簡單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。
過程與方法：
在經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程中，逐步掌握確定準(zhǔn)確位置的方法，培養(yǎng)空間觀念。
通過自主探索、合作交流，學(xué)會如何根據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡單平面示意圖。
情感態(tài)度與價值觀：
體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、動手操作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置，并用數(shù)學(xué)語言描述簡單的路線圖。
教學(xué)難點：根據(jù)描述物體在平面圖上的具體位置，以及在描述路線圖時根據(jù)參照點的變化靈活描述路線。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：直尺、量角器、課件、小黑板、教學(xué)地圖等。
學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)舊知：
確定觀測點，建立方向標(biāo)。
用量角器確定物體的方向。
根據(jù)長度標(biāo)準(zhǔn)用直尺確定圖上距離。
情境引入：
播放課件，展示臺風(fēng)警報的場景，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
提問：如何確定臺風(fēng)中心的位置？需要哪些條件？
二、新知探究
學(xué)習(xí)例1：確定臺風(fēng)中心的位置
出示題目：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上。
引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”的含義，并用量角器在圖上標(biāo)出方向。
根據(jù)比例尺確定圖上距離，標(biāo)出臺風(fēng)中心的位置。
學(xué)習(xí)例2：標(biāo)出其他城市的位置
出示題目：在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
學(xué)生嘗試畫圖，小組交流作圖方法。
教師巡視指導(dǎo)，參與部分小組討論。
展示學(xué)生作品，組織全班交流評議。
學(xué)習(xí)例3：描述臺風(fēng)的移動路線
播放課件，展示臺風(fēng)從生成地出發(fā)，經(jīng)過多次方向改變的移動路線。
引導(dǎo)學(xué)生分段描述臺風(fēng)的移動路線，注意參照點的.變化。
鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整描述并畫出路線圖。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：
完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固用方向和距離確定位置的知識。
小組討論并交流解題思路，教師適時點撥。
提升練習(xí)：
繪制學(xué)校建筑平面圖，標(biāo)出各建筑物的位置。
學(xué)生小組討論完成平面圖繪制計劃，教師梳理關(guān)鍵點。
小組合作完成平面圖繪制，展示并集體評議。
四、課末小結(jié)
總結(jié)回顧：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在確定物體位置時需要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回顧用方向和距離確定位置的方法，以及描述路線圖時的注意事項。
課外延伸：
鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線。
引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找家附近的地圖，更準(zhǔn)確地描述位置。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：使學(xué)生能夠熟練使用方向和距離確定物體的位置，能夠描述并繪制簡單的路線圖。
過程與方法：通過觀察、討論、交流等方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們解決實際問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點
重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置，并能描述和繪制簡單的路線圖。
難點：在描述和繪制路線圖時，如何正確選擇參照點，并根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：直尺、量角器、多媒體教學(xué)設(shè)備、坐標(biāo)系圖、方向角模型。
學(xué)具：練習(xí)本、坐標(biāo)系練習(xí)紙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
情景引入：播放臺風(fēng)警報的視頻或課件，展示臺風(fēng)從生成地出發(fā)，經(jīng)過多次方向改變的大致路徑。暫停播放，提出問題：“臺風(fēng)是如何移動的？它的路徑可以怎樣描述？”
復(fù)習(xí)舊知：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系和方向角的.基本知識，檢查學(xué)生的掌握情況。
二、新課講授
例題講解
例題1：描述臺風(fēng)的大致路徑。
引導(dǎo)學(xué)生分段描述臺風(fēng)的移動路徑，每段路徑的起點作為新的參照點。例如，從臺風(fēng)生成地出發(fā)，先沿正西方向移動一定距離，然后改變方向向西偏北30°方向移動，以此類推。
例題2：在圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
指導(dǎo)學(xué)生使用量角器和直尺，根據(jù)給定的方向和距離，在圖上標(biāo)出B市和C市的位置。強(qiáng)調(diào)確定方向時，以哪個點為觀測點，以及如何根據(jù)比例尺確定圖上距離。
討論交流
分組討論：如何準(zhǔn)確描述和繪制物體的移動路徑？
小組匯報：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并補(bǔ)充。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：完成教科書上的相關(guān)練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。
拓展練習(xí)：設(shè)計一個簡單的尋寶游戲，讓學(xué)生在校園內(nèi)根據(jù)給定的方向和距離找到“寶藏”。
四、課末小結(jié)
總結(jié)知識點：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)確定物體位置的方法，即“方向+距離”。
強(qiáng)調(diào)注意事項：在描述和繪制路線圖時，要注意每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述移動方向和距離。
課外延伸：讓學(xué)生互相描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查找家附近的地圖，進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生能夠正確使用坐標(biāo)系確定物體位置，理解并應(yīng)用方向角概念，能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
過程與方法：通過描述和繪制簡單的路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述物體位置的能力，提升空間想象和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)解決實際問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能用語言描述簡單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。
掌握利用坐標(biāo)表示物體位置的方法，并能解決實際問題。
教學(xué)難點：
參照點的變化對描述路線圖的影響。
如何在綜合實際情境中進(jìn)行坐標(biāo)定位和方向判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：坐標(biāo)系圖、方向角模型、多媒體教學(xué)設(shè)備、直尺、量角器。
學(xué)具：練習(xí)本、坐標(biāo)系練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
問題引入法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，畫面呈現(xiàn)臺風(fēng)移動的大致路線。提問學(xué)生：“臺風(fēng)是怎么移動的？你能描述它的移動路線嗎？”通過這個問題引出本節(jié)課的主題——《位置與方向二》。
復(fù)習(xí)舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的坐標(biāo)系基本知識和方向角的定義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、新知講授
描述臺風(fēng)移動路線
課件展示臺風(fēng)從生成地出發(fā)，經(jīng)過多次方向改變的大致路徑。
引導(dǎo)學(xué)生分段描述臺風(fēng)的移動路線，注意每次移動的.參照點變化。
例如：“臺風(fēng)從生成地出發(fā)，先沿正西方向移動540km，然后向西偏北30°方向移動600km到達(dá)A市，接著向北偏西30°方向移動200km到達(dá)B市，最后向正西方向移動100km�！�
繪制路線圖
組織學(xué)生嘗試根據(jù)描述繪制出臺風(fēng)的移動路線圖。
教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在繪制過程中遇到的問題。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行全班交流，總結(jié)繪制路線圖的基本步驟和注意事項。
應(yīng)用實例
給出學(xué)校建筑物的位置數(shù)據(jù)，如“教學(xué)樓在校門的正北方向150米處，圖書館在校門的北偏東35°方向150米處”等。
要求學(xué)生分組討論并繪制出學(xué)校的平面圖，標(biāo)注出各建筑物的位置。
展示各組的平面圖，進(jìn)行集體評議，強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)定位和方向判斷的準(zhǔn)確性。
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)：完成練習(xí)冊上的相關(guān)習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點。
拓展練習(xí)：設(shè)計一個簡單的方向角應(yīng)用問題，如“小明從家出發(fā)，先向東偏南30°方向走200米到達(dá)超市，再從超市出發(fā)向西偏北45°方向走300米到達(dá)公園。請畫出小明的行走路線圖。”
四、課末小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，強(qiáng)調(diào)描述路線圖和繪制平面圖的基本步驟和注意事項。
課外延伸：鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識描述自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線，或者查找自己家附近的地圖進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述。
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