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裝在套子里的人高二語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的裝在套子里的人高二語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
裝在套子里的人高二語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及寫作背景。
2、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3、理解本文詼諧諷刺的語言藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點：
1、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2、理解本文詼諧諷刺的語言藝術(shù)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇，懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實本分的小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物。在19世紀(jì)的俄國，也有一個這樣的人，思想保守、頑固，害怕新事物，總喜歡把自己裝在套子里，他是誰呢？他就是別里科夫。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》。
�。ǘ⿲W(xué)案反饋
呈現(xiàn)學(xué)案做題情況及答案
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
請同學(xué)起來讀出字音：契訶（hē）夫憎（zēng）惡噩（è）夢祈禱（qí）（dǎo）安然無恙（yàng）
字音拓展：和好（hé）曲高和寡（hé）和面（huó）和稀泥（huò）暖和（huo）
�。ㄋ模┳髡吆喗�
本文作者是契訶夫，他是19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活，采用詼諧幽默的筆調(diào)深刻地揭露了俄國社會的.各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。契訶夫的代表作是《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營者的代名詞，后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。與美國歐亨利、法國莫泊桑并稱為“世界三大短篇之說之王”。
�。ㄎ澹┛焖贋g覽課文，并思考以下兩個問題：
1、裝在套子里的人身上有哪些套子？
2、他是一個怎樣的人？
（六）深入研讀
1、望其形：別里科夫日常生活中有哪些表現(xiàn)？
2、聞其言：別里科夫平時最愛說哪些話？
裝在套子里的人高二語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運用。
重、難點：
作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會意義。
教學(xué)方法：
誦讀、研討、歸納
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課？
二、查詞典完成下列詞語解釋？
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）
譏誚（冷言冷語嘲諷）安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的`人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
裝在套子里的人高二語文教案3
一、內(nèi)容及其解析
內(nèi)容：外國小說《裝在套子里的人》
解析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是《裝在套子里的人》，它成功地塑造了一個因循守舊、害怕變革、憎惡一切新事物的“套中人”形象，反映了革命來臨之前沙皇專制政府所制造的郁悶、陰沉的社會政治風(fēng)氣。學(xué)習(xí)本文要注意體會作者漫畫式的寫法，品味幽默、夸張、極富諷刺意味的語言。
學(xué)生之前（高中階段）學(xué)過外國小說，本篇課文是小說單元的第二篇課文。要求學(xué)生把握小說的文體特點，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品味語言的能力，準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語言特點，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義。
教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用，正確認(rèn)識人物形象及時代意義。解決問題的關(guān)鍵是：篩選并整合關(guān)鍵信息，反復(fù)品讀語言，研討人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)及解析
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平和成就。
2、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。
目標(biāo)解析：
1、本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習(xí)慣。
2、在具體教授《裝在套子里的人》時，注意了利用小說的線索——“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點，展開了對本課的閱讀教學(xué)活動。
3、通過學(xué)生活動與教師活動的互動，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會意義等。
4、學(xué)生活動有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，尊重了學(xué)生思維個性的發(fā)展。
三、問題診斷分析
人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用是本課教學(xué)的難點。學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
四、教學(xué)支持條件
在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運用Powerpoint軟件，通過聲、畫把學(xué)生帶入到文章所描繪的情境之中，使學(xué)生能更好的把握文章的內(nèi)容和思想感情。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
對于可憐的人、可憐的生活的善意嘲笑，使得契訶夫的作品具有喜劇性。本文也不例外。由于作品中的人物本身有著滑稽可笑的東西，同時他又遭遇了不和諧的環(huán)境，因此他的行為動作、思想心理無不顯得可笑，這便給作品奠定了幽默的基礎(chǔ)，增加了喜劇的成分。下面就讓我們一同走進(jìn)小說，或許你還能在朗笑之后獲得深深的啟迪！
二、作者簡介
契訶夫， 19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。
早期作品多是短篇小說；后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當(dāng)時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。與歐亨利、莫泊桑并稱為三大短篇之說之王。 第一流的幽默作家——契訶夫
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
"裝在套子里的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物�，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、文章的結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多"別里科夫"（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是"雨鞋""雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋""雨傘"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個"套子"，借此躲避現(xiàn)實。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個"不敢"，"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了十年到十五年"，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)"套子"里。這兩種"怕"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能"轄制"全城。
第二課時
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒這樣幾個相關(guān)情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的'思想性格。例如："如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！"這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，"情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象"，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、� 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
�、� 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、� 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物
四、本課小結(jié)
這篇小說塑造了一個封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序、思想上自覺地想反動政府看齊的沙皇專制制度的維護(hù)著的形象，他是一個可惡可憎，然而又可憐可悲的人物，揭示了沙皇嚴(yán)酷的統(tǒng)治所造成的僵死、腐朽、可悲的社會現(xiàn)實，反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗，表達(dá)了推翻沙皇專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
目標(biāo)檢測
�。ㄒ唬┱n后練習(xí)P13
（二）試為別里科夫開出病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。
癥狀：
病因：
病源：
病害：
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