語文教案[錦集5篇]

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、作者簡介

　　讓·喬諾（1895－1970），法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。

　　二、故事背景

　　本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

　　三、理解詞義

　　1、慷慨：大方；不吝惜。

　　2、琢磨：思索；考慮。

　　3、坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

　　4、造就：①培養(yǎng)使有成就；②造詣；成就（多指青年人的）。

　　5、呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　6、沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。

　　7、源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。

　　8、不毛之地：不長草木的地方。

　　9、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。

　　四、課文分段

　　第一部分（第①段）：運用議論，對牧羊人這一形象進行高度概括，提挈全篇。

　　第二部分（第②一？段）：記敘和描寫了牧羊人通過植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。

　　第三部分（第？段）：通過議論，揭示主題，表達對老人的贊美之情。

　　五、問題歸納

　　1、課文第一段運用哪種表達方式？有什么作用？

　　議論。在文章開頭做精要的議論，用“慷慨無私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進行高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。

　　2、“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運用了怎樣的修辭？有什么作用？

　　本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風肆虐、荒涼的特點。

　　3、作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進行了細致的描寫？

　　這里細致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時間和地點，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的'特征——荒涼，為下文故事的展開鋪設(shè)大的背景環(huán)境。

　　4、課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫？有何作用？

　　本段側(cè)重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比，突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點，展示了牧羊人的人物性格。

　　5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土�！边\用什么描寫方法？有何作用？

　　動作描寫。通過“�！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動詞，生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”，寫出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在關(guān)照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認真。

　　6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用？

　　此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況，豐富了文章內(nèi)容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛，展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。

　　7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義？

　　本題運用句子深層含義分析法。這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災害的戰(zhàn)爭的厭惡；另一方面表達了對牧羊人通過植樹，給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。

　　8、第15段的“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中，“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么？

　　“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。

　　9、“從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐�這位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？

　　“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。

　　10、最后一段的議論具有怎樣的作用？

　　此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。

　　六、課文主題

　　本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時表達了希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。

　　七、課外知識

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設(shè)計】

　　通過對比閱讀來引導思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標點�！蓖瑢W們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的�！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次�！�)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

　　(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套語的評述。

　　其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

　　(3)文學借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動文字，就同時更動了思想情感。

　　(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的`意義。

　　(6)善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。

　　(7)聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。

　　再次，提問學生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分8個自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。

　�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙�部分，寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠郑�總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點是什么?

　　無淪閱讀或?qū)懽�，都必須有——字不肯放松的謹�?/p>

　　作者在文中反復強調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練�！�

　　4.小結(jié)。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.請劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

　　該文可分為三個部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。

　　第三部分(第五段至結(jié)束)，進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質(zhì)”。

　　2.《不求甚解)的中心論點是什么?

　　讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是強調(diào)創(chuàng)作要反復修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂娬{(diào)讀書要把握精神實質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質(zhì)、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度，“不求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設(shè)計

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀點： 反復修改 把握精神實質(zhì)

　　精益求精 不拘于表象

　　側(cè)重點： 寫作 讀書

　　角度： 態(tài)度 方法

　　關(guān)系：相輔相成，并行不悖

　　如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

　　在中，現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。

語文教案 篇3

　　【詞語超市】

　　包括“讀一讀，記一記”和“讀一讀，寫一寫”兩組，含有本單元中要求學生會認或會寫的字。訓練的目的也分為讀記和讀寫兩個層次。在教學“詞語超市”的時候，可以讓學生找出自己認為較難理解和記寫的詞語，然后互相討論交流用什么方法記下來，由此可以加深印象。然后讓學生自由選擇其中的詞語說說意思，并用它進行造句練習。

　　【金鑰匙】

　　此處摘錄了《小英雄雨來》中一些生動、形象的語句，并指出這些語句對人物形象刻畫起著重要作用。可以引導學生從課文中再找出一些類似的語句，仔細體會，還可以仿照著進行說話練習。要結(jié)合本單元里的課文，讓學生從課文中找出類似的句子有感情地讀一讀，仔細體會體會，并分析這樣寫的好處。然后讓學生照樣子進行說話片斷練習。

　　【讀對聯(lián)】

　　這里兩幅寫景的對聯(lián)，共同的特點是比擬巧妙有趣。上一對，把綠水青山比作人，風過水皺如人有憂愁，雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對學生比較容易理解。注意指導誦讀時的停頓。

　　【古詩誦讀】

　　《江雪》這首絕句作于詩人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地，千山萬嶺見不到飛鳥的影子；大路小路沒有了行人的蹤跡。只有一個披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩語言凝練，精雕細琢，寫景如畫，含意深沉，有突出的藝術(shù)特色。

　　【語文生活】

　　語文生活的講故事部分是對本單元主題的一個拓展延伸，不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上，可以讓學生搜集名人童年故事，也可以講身邊親人的童年故事，并且要求講出“不一樣”來。在學以致用的同時，受到珍惜幸福童年的思想教育�！罢Z文生活”的故事會，建議用一個單獨的課時完成。用班隊活動的形式進行，營造一個良好的講故事氛圍，充分激發(fā)起學生參與的積極性，讓每一個學生都參與進來，并能從搜集整理故事、講故事和聽故事中得到很大的收獲。

　　習作部分與前面的講故事聯(lián)系起來，搜集整理資料，先講出來，然后寫下來。習作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會同期進行，只需要一個課時進行修改謄寫。

　　【教學設(shè)計舉例】

　　[教學目標]

　　1.能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

　　2.讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3.自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

　　4.講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的`能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5.習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。

　　[教學重點]

　　1.正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。

　　2.順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。

　　3.能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。

　　[教學準備]

　　1.做好詞語卡片或者課件。

　　2.在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

　　3.搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1．學習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點。

　　2．了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象，及一詞多義的準確運用。

　　二、能力訓練目標

　　1．學習巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。

　　2．提高掌握古漢語常識的能力。

　　三、德育滲透目標

　　1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。

　　2．對孟子“仁政”的具體內(nèi)容進行探討。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：學習孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。

　　難點：對孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

　　解決辦法：

　　1．對課文第三部分闡述實行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。

　　2．對孟子及《孟子》一書的了解。

　　課時安排

　�。舱n時

　　學生活動的設(shè)計

　　1．課前預習

　　（1）熟讀課文。

　�。�2）借助字典，正確譯文。

　�。�3）歸納文意，記下學習的難點。

　　2．課內(nèi)采用專題討論的方法。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1．疏通課文，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。

　　2．了解作者，作品及相關(guān)知識。

　　二、整體感知

　　1．解題

　　本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的�！睹献印肥窍惹厝寮覍W派的著作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強調(diào)“民貴君輕”，重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)’（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕），但同時卻主張恢復西周井田制度。在人性問題上，提出“性善”論。曾游說齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納�！睹献印返腵文章很雄辯，感情強烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時，常能分析對方的心理，因勢利導，步步深人，層層進逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤�善于運用譬喻來說明道理。常于從容談論之間引喻對比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是記孟子答梁惠王問所講的幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問，用比喻說明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實際上是無法實現(xiàn)的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，論證嚴密，說服力強，全文圍繞“保民而王”的觀點，首段先寫梁惠王質(zhì)疑，為答問作準備。第二段針對疑問，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無罪歲，斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。

　　全文比喻鮮明，善用排比，對偶，更增強了文章的氣勢和節(jié)奏感。

　　３．本文學習的知識點

　�、僬莆毡疚牡耐�假字：“直”—“只”；“無”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”

　�、谡�確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。

　�、茏⒁庠~類活用的詞�！肮摹薄ⅰ皹洹�、“衣”、“謹”、“王”。

　　三、重點、難點的孝習與目標完成過程

　　1．預習課文

　�。�1）借助字典，通讀，通譯課文。

　�。�2）標出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。

　　2．導入新課

　　（1）學生復述課文。

　�。�2）用課文原話回答以下問題，目的。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習14個生字，并掌握其中6個生字。

　　2、教育學生遇事不慌，勇敢向前。

　　重點難點：

　　1、認識14個生字。

　　2、掌握6個生字的音、形、義。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　二、初讀課文。

　　借助拼音讀文，畫出生字反復拼讀。

　　三、教學生字。

　　1、燈片出示生字，學生認真拼讀。

　　不心叫笑出巴

　　橋竹亂跳烏流怕尾

　　指名讀，分組讀，開火車讀，齊讀。

　　2、指導書寫。

　　重點指導：心：

　　笑：

　�。ㄗ⒁庵虚g是一撇）

　　出：

　　中間是一長豎。

　　學生進行筆順描紅練習。

　　3、在書本上畫出生詞反復讀。

　　教學反思：

　　8、小熊過橋

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。

　　2、培養(yǎng)學生遇事不慌、勇敢向前的精神。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解象聲詞的`意思。

　　2、從故事中得到啟迪，受到教益。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、認讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。

　　2、聽寫、指名板寫生字。

　　3、指名讀文。

　　二、指導朗讀。

　　1、通過讀，了解課文內(nèi)容。

　�。�1）學生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）開火車讀，指名輪讀。

　　了解課文共有幾句，每句寫什么，主要內(nèi)容是什么？

　　2、通過讀，理解詞句。

　　燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現(xiàn)句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）

　　比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的感受帶進朗讀中去再讀句子。

　　同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。

　　三、拓展延伸。

　　1、想像：“走進橋上人亂跳”小熊心里會想到什么，

　　2、用講故事的方法復述課文。

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