[實用]語文教案5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　設計理念：

　　運用多種教學形式，從興趣入手，讓學生在樂中學，趣中學，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

　　教學目標：

　　1、指導學生識字的方法

　　2、豐富學生的詞語和進行句子的訓練。

　　3、引導學生讀讀背背和說話訓練。

　　重點難點：

　　重點：豐富學生的詞語和進行句子的訓練。

　　難點：進行說話訓練。

　　方法：自主、小組、討論、探究、自習法

　　教具準備：

　　多媒體課件、詞語片。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 激趣引入：

　　同學們，今天老師想帶大家去語文百花園五進行一次擂臺比賽，你們想去嗎？

　　二、 識字比賽（學習漢字真有趣）：

　　可以利用部首來記字。像“花、苗、芽¨¨¨”都是與草有，關所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障，教給學生此類的記字方法，讓他們自己總結(jié)并利用這種方法舉一反三地說一說其他生字。

　　1、課件出示第一題中的字，自由讀。

　　2、每組選一個同學進行比賽，看誰的發(fā)音最準確。

　　3、讀了這些字，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

　　4、你還有什么更好的記字方法，向大家介紹。（可任選字，方法好的獎紅花。）

　　三、 詞語積累（學習讀一讀，說一說）

　　我們漢字不單單是字有趣，你們看，這些詞語更有趣了。（課件放出第二題中的詞語）

　　1、指名讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、小組交流。

　　3、全班分四組比賽，說出帶有數(shù)字的詞語來。（說出一個十分，冠軍獎紅旗。）

　　小結(jié)：這節(jié)課大家一起練習記憶有關漢字的方法，并且也學習快速記住這些詞語豐富了詞匯能正確選擇填空，背誦唐代詩人李嶠的《風》。

　　后記：

　　朱紅英：這節(jié)課我們運用了多種教學形式，從興趣入手，讓學生在樂中學，趣中學，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，對“清清的”、“青青的”兩個詞語，他們能根據(jù)字型去選擇句子。但有少數(shù)學生不能記住住。

　　肖麗英：這節(jié)課我們運用了多種教學形式，從興趣入手，讓學生在樂中學，趣中學，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，對“清清的”、“青青的”兩個詞語，他們能根據(jù)字型去選擇句子。

　　胡梅影：在設計運用多種教學形式，從興趣入手，讓學生在樂中學，趣中學，鞏固知識，培養(yǎng)能力。大家一起練習記憶有關漢字的方法，并且也學習快速記住這些詞語豐富了詞匯能正確選擇填空。但有少數(shù)學生不能記住住。

　　第二課時

　　一、選詞讀句（學習看圖填詞語，讀句子）：

　　要求：先讓學生弄清楚被選的.三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的清。

　　1、圖上有什么？它們在什么地方干什么？（課件出示課文的圖，并隨機點出“青青的”、“清清的”、“圓圓的”。）

　　2

　　、出示課本第三題，讓學生把上面的詞語拉到合適的位置。

　　3、指導讀。

　　4、補充練習。

　　四、 背一背：

　　要求：是背誦的是唐代詩人李橋，詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從是令上、強度上寫出了無形的風的力量

　　1、讓學生借助拼音自己讀，把是讀通順、再由熟讀到背誦。誦讀時，要注意讀出重音和停頓，讀出節(jié)奏和韻味。

　　2、教師范讀，學生自由讀。

　　3、指名讀正音。

　　4、同桌互讀。

　　5、試背一背。

　　6、讓學生自己說一說是怎樣背誦的。

　　小結(jié)：這一節(jié)課我們主要鞏固了詞語的積累，豐富了學生的詞句的聽、說、寫能力的培養(yǎng)，學習了詩歌的背誦方法。

　　后記：

　　朱紅英：通過鞏固練習學生把握了字、詞、句的聽、說、寫的鍛煉，豐富了詞匯。但是句子的練習課后還要注意個別鋪導，加強差生說寫能力的培養(yǎng)。

　　肖麗英：這節(jié)課我們學習了語文百花園六的“背一背”和詞語的積累，學生能夠較熟練地掌握，但是，詩歌的朗誦缺少語氣，今后加強練習。

　　胡梅影：通過語文百花的鞏固練習，學生進一步地熟練了本單元的字、詞的掌握豐富了詞匯，但是，今后也還應加強詞語的積累。

　　第三課時

　　一、 談話引入：

　　我們聽過了《羊和兔過橋》的故事嗎？你們想知道我們今天的“橋”是怎樣演變而來的嗎？

　　二、 指導訓練

　�。ㄒ唬�、讀一讀

　　1、出示《走過一座橋》，齊讀。要求學生能借助拼音和自己的經(jīng)驗把短文讀通、讀懂。注意讀準字音。

　　2、學生自由讀，注意把詞語讀準。

　　3、再讀短文，邊讀邊畫出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組交流。

　　5、再讀短文，讓學生說一說：你通過學習短文，知道了什么？

　　6、學生匯報。

　　7、教師指導朗讀。

　　（二）、能說會道：看誰想得妙

　　1、讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。

　　2、引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。

　　3、圖上畫的是什么？它們都是什么形的？

　　4、學生動手，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生在圓圈中畫出各種不同的畫。畫上顏色，變成不同的畫。

　　5、在四人小組中把你畫的向大家說一說。并說說是怎樣想的。

　　6、選出幾位同學的評一評，讓他們說一說，看誰想得妙。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們分組討論如何將三個圓圈添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫，并讓大家評一評，將好的貼出來。

　　板書：

　　語文百花園六

　　1、漢字真有趣

　　花苗芽菜草蘋寶安空穿

　　2、讀一讀，說一說

　　一干二凈七上八下

　　三心二意九牛二虎

　　四面八方五顏六色

　　3、 看圖填詞

　　語，讀句子

　　青青的清清的圓圓的

　　孔雀在——————草地上散步。

　　青蛙坐在——————荷葉上唱歌。

　　鴨子在——————小河里游水。

　　后記：

　　這節(jié)課“能說會道”，通過學習，學生明白了橋的來

　　在“看誰想得妙”中，大家都能畫出圖形，但形式不多，向大家說一說時，句子不夠通順。今后注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　這節(jié)課我們學習了“語文百花園六”的“讀一讀”以及“能說會道”，通過學習，學生明白了橋的由來，在“看誰想得妙”中，大家都能畫出圖形，但形式不多，向大家說一說時，句子不夠通順。今后注意句子練習培養(yǎng)。

　　通過學習豐富了學生的詞語和進行句子的訓練。我們分組討論如何將三個圓圈添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫，并讓大家評一評，將好的貼出來。鞏固了知識，培養(yǎng)了能力。

語文教案 篇2

　　（設計A）

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1．自讀課文，了解內(nèi)容

　　通過自讀課文，要求學生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�

　�、谛揶o選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的`提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關系非常密切�！�

　　2．深入課文，思考論述

　　布置學生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

　　3．結(jié)合課文，遷移訓練

　　課文后面設計的兩道練習，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　（設計B）

　　教法展示

　　1．名例引路

　　即用某熟知的修辭例子讓學生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

　　答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

　　2．金口大開

　　即課前布置學生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學用書》上的“名家關于修辭的說法”可供參考。

　　3．課文采珠

　　即布置學生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設計A）

　　4．火花碰撞

　　即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應達成共識：

　　①課文的觀點新穎，見解獨到；

　�、谡n文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導意義；

　�、凵�活中應鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5．身體力行

　　即完成練習題，答案可參見《教師教學用書》。

　　（設計C）

　　教法展示

　　1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

　　要求學生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設計A）。

　　2．完成練習一，回答“為什么”

　　為節(jié)省時間；可將全班同學分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學用書》上的“答案”，而應鼓勵學生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3．結(jié)合練習二，補充實例，暢談認識

　　舉實例最好是自己或周圍同學經(jīng)歷的；談認識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

　　4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學，要求運用所學知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

語文教案 篇3

　　【課前準備】

　　有關海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣

　　1、教師出示有關海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

　　2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?

　　3、談話揭題：

　　同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

　　二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

　　3、提問：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關海島的哪些事?

　　(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。)

　　三、重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神

　　1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做?

　　2、學生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進行班級交流。

　　交流的重點是：

　�、拧⌒「邽槭裁瓷蠉u時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

　　⑵　在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細?

　　在學生交流的`基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達的準確。

　　四、引導學生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

　　1、質(zhì)疑：

　　小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎?

　　(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現(xiàn)。)

　　2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?

　　(句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。)

語文教案 篇4

　　教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。

　　2.學習《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　情感態(tài)度價值觀教育學生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達到預想的.效果。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文

　　教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學方法：引導教學、朗讀教學法

　　教學流程：

　　一、談話導入（板書課題：拔苗助長）

　　同學們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學生自由交流討論，師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

　　二、質(zhì)疑激趣

　　1、學生齊讀課題。

　　2、學生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？

　　3、學生質(zhì)疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　三、學習課文生字詞

　　1、學習課文生字詞

　　學生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘

　　學生討論自己習字的和小訣竅

　　2、學習生詞

　　學生找出文中的生詞，并多讀多記

　　引導學生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣

　　3、學生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題

　　四、學習課文

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學生分段讀課文

　　3、找出人物的對話讀一讀，指導學生有感情地讀一讀。

　　4、學生說一說：從這個人的話語里你有哪些想法？

　　學生交流，師及時引導大家體會。

　　五、學生有感情地朗讀課文

　　六、課堂

　　結(jié)合自己的生活實際或自己的親身經(jīng)歷，說一說寓言所包含的意思。

語文教案 篇5

　　教學要求：學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。

　　教學重點難點：初步了解象形字和會意字的構(gòu)字特點。

　　教學準備：投影，幻燈片，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。

　　二、看圖領會字義識字

　�。�、出示投影片：“亭子”

　�。ǎ保�、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

　�。ǎ玻�、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

　�。ǎ常�、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

　�。�、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

　　（１）、現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？

　�。ㄈ藖淼搅送ぷ舆叄┤说酵ぷ舆吀蓡�？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）

　　說的真好，人看到亭子就停下來（出示“�！保┛纯催@亭子造得真漂亮。

　�。ǎ玻�、出示“�！保�指名讀，注意糾正后鼻音。

　　“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。

　�。ǎ常�、再次指名讀“亭”和“�！保�并分別組詞。

　�。ǎ矗�、象“�！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明��！

　�。�、出示投影片：人在門中聽

　�。ǎ保�、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）

　　他在哪里聽？（在門里聽）

　　你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

　　誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

　　指名學生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　（2）、出示生字卡片“聞”

　　這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）

　　指名拼讀生字卡片�！奥劇笔乔氨且�，注意糾正。

　　齊讀生字卡片，抽讀。

　�。�3）指名用“聞”組詞

　�。础⒊鍪就队捌�：鳥鳴圖

　�。�1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）

　�。�2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

　　把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。

　　指名學生連線。

　　（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

　　（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

　　“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

　�。�4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

　　指名分別組詞。

　　三、

　　我們古代的.人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“�！�、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

　　讀卡片后詞語，并造句。

　　四、指導書寫

　�。�、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。

　�。�、分析結(jié)構(gòu)，指導書寫。

　　亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

　　停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

　　聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。

　　鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫在橫中線上方�！傍B”注意筆順。

　�。�、教師板書，學生書空，描紅。

　�。础�學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。

　�。怠⒄钩鰧懙煤玫淖�，并予以鼓勵，師生共同評議。

　　指出寫得不好的地方，有待改進的地方。

　　五、

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