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偉大的悲劇語文教案

時間:2023-11-18 07:23:01 語文教案 我要投稿

偉大的悲劇語文教案優(yōu)秀(10篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的偉大的悲劇語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

偉大的悲劇語文教案優(yōu)秀(10篇)

偉大的悲劇語文教案1

  教學目標:

  1.快速默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。

  2.品味關鍵語句,感受英雄的高尚品質(zhì)。

  3.激起學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學生的高尚品德。

  教學重點、難點:

  1.體會作者表達的頌揚之情

  2.品味關鍵語句,感受英雄們的高尚品質(zhì)。

  課前準備:

  教師利用圖書館或網(wǎng)絡查閱有關南極探險的資料,制作課件讓學生對南極有進一步的了解。

  學生提前預習生字詞并熟讀課文,掌握大體內(nèi)容。

  學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

  課時安排:一課時

  教學設計:

  導入:

  第四單元主要的話題是“探險”,今天我們要探險的第一站是南極。

  南極,是一個什么樣的地方?(學生自由回答)

  極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘(我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹)

  正因為它的美麗、神秘,所以吸引著許多的探險者去征服它

 。ń榻B人類去南極探險的情況)

  人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍,為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況,為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢?(看圖片了解背景)

  一 、整體感知

  1.檢查預習情況

  2.六分鐘快速默讀課文(讀完四人交流)

  3.概括文章大意

  明確:斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達了,所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途,結(jié)果因為惡劣的天氣,最后一個個悲哀的死去。

 。ǖ谝粋是埃文斯——突然精神失常,在一天夜里死去;第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡;最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。)

  4.談談讀后的最大感受

  5.思考:①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳,卻選擇失敗者悲壯的一幕?

  ②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情?

  明確:①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

  教師點撥:茨威格這位偉大的作家,他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背后給人的`精神啟迪,給斯科特立傳意義更大。

 、趯τ⑿鄣臒o比的崇敬和贊美。

  二 、研讀賞析

  文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節(jié),學生朗讀課文重點片斷,深入體會表達的思想感情。

  1.把給你震撼最大、印象最深的地方找出來,說一說是什么震撼了你?(先讀一讀,四人交流,全班交流)

  2.總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

  明確:誠信,體現(xiàn)出他高尚的人格

  堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

  勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著(為了事業(yè)獻身)

  團結(jié)協(xié)作、集體主義精神

  無私的愛(對祖國、對朋友、同伴、親人……,懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界)

  3.能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》,“偉大”指什么?“悲劇”指什么?

  明確:偉大:指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

  悲。核麄冊跉w途中全部遇難

  他們在比賽中失敗了,而且要為勝利者作證

  三 、拓展延伸

  斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢?這樣做有什么意義?

  明確:認識自然、探索人類未知世界(為科學做出貢獻)、挑戰(zhàn)人類自我、實現(xiàn)人生價值

  小結(jié):人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式,而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業(yè),這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學到些什么?聯(lián)系實際討論。

  希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈,洗滌我們的靈魂。

  你有自己心目中所敬佩的英雄嗎?談一談他的事跡。

  四 布置作業(yè)

  查閱有關斯科特南極探險的資料,寫一篇讀書筆記

  課后記:

  對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節(jié)內(nèi)容的品讀,通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格,體味他們的悲劇色彩,使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。

  我想本節(jié)課的教授還應該重點再突出一些,在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯(lián)系實際的深入思考。因為現(xiàn)代的學生比較自私,團結(jié)的意識比較差,在集體中更不愿意進行一點自我犧牲,而且受到一些不良風氣的影響,常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的,它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀,也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇語文教案2

  教學目標

  1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會作者感情

  2、理清故事情節(jié),體味關鍵語句

  3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

  教學重點

  體會作者表達的頌揚之情,通過默讀、重點朗讀,體味關鍵語句,認識人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大。

  教學設計

  板書課題并出示目標。

  感知內(nèi)容

  檢查預習“讀一讀,寫一寫”

  學生默讀,復述課文,理清故事情節(jié)

  出示問題組:

  1、本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘,說給大家聽

  2、表達作者怎樣的思想感情?

  學生邊讀邊圈點勾畫,然后四人小組互相復述故事

  研讀課文

  1、教師導學

  學生朗讀課文重點片段,在朗讀中深入體會作者表達的思想

  2、合作探究

 。1)斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

 。2)作者為什么給失敗者斯科特作傳

 。3)斯科特一行人探險的意義是什么?

  3、小結(jié)

  作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇,頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞

  體驗與反思

  導學

  斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的,學習了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。

  作業(yè)

  積累字詞句

  寫一篇讀書筆記。

  《偉大的悲劇》知識點

  1、文學常識

  《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時》,作者是奧地利(國名)作家茨威格(人名)。

  2、文章思想內(nèi)容

  通過對英國探險家斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯覆沒的描寫,歌頌他們是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕他們,頌揚了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

  斯科特探險隊在爭到南極點的競爭中失敗了,他們作為失敗者卻要為勝利者作證,而且全隊都在歸途中覆沒,世人都為他們而悲痛,所以這是悲。凰箍铺睾退年犛褌冊谔诫U途中所表現(xiàn)出來的精神卻是高貴和震撼人心的,所以這出悲劇又是偉大的。

  3、重點詞語

  拽zhuài:拉。

  無垠yín:沒有邊際。癲diān狂:言行舉止不莊重、輕佻。

  凜lǐn冽:刺骨地寒冷。

  吞噬shì:吞食;并吞。

  銷蝕shí:消損腐蝕。

  羸léi弱:瘦弱。

  姍姍(shānshān都是一聲)來遲:形容來得很晚。

  千辛萬苦:形容極多的艱辛勞苦。

  風餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風餐。

  聞所未聞:從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。

  夜不成眠:晚上睡不著覺。

  精疲力竭jié:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。

  悶悶不樂mèn:因有不開心的事而心里不快活。

  毛骨悚然sǒng:形容很害怕的樣子。

  耀武揚威:炫耀武力,顯示自己的威風。

  洋洋得意:形容感到十分滿意的樣子。

  怏(yàng)怏不樂:形容不滿意或不高興的神情。

  憂心忡忡chōng:憂愁的樣子。

  疲憊不堪:形容非常疲乏。

  畏縮不前:害怕而不敢向前。

  魯莽大膽:膽子大,說話做事不經(jīng)考慮。莽撞。

  念念有詞:指人不停地自言自語。

  語無倫(lún)次:話講得很亂,沒有層次。

  精打細算:(在使用人力物力上)仔細地計算。

  與其……毋(wú)寧:與其……不如……

  4、重點句子

  (1)對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。

 。ㄗ髡咴谶@里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?)

  在這里,作者站在斯科特的角度,表達了角逐失敗后的.一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為,理由是,作者為斯科特這個失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”的觀點。

  (2)挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

 。▏煸趺磿耙鋼P威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情?)

  作者在這里用了擬人的修辭手法,表達的是斯科特和伙伴沮喪,無奈的心情。此時,在痛苦萬分的斯科特眼中,風中飄揚的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。

  (3)斯科特接受了這項任務,他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

 。ㄋ箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務?他不接受不行嗎?)

  英國人普遍講求紳士風度,主張誠實、守信,坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。

 。4)但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。

 。(lián)系上下文看,“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?)

  聯(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想,它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的,卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊。

 。5)一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

 。ㄟ@話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?)

  這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽,意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句,起點題的作用。

  《偉大的悲劇》教學反思

  《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文,本單元以探險為主題,通過不同題材的學習,旨在培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。從內(nèi)容上講,本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去的故事。教學結(jié)束本課時后,我從以下兩個方面進行反思。

  一、課堂教學情況

  1、教師的授課情況

  導入方面:

  在本課時里,我首先在《我心永恒》的背景音樂下,用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光,簡潔鄭重的用語言解說,以此導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功,學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。

  導學方面:

  同學們讀了這篇課文有許多同學不理解,悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?當時作為教師的我沒有把答案告訴學生,而是讓學生自己說出他們想知道的,或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時,我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大,要求學生走進課文,走進作者的心靈,引導學生相互交流,朗讀、評議,在讀與說中領會文章表達的思想感情,同時,我還引導學生結(jié)合課文,從不同方面深入探究,各抒己見,談談自己的理解,通過自主學習,同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了,雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲,但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,他們始終扮演著英雄的角色,在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在,所以這是一場“偉大的悲劇”,讓學生知道這種精神將成為“永恒”,激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導,起著關鍵性的作用,凸現(xiàn)了學生的主體性,激發(fā)了學生的學習熱情,實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。

  達標方面:

  新課標要求學生要“關注自然,關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”,本課時,我在這方面也較為注重,學生能夠在有限的時間內(nèi)對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了,同時也關注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個事實,肯定了主人公為人類作出的貢獻,知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗,并在閱讀中體會到了一種精神的永恒,令人感到欣慰。

  遺憾和不足方面:

  該課時所教內(nèi)容較多,沒很好的對課文內(nèi)容進行較為全面的探討,甚至有個別學生對課文還比較生疏,這也許是我的預習工作沒作好的緣故;學生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄,可能導致還有學生想提問而沒有機會,我也因此喪失了和更多學生交流的機會;

  在體會文章語句的情感過程中,我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則,在比較閱讀上有待加強;另外,如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看,但很遺憾我只有忍痛割愛了,只有等下課以后才有時間了!

  2、學生的學習情況

  學生對所傳授知識的接受狀況:

  本課時是在學生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的,因此學生對課文知識以及相關內(nèi)容掌握較到位,特別是對“悲”和“偉大”的理解,收到了教師上課前所預期的效果,絕大多數(shù)學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容,完成了師生的對話。

  學生在課堂上發(fā)表的獨到見解:

  作為一名教師,應該傾聽學生的想法,善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識,提高教學質(zhì)量。本課時有不少學生發(fā)言,他們雖然不一定說得最好,但其中不乏精彩的地方:比如自主質(zhì)疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……,在一節(jié)課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言,應該說學生的思路是打開了,思想情感已經(jīng)進入了課文情節(jié),效果不錯,同時也完成了生與文本的對話。

  學生在課堂上的討論活動情況:

  教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程,所以學生活動尤為重要。本課時,我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論,同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發(fā)言,聲音洪亮,情感較為豐富。

  學生學習過程中的遺憾和不足:

  個別學生表達能力有待提高,在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時,有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整,對記敘要素也存在不怎么理解的情況;自主活動討論時也有少數(shù)學生無所事事,存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象;做筆記的習慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進一步強化訓練。

  二、反思后的思考、建議:

  通過教學和反思,我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動,一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識;在擴大知識面方面,教師不應該僅僅限于書本,應該利用可以利用的資源為學生服務,替學生著想,把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”,讓學生在有限的空間和時間內(nèi)學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導,不要一味的老想著“拿來主義”,同時要多讀一些健康有益的書,當然包括語文課本。

  總之,我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當,基本作到了重點突出,難點突破,在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育,當然也有很多的遺憾和不足,期待在以后的教學工作中一一完善。

偉大的悲劇語文教案3

  一、教學目標:

  1、自主閱讀,品味故事的生動性。

  2、合作交流,感悟語言的潛在美。

  3、探究主題,體驗情感的震撼力。

  二、設計思路:

  1、預習就是自學,充分體現(xiàn)學生的個性閱讀,它不僅僅是為了字詞,更主要的是對故事的整體感知!灾髦杏蟹椒

  2、比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言,能利用文本外的資源加深理解,填補閱讀文本時的“淺”意識,從而突現(xiàn)作品中的人物形象!献髦兄v深度

  3、拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華,加強學生思想的深度,達到體驗情感的震撼力!骄恐星笸晟

  三、自主閱讀預習題:

  1、找出最容易讀錯的字3————5個,并注上拼音。

  找出最難理解的詞2個,查出意思。

  2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個,可與同學交流。

  3、與原著進行比較,選擇一處加以辨析。

  四、教學流程模塊:

  (一)在情景中走進文本:音樂渲染、圖片展示(略讀)

  在《泰坦尼克號》主題曲樂中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹,以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

  (二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)

  1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手:“我之所以這樣稱呼這種時刻,是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝,普照著人類暫時的黑夜。”

  2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

  3、感受南極的環(huán)境,領略行進的艱難,選擇語段朗讀。

 。ㄈ┰诟形蛑薪庾x文本:講述故事、精讀語段(精讀)

  1、講述最感人的故事。

  2、邊聽邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

  3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關段落(第七節(jié))。

  理解“銷蝕”————學生動手查詞典,在比較領悟中解讀詞語。

  4、分析人物性格特點,體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

  a、齊讀文段。

  b、用一句話概括內(nèi)容。

  c、從詞句的感悟中領會人物的精神境界!皯(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么?

  5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會:結(jié)合“研討與練習二”進行,著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇!

  根據(jù)學生理解的情況,加強朗讀指導,選擇情景步步深入,加以領悟。

 。ㄋ模┰阼b賞中領悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)

  截取原著中的相關部分,進行鑒賞閱讀,體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:

  157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量(原文為‘熱力’)!

  “不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來的時候他們滿懷無限的.希望,這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求,這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業(yè)時,也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處,與其說盼望著回家,毋寧說更害怕回家哩。”

  策略:進行朗讀。

  個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

 。ㄎ澹┰谕卣怪畜w驗文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)

  閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

  1、比較閱讀,領悟文章主題,進行情感體驗。

  2、學生各自發(fā)表意見,提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。

  3、思考:作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點。

 。┰谝魳分腥诤衔谋荆夯{(diào)悲壯、撼動心靈(心讀)

  再現(xiàn)“研討與練習二”中的第三個句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?

  在背景音樂中,教師闡述自己的觀點和評析,以達到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫面:

  “在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。

  讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上(碑在轉(zhuǎn)動著,它的背面是四個字:“人性之光”)。

  五、作業(yè):

  搜集有關探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識。

  你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎?

偉大的悲劇語文教案4

  [分析教材]

  《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元以探險為主題,通過不同題材的學習,培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動,特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

  [教學目標]

  新課標中重點提出,要讓學生“關注自然,關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標:

  1、知識能力:能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點。

  2、過程方法:品味文中的細節(jié),在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

  3、情感態(tài)度:感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

  [重點難點]

  文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點,引導學生走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

  文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,而在這方面學生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學過程中應該引導學生融入課文,品味關鍵詞句,打開學生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點,達到深刻閱讀體驗的目的。

  [理論依據(jù)]

  教學過程是學生———文本————教師三者對話的過程,學生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同,他們的閱讀體驗和感受也是獨特的`,而教師作為引導者,在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會,在實現(xiàn)師生的平等對話中,提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

  新課標中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的,語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染,教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情,在體驗中拓展自己的視野,提出自己的看法,說出自己的感受。

  [教法學法]

  我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,充分突出學生的主體地位選擇教學方法,整堂課以“情感體驗”為教學主線,通過整體感知、細節(jié)品味等途徑,運用朗讀、討論等方法,引導學生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話,在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

  學法:采取“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生自主進入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。

  [過程設計]

 。ㄎ恼缕^長,課前組織學生進行充分地預習,熟悉故事情節(jié)和人物。)

  導入:課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森———斯科特站”

  教師富有激情地介紹這個站名的來歷,引出課文和人物。

 。ㄔO計意圖:以此導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,建起學生學習課文的情感基礎,激發(fā)學生對課文、人物的興趣,調(diào)動學生思維。)

  環(huán)節(jié)一:你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎?

  在學生討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié):1912年英國探險隊斯科特一行5人,為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標,滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

  (設計意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學生用一句話概括全文內(nèi)容,引導學生整體感知課文,又訓練學生篩選信息思維能力。)

  環(huán)節(jié)二:請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

  板書學生說出的詞語,比如:震撼、欽佩、崇敬。

 。ㄔO計意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學生的自主閱讀的體驗,以學生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)

  環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文,圈劃這些語句,并用一句話概括。

  學生應該會找到這些情節(jié):

  1、接受為挪威人作證的任務。

  2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

  3、奧茨英雄似的死去。

  4、斯科特三人安靜地死去。

  5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

 。ㄔO計意圖:在整體把握和感受文章之后,引導學生從文章局部進行自主閱讀,進一步深入文本,與作者對話,與事件中的人物對話,在提高學生對內(nèi)容要點概括能力,語言感受能力同時,強化他們的情感體驗。)

  環(huán)節(jié)四:小組選擇最打動你的情節(jié),討論“是什么打動了你?”如果小組討論時遇到難以理解的問題,記錄下來提請班級交流解決。

  這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過程中要對重點的語段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀,對關鍵詞語要反復品讀,以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題,組織學生展開討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

  在對以上情節(jié)的感受和討論之后,引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

 。ㄔO計意圖:引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力,通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力,在小組討論班級交流過程中,培養(yǎng)學生的問題意識,逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。)

  環(huán)節(jié)五:斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標,而且沒能成功地返回祖國,可以說他是一個失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗,我們該怎樣面對呢?

  最后送給學生三句話結(jié)束本課:

  自己打敗自己是最可悲的失敗,

  自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

  每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

  但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會是無益的。

  人可以失敗,但不可以被打倒。

 。ㄔO計意圖:我們常說“讀書是為了明理!睂W習一篇課文,要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展,是使學生加深對課文理解的途徑,也是書本學習的目的。)

  結(jié)語:

  一篇好的文章會影響人的一生,同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩,我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇語文教案5

  教學目標

  1、感受人物崇高精神品質(zhì);

  2、品味文中的細節(jié),在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話;

  3、能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點。

  教學重難點

  重點:引導學生把握多角度、多層次生動的細節(jié)描述。

  難點:感受斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)。

  教學用時:

  2課時

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  熟讀課感知文章,理清故事情節(jié),把握作者的思想感情。

  教學過程:

  一、新課導入

  1、導入:由學生對南極的了解及阿蒙森-斯科特科學實驗站的命名導入。

  2、介紹作者:斯蒂芬茨威格(1881—1942):奧地利作家,他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。傳記文學代表作有《三位大師》《羅曼羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等,唯一的長篇小說是《焦躁的心》。

  二、課堂教學

  (一)、預習檢測

  1、給下列加點的字注音

  拽( ) 癲( )狂 吞噬( ) 毛骨悚( )然 怏怏( )( )

  毋( )寧 羸( )弱 告罄( ) 遺孀( )

  2、解釋下列詞語

  吞噬:

  銷蝕:

  厄運:

  毛骨悚然:

  怏怏不樂:

  語無倫次:

  風餐露宿:

  姍姍來遲:

 。ǘ⒆灾鲗W習

  速讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。ㄈ┖献魈骄

  1、填表復述故事

  時間地點人物及事件

  12.1.16

  12.1.18

  12.2.17

  12.3.2

  12.3.21

  12.3.29

  12.10.29

  12.11.12

  2、本文寫了什么內(nèi)容?哪些情節(jié)最讓你激動難忘?

  3、文章表達了作者怎樣的思想感情?

  (三)、課堂測試

  1、模仿下面詞語再寫出幾個來。

  例詞:悶悶不樂 洋洋得意 姍姍來遲 念念有詞

  仿寫:

  2、從文中找出下列詞語的近義詞

  人跡罕至( ) 洋洋得意( )精疲力竭( )悶悶不樂( )

  3、閱讀課文2段到5段,回答問題:

 。1)、第3段中說“這塊地方”(南極點)“辜負了他們的雄心壯志”。斯科特他們的“雄心壯志”是什么?

 。2)、這幾段中反復強調(diào)斯科特他們的失望和沮喪,你能理解斯科特的情感嗎?作者對他們的遭遇和情緒抱著怎樣的態(tài)度?

 。3)、細讀第4段,概括“回來的路程危險增加了十倍”的原因。(用40個字左右)

  第二課時

  教學要點:

  研讀課文,深入體會作者表達的感情,并聯(lián)系實際體驗和反思。

  教學過程:

  一、舊課復習

  聽寫詞語;陳說感悟。

  二、課堂教學

 。ㄒ唬、預習檢測

  以學習小組為單位進行詞語聽寫的自改、互查,公布結(jié)果。

 。ǘ、自主學習,合作探究

  學生再細讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

 。ㄈ、合作探究

  研讀課文,思考下列問題:

 。1)、課文第二段“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是!弊髡咭磉_的是什么意思?

 。2)、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情?

 。3)、“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的'!彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務?他不接受不行嗎?

 。4)、“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它招來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)通他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話!本渲械摹昂J序讟恰笔侵甘裁矗孔髡邽槭裁匆@么比喻?

 。5)、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?請結(jié)合文中事例說明。

 。6)、斯科特一行探險的意義何在?

  三、課堂檢測

  細讀文章第二段,回答下列問題:

  1、“這是人類歷史上聞所未聞,最不可思議的事!薄斑@”指的是什么?解釋“聞所未聞”、“不可思議”在文中的意思。

  2、“歷盡千辛萬苦……可現(xiàn)在這些夢想全完了。”這段話在文中為什么要用引號?這里的引號作用是什么?文中的“這一切”指的是什么?這些夢想指的又是什么?

  3、“淚水從他們眼睛里奪眶而出”,這句可否改成他們個個熱淚盈眶?為什么?

  4、 “這天晚上他們還是夜不成眠!庇煤喚毜恼Z句概括其原因。

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)布置

  寫一篇簡短的讀書筆記。

偉大的悲劇語文教案6

  一、教材分析:

  《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動,特別是在面對失敗和死亡時,斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。

  二、教學目標:

  1、知識能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié),體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

  2、過程方法:在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。

  3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神,樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。

  三、教學重點難點:

  重點:

  1、通過默讀、重點朗讀,體味關鍵語句,認識人類挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)生命價值的偉大。

  2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

  難點:

  1、聯(lián)系語境,理解關鍵語句的含義。

  2、體會作者的寫作意旨,實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

  四、教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境,圖片導入

  1、導語

  師:同學們,千百年來,人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中,奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。

  2、提出學習目標(播放課件)

  (二)快速閱讀,感知大意

  方法點撥,師:這篇文章約4250多個字,篇幅長、容量大,我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請同學們分成兩個小組,按下列提示快速捕捉文章的信息 。

 、侔慈宋锕适,再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

  ②按時間順序,尋找文中關鍵的時間詞,圈點勾畫,篩選各時間段發(fā)生的重大事件。

  ③在以上基礎上,請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

  (三)選點品讀,感受情感

  1、師:在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)

  2、師:是啊,文中有大量生動感人的細節(jié),請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié),把它深情地朗讀出來 。

  3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境,引導學生與文本對話。

  師:讀到這個細節(jié),你最感動什么?請以“我為……而感動,它讓我感到……”的句式說話 。

  (四)深入探究,品味語言

  師:剛才,同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句,老師也準備了一些優(yōu)美的語句,讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)

  【課件1】“1912年1月16日這一天,斯科特一行清晨啟程,出發(fā)得比平時更早,為的'是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午,這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上,因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”

  提問:1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

  2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,本不想起床,但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

  3. “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達南極點)

  【課件2】“可是突然之間,伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來:可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)栗,只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實,他們心中早已明白:以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里!

  提問:1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,內(nèi)心無比的復雜)

  2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了,從第一個角度來講,注定他們是失敗者)

  【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計,但現(xiàn)在遲到的這一個月,卻顯得太晚太晚了——對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂!皻v盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想,可現(xiàn)在這些夢想全完了!薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

  提問:1.“風餐露宿”是什么意思?

  2. “對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳,本身就說明作者不同意這個觀點)

  (五)拓展思維,領悟情感

  1.師:剛才,通過分析語句,我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,正如題目所寫“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局,那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))

  明確:失敗之悲:“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是!

  作證之悲:“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的!

  死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難!

  2.這些“悲”中包含了哪些含義?

  明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,生命死亡的悲壯,世人悼念的悲痛……

  3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?

  ①事業(yè)偉大:要第一個到達南極點,這是史無前例的偉大事業(yè)。

  ②精神偉大:吃苦耐勞、堅忍不拔,有強烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。

 、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C,有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

  ④態(tài)度偉大:在離死只有寸步之遙的時候,還在進行科學觀察。

 、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人:朋友、同伴、妻小,還有祖國和人民。

  4.了解了其中的偉大,我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

  明確:“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚!

  五、布置作業(yè):

  學習本課后,以“我心中的英雄”為話題,寫一篇作文,寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。

偉大的悲劇語文教案7

  教學目標

  1.快速閱讀,理解故事情節(jié),體會“偉大悲劇”的深刻含義。

  2.了解文中運用的細節(jié)描寫,并品味當中強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者的思想感情。

  3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

  教學重點

  體會作者表達的頌揚之情,通過默讀、重點朗讀,體味關鍵語句,認識人

  類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大。

  教學難點:

  1、聯(lián)系語境,理解關鍵語句的含義。

  2、體會作者的寫作意旨。

  學法指導

  1、通過、詞典掌握生字生詞。

  2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。

  3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內(nèi)容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內(nèi)涵。

  教學過程:

  一、整體感知

  1.學生默讀課文。(5分鐘)

  2.層次結(jié)構。(3分鐘)

  本文以時間為序,請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容:

  第一部分(1—3):斯科特一行奔向南極點,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好踏上歸途。

  第二部分(4—13):(請概括敘述的三件事)

  (4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常,在一天夜里死去。

  (8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像一個英雄似的走向了死神。

  (11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋,等待著死亡的到來。

  第三部分(14—16):英雄的尸體被找到并安葬,國王悼念他們,他們的事跡傳遍世界。

  3.填表(5分鐘)

  時間 地點 人物及事件

  12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

  12.1.18 南極點 斯等到達極點,傷心并要作證

  12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

  12.3.2 貯藏點 四人感到可怕的絕望

  12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

  12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

  12.10.29 菅 地 一探險隊出發(fā)尋找他們

  12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

  二、合作探究

  1.質(zhì)疑:悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

  ①死亡之悲:歸途中5個隊員全部犧牲。

  ②失敗之悲:斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

 、圩髯C之悲:為阿蒙森的成功作證。

  2.質(zhì)疑:斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

 、賵砸悖赂,執(zhí)著,坦然面對死亡,有為事業(yè)獻身的英雄氣概。

  他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時,沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗爭,一個個犧牲時,沒有一個孬種,都是響當當?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

  ②誠實守信,有 紳士風度。

  斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意為阿蒙森的成功作證,而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

 、塾袕娏业膱F隊精神。

  探險需要團結(jié)協(xié)作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

  ④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

  斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

  3.質(zhì)疑:本文的哪些細節(jié)最讓你激動難忘?并談談你的感受。(5分鐘)

  細節(jié)1:歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務作證,而斯科特居然接受了這項任務!

  細節(jié)2:負責科學研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀結(jié)束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

  細節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。

  4.質(zhì)疑:作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

  答:“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義,會給人長久的思考。

  5.質(zhì)疑:(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

  答:認識自然,挑戰(zhàn)人類自我,實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。

  (2)哪些值得我們學習?

  答:①五名隊員與風雪搏斗的精神值得學習。

 、谧钗kU時刻,奧茨主動走向死亡,這是一種自我犧牲精神。

 、弁栠d博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

 、苊鎸λ劳,他們想到的是國家,朋友,親人,表達了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

 、菟麄冇赂姨剿鞯木,成為全人類共同的精神財富。

  總結(jié):(2分鐘)

  一篇好的文章會影響人的一生,同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩,我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的'文章的橋梁,和學生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

  練習:(5分鐘)

  1.從文中找出下列成語的近義詞。

  人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭________悶悶不樂________

  2.選詞填空。

  (1)必需 必須

  他們________精打細算地使用這最為________的用品——燃料,他們________盡量節(jié)省熱能,而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

  (2)儲存 貯藏

  在他們事先設置好的________點,在那里________著他們的食物。……3月2日,他們到了下一個________點,但再次使他們感到可怕的絕望:那里________的燃料又是非常之少。

  (3)寂靜 寂寞

  在陰森森的一片________之中,始終只有這么幾個人在行走……因為只有這種從未被人聲沖破過的極度________中,他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

  (4)悲慘 悲壯

  他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石墓。

  只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中,他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇語文教案8

  教學理念:

  找出最佳途徑讓學生發(fā)掘材料,從語文實踐中掌握學習語文的規(guī)律。

  關注個體差異和不同需求,激發(fā)全體學生的好奇心、求知欲。

  發(fā)動學生的主動意識和進取精神,營造自由民主的學習氛圍。

  教材分析:

  《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底,挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長,情節(jié)也較曲折,且用的是第三人稱,以人物傳記的形式再現(xiàn)當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣,探險隊員與之展開的搏斗;另一方面,作者也展現(xiàn)了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素:典型情節(jié),典型環(huán)境,典型人物,因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。

  學情分析:

  學生可能不適應閱讀這么長的篇幅,學生可能不適應這么歐化的語言,學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題,學生可能有不太理解西方人的價值觀念,這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難,應盡量簡化、淺化,使學生好懂、愛學,并重在培養(yǎng)他們的興趣,不然,教師的教學就會很被動。

  教學目標:

  以突出人物的精神品質(zhì)為教學重點

  以積累、聽說、寫作等為訓練手段

  以發(fā)動學生的自主學習意識為核心

  學法導引:

  1.長文短教,重點突破。

  2.注重發(fā)現(xiàn),重抓積累。

  3.啟發(fā)誘導,讀寫并舉。

  教學過程:

  導入:魯迅先生曾經(jīng)說過,“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看!蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺鞘裁礃拥哪?現(xiàn)在,我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。

  出發(fā)前的準備

  我們今天的學習就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險之旅,希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗,出發(fā)前,我們需明確此行的要求和任務:首先大家要一鼓作氣,振作精神;其次,大家要開動腦筋,解決困難;第三,大家要團結(jié)合作,共同進步,希望我們最后都能達到榮譽的頂點,品嘗勝利的果實。

  沿途發(fā)現(xiàn),做一個細心的收藏家

  我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行,要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價值的、美好的、印象深刻的東西,并把它們記錄下來并仔細整理珍藏。下面大家讀課文,看同學們是不是一個個細心的收藏家。(指導學生分類整理,做成卡片)

  下面的詞語不應錯過

  姍姍來遲 怏怏不樂 白雪皚皚 茫茫無際 洋洋得意

  悶悶不樂 念念有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響

  迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌

  堅持不懈 風餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然

  耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語無倫次

  羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕

  步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運

  下面的句子不應忘記。

  1.對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。

  2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

  3.斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

  4.但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。

  5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

  ……

  (指導學生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理)

  挑戰(zhàn)困難,做一個勇敢的探險家

  既然是探險,就不可能是一帆風順的坦途,必然會遇到艱險和困難等著我們?nèi)タ朔。然而,無限風光在險峰,越是艱險的地方,我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出勇氣和智慧,看大家是不是一個個勇敢的探險家。

  (學生再次瀏覽課文)

  1.同學們在下面互相復述故事。(要講得熱鬧)

  2.大家推薦一個同學給全班同學講述故事。(要激勵)

  3.同學講述完之后,請同學們用簡單的`話評價故事。(要稱贊)

  這是一個感動人心的故事。

  這是一個非常悲壯的故事。

  這是一個充滿著冒險精神的故事。

  這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。

  這是一個歌頌失敗的英雄的故事。

  這是一個歌頌獻身精神的故事。

  ……

  (指導學生從不同角度評價,獲得感知)

  4.文章中有許多感動人心的細節(jié),正是從這些細節(jié),我們發(fā)現(xiàn)了探險家高尚偉大的地方,請同學們認真感悟這些地方,且說說他感動你的原因。(要鼓勵)

 、贇v盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績,而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務。

  科學家博大的胸襟讓人嘆服。

 、谪撠熆茖W研究的威爾遜博士,在離死神只有一步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?

  科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

 、鄄恍业膴W茨先是要求給他十片藥,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

  科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

 、芩箍铺睾\娚闲O其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。

  科學家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

  ……

  (指導學生品味細節(jié),細心領悟)

  善于創(chuàng)造,做一個優(yōu)秀的開拓者

  人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求,我們的眼睛總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地,我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白的領域,這就象我們今天的學習一樣,都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神,所以下面的問題,同學們要大膽說出自己想說的話,并記錄下來,你會發(fā)現(xiàn)你成了一個優(yōu)秀的開拓者。

  1.這次探險活動勝利者是阿蒙森,失敗者是斯科特,然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特,這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)

  2.讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中,到底誰是真正的英雄;在生活中,我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

  3.學生寫作。

  4.當堂誦讀。

  5.教師評價。

  總結(jié):

  我們今天的學習,就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動,大家齊心協(xié)力,充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神,使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到,在我們在面前,沒有不可戰(zhàn)勝的困難,就看你有沒有勇氣,有沒有毅力。

偉大的悲劇語文教案9

  一、導入

  導入一:

  有關南極的視頻導入

  師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險者來到這里。

  1910年6月1日,英國人斯科特帶領探險隊離開英國,前往南極。1911年11月,他們在埃爾斯角附近登陸,準備征服南極點……請同學們設想一下,他們此行結(jié)果如何?

  生可能的回答:成功、失敗,要求學生簡單陳述理由。

  師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心,隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

  導入二:

  聊天對話

  同學們,你喜歡探險嗎?為什么?

  生可能回答喜歡、因為有趣、好玩,也可能說不喜歡,因為有危險等。

  師:這是我們想象中的探險,下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險

  二、速讀課文,整體感知

  要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

  三、研讀

  承上面學生的概述

  1、關于“悲劇”的理解

  師:所有隊員全部遇難,怪不得作者稱這次探險為“悲劇”,那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?

  生如果不能找出其他的悲劇因素,老師稍做啟發(fā):魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看!鄙匀皇亲钣袃r值的,除了生命,還有什么是有價值的呢?

  生找文中各種悲劇因素,老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節(jié)。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇、

  假如沒人死但是失敗而歸是不是悲。

  2、關于“偉大”的理解

  師:概括我們所說的內(nèi)容,這次探險中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等,同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)

  請你找出來,分析一下,并有感情的讀給大家聽。

  生分析朗讀、老師參與

  師:同學們對課文的深刻理解,一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的'英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個偉大作家的價值取向,關注人物的心靈。

  四、悟讀

  是啊,這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼,也給我們留下了長長的思考,同學們從中受到了哪些啟迪呢?可以聯(lián)系自己生活來談談嗎?

  師生交流(學生說啟發(fā)估計太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?)

  比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米,最后一名,但堅持跑完。這就是偉大的悲劇

  師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇語文教案10

  教學目標

  1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會作者感情。

  2.理清故事情節(jié),體味關鍵語句。

  3.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

  教學重點

  體會作者表達的頌揚之情,通過默讀、重點朗讀,體味關鍵語句,認識人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大。

  課時安排

  一課時

  課前準備

  教師可利用圖書館或網(wǎng)絡查閱有關南極探險的資料,有條件的地區(qū)可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料,讓學生對南極有進一步的了解,為學習課文做好準備。

  本課生字詞較多,要讓學生提前預習課文,為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區(qū)盡量讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡查閱一些資料,拓寬學習的空間。

  教學內(nèi)容

  《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去的.事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時,可重點突出斯科特和他的伙伴的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

  教學設計

  導入

  只要對南極稍有了解的人就都知道,在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站,這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家:挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊,為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期,并順利回到挪威,斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,而是把目光投向斯科特,對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽?請同學們從課文中找答案。 (板書課題并出示目標。)

  整體感悟

  檢查預習“讀一讀,寫一寫”。

  學生默讀,復述課文,理清故事情節(jié)。

  出示問題組:

  1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘?說給大家聽聽。

  ?2.文章表達作者怎樣的思想感情?

  學生邊讀邊圈點勾畫,然后四人小組相互復述故事,再推舉一人在全班復述,學生相互補充,教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用,幫助學生感知內(nèi)容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節(jié),并說出為什么這些細節(jié)令人難忘。

  研讀與探究

  1.教師導學:

  這篇課文是非常感人的,研讀好重點片段,會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段,在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。

  2.合作探究:

  問題組:

  a.斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

 。ㄒ龑W生關注課文中意味深長的語句)

  b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?

  c.斯科特一行人探險的意義是什么?

  學生朗讀課文后,可以小組討論,共同研討問題。

  3.教師小結(jié):

  作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇,頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕,給后人以精神上的鼓舞。

  體驗與反思

  教師導學:

  斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的,學習了這篇文章,你得到了什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際進行討論。

  學生小組討論,教師參與學生的學習討論。

  教師可從團結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。

  作業(yè)

  1.積累字詞句。

  2.根據(jù)查閱的資料,寫一篇讀書筆記。

  本教案的設計,按照《語文課程標準》的要求,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學環(huán)節(jié)中,注重跨學科的學習,拓寬語文學習的領域,讓學生在學科滲透和整合中開闊視野,充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式,查找資料、引用資料,拓展了課文內(nèi)容,加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的,學生的口語交際能力得到鍛煉,思想認識也得到提升。

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