[優(yōu)]美術教案10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的美術教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
美術教案 篇1
教學目標:
1.通過本單元的學習,使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用,欣賞、領會大學校門造型所體現(xiàn)的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。
2.初步學習校門的設計,懂得校門的一般結構,認識校門造型的形式美,掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習,提高空間設計的創(chuàng)造與實踐動手能力。
3.激發(fā)學生對大學的向往,樹立志向;培養(yǎng)學生熱愛學校的情感,并通過觀察、思考,領悟美術設計的獨特價值。
重點、難點:
重點:能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型,懂得校門的一般建筑結構,初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。
難點:理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵,設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。
第一課時
課前準備:
(學生)通過書籍、網(wǎng)絡查詢收集相關大學的資料。
(教師)課件,當?shù)匾恍⿲W校校門設計的圖片。
教學過程:
1.導入課題。
(1)生活中人們會看見各式各樣的門,通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門,為什么需要門?門有什么作用?(學生分組討論,交流匯報)
教師啟發(fā)學生回答,得出門的一般功能:門是圍起來的內(nèi)部空間的出入口,人流和車流出入的通道。
(2)從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中,指出門除了上面的自然功能外,不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。
(3)由于門在建筑中的地位與重要性,因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外,更要注意其造型,使門的造型設計體現(xiàn)出獨特的風格與美感。
(4)大學,是每個莘莘學子都向往的地方,是文化傳播的主要陣地,那些有一定歷史的校
門設計,更是文化與藝術的載體。國內(nèi)一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門,以美化周邊環(huán)境,提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作,它們都是值得我們繼承與學習的。
2.講授新知。
設問:你知道哪些著名的大學,在你居住的城市,或附近城市也有大學嗎?學生回答,相互交流。
(1)北京大學校門賞析。
a.學生講述北京大學的歷史背景資料,要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的,與課本上的北京大學校門一樣嗎?
北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學,是中國的最高學府,中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào),曾征求了許多的方案,最終選擇了這樣一座三開間的,風格古樸的中國傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門,也是學校的正門。如今,它已經(jīng)成為北大的標志與象征,進入這座大門,就進入了北大這塊精神的圣地,登上了這座神圣的學術殿堂。
b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質(zhì),反映出北大的歷史與文化。
c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一,采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料,現(xiàn)代材料與城市景觀相對話;方案二,采用仿中國傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法,并嘗試提出自己的建議。
(2)清華大學的校門設計各有怎樣的特色?
a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式,一大二小的拱門,古典的柱式,曲線型渦卷,整個造型穩(wěn)重而精致。
b.教師提問:這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢?在得出西方古典復古主義風格后,再追問,為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢?啟發(fā)學生探索的興趣。
c.校門的設計風格與學校的歷史有關,清華大學始建于1911年,曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校?梢娗迦A大學的發(fā)展初期,包括校門的造型都有著西方文化的烙印。
d.1952年后,清華大學成為一所國家重點培養(yǎng)工程技術人才的多學科性的工業(yè)大學。讓學
生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價,新校門與舊校門在造型風格上有什么聯(lián)系與區(qū)別?新校門是怎樣體現(xiàn)新的學校性質(zhì)的?
將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示,學校大門不僅僅是一個進出的通道,同時反映了這個學校的歷史、文化等內(nèi)容。
(3)中國美術學院校門賞析。
著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融,細節(jié)與大氣并存的建筑設計風格,講述校門設計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創(chuàng)造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。
(4)武漢大學校門賞析。
教師提問:看到這個校門,你從中得到了什么信息?看見這個校門,是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化?這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式,具有導向、指示、標志的作用。
(5)香港教育學院校門賞析。
香港教育學院校門采用框架式結構,簡潔現(xiàn)代。教師提示校門建筑的色調(diào)也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康,也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。
(6)總結回顧上面五所大學的校門設計,得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征,不同地域的校門設計也會有不同的`地域文化特征,所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。
3.小知識的輔助學習。
承接前面的講解,學習“小知識”,指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例,分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件?梢灾攸c介紹中國古典建筑中的裝飾構件,如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等,以利于學生對傳統(tǒng)文化的繼承。
4.課堂練習。
請學生講述自己學校的歷史,教師補充,師生一起分析自己學校的校門設計,指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。
5.總結、評價。
第二課時
課前準備:
(學生)相關材料。
(教師)課件。
教學過程:
1.出示古代象形文字“門”,從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構,即有兩旁的立柱,立柱之間有門扉或門頂。
2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結構,校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時,往往有所取舍。
門頂:原來的門頂通常在大型門上有,主要考慮雨天開門的便利,F(xiàn)在,門頂成了設計時造型變化最多的要素。
門房:門衛(wèi)所在地,即通常所說的傳達室。
門扉:為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。
校名:往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。
在對校門一般的結構理解的基礎上,出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計,如門頂與門柱合為一體的,省略了門柱的,變化了門頂?shù)摹?/p>
教師從這些校門造型中強調(diào)造型的形式美感,提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則,如對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等,教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖,解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。
3.教師畫出的這些造型示意圖,按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的,引出建筑是具有藝術與技術的雙重性,技術材料的發(fā)展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環(huán)境的日益重視,校門的設計造型越來越豐富,從簡潔明快到精美華麗,材料的選擇也多種多樣,除了木、石以外,還有金屬等許多材料可供運用,教師要啟發(fā)學生說一說各種材料具有的不同美感,要強調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好,關鍵是能夠體現(xiàn)出你的設計構思。
4.欣賞電子科技大學的校門,校門采用鋼架結構,頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區(qū)校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結構,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想:從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發(fā)?得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結論。
5.校門設計中,門頂是最具造型變化的重要因素,引導學生結合課本中的圖例說一說學校大
門門頂?shù)脑O計可以有些什么變化?
①彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。
②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。
③“百年樹人”是設計者的立意點。
、芡该鞑馁|(zhì)、鋼架結構與混凝土組合,顯示科技、理性的設計主題。
⑤門頂?shù)募芸談e具一格。
⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。
⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。
6.結合對課本中學生作業(yè)的分析與借鑒,簡單介紹幾種表達設計創(chuàng)意的方式,如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7.根據(jù)學生情況與學習建議,分層次完成實踐練習。
(1)引入一些當?shù)氐拇髮W或其他學校的校門造型,由學生談談對這些校門設計特點的理解,并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。
(2)用鋼筆或彩色鉛筆等工具,設計自己學校的大門。
(3)用紙張或其他材料,設計并制作自己心目中大學的校門。
8.總結、評價。
美術教案 篇2
認知:學習紙造型的技巧和夸張變形的表現(xiàn)手法。
實踐:運用夸張變形的表現(xiàn)手法設計制作紙工人物。
情感:體驗造型活動的樂趣,鍛煉學生的.想象力、創(chuàng)造力。
重點
難點
學習紙造型的技巧
運用夸張變形的表現(xiàn)手法設計制作紙工人物
教學方法
觀察法、討論法、 自學法
課時分配
1課時
教學準備
師:課件、范作
生:手工紙、剪刀、雙面貼
教學過程
一、導入新課
1、談話法,激發(fā)學習興趣
師:最近,老師認識了幾位很特別的人,他們非常想到咱們班里來。同學們一定想知道這些人是誰吧?他們找我們有什么事呢?請大家看看下面的錄像就明白了。
2、課件出示影片——紙工人物自我介紹
3、板書課題——紙工人物
二、講授新課
1、了解材料和表現(xiàn)手法
。ㄒ杂捌谐霈F(xiàn)的三個范作為例,小組討論)
這些作品用了什么材料?運用了什么表現(xiàn)手法?
生:手工紙、皺紋紙、舊畫報
生:夸張的表現(xiàn)手法
師:哪些方面用了夸張手法?
生:外形、顏色
2、學習制作方法
A:學生自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題(每組發(fā)一件范作供學生研究)
師:每一部分都是用什么形狀的紙做成的?可以動手拆一拆
B:大家匯報觀察結果
面孔、五官和一些裝飾物組成
板書: 面孔——五官裝飾物——組合
3、提出作業(yè)要求
。ㄕn件出示作業(yè)要求)
。1)每小組制作一個紙工人物,要分工明確、協(xié)調(diào)配合,注意安全
。2)為作好的紙工人物編排一個節(jié)目,準備來參加紙工人物大聯(lián)歡。
三、學生制作,教師巡視
。1)教師為每組準備一張制作面孔的彩紙.
。2)課件循環(huán)播放制作過程和《小步舞曲》
四、作業(yè)展示
學生利用紙工人物表演,鍛煉語言能力,展示紙工作業(yè)。
美術教案 篇3
教材分析:
本課旨在通過讓學生通過體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美,并以自己的創(chuàng)造性制作活動加以提煉,初步嘗試應用拼貼畫的基本方法進行創(chuàng)作的。學習應用適當?shù)腵工具、運用造型創(chuàng)作和色彩搭配進行創(chuàng)作,培養(yǎng)學生細心觀察和大膽創(chuàng)造的精神。
教學目標:
學習簡單的形象造型,鍛煉畫面中線和性的組合能力,體驗繪畫活動的快樂。
教學重點:
引導學生抓住與的基本形象特征,大膽地作畫。
教具準備:
教師:多媒體教學課件、演示繪畫工具。
學生:32開作業(yè)紙、彩筆(自備)、彩紙、剪刀、膠水。
教學過程:
一、組織教學
按常規(guī)進行。
二、導入新課
1.用線條一步步畫魚的造型,請學生猜是什么(不畫魚鰭)。
2.出示課件第一部分——欣賞mtv歌曲“魚兒游游”。
3.出示課件第二部分——課題:“魚兒游游”。
三、講授新課
1.出示課件第三部分——聽小博士說魚的形和色。
2.請一位學生將老師畫的魚加上魚鰭。
3.再次出示課件第一部分——欣賞mtv歌曲“魚兒游游”,要求學生仔細觀察魚游的動作。
4.請學生伴著“魚兒游游”的背景音樂,做一做模仿魚游的動作。
四、布置作業(yè)
可用繪畫,也可用撕紙、剪紙等方法表現(xiàn)水中游動的魚。
作畫要點:
作畫時要注意有主次,可在畫面中央畫一條大的魚,周圍再添畫小的魚。如果畫面還有空的地方,可加上一些水草、珊瑚等植物或其它小動物。
老師巡視輔導,播放“魚兒游游”的背景音樂。
五、課堂小結
伴著“魚兒游游”的背景音樂結束本課。
美術教案 篇4
教學目標與內(nèi)容:
1.顯性目標與內(nèi)容:
應知:初步了解古今中外有不同形式的舞蹈,各個時代、民族的服飾各有特
色,藝術家們表現(xiàn)的形式也多種多樣。
應會:學習從藝術晶中認識了解不同時代、不同民族的文化,學習分析、描述作品中線條、色彩的表現(xiàn)力以及對人物動態(tài)、造型的描繪。
2.隱性內(nèi)容與目標:在學習中,教師應注意學生小組合作意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對古今中外各民族文化的尊重,激發(fā)學生熱愛美好生活的情感。
能力:注意培養(yǎng)學生感受、達能力。
教學重點與難點:
重點:認識舞蹈是人類源遠流長的一種藝術形式,欣賞古今中外以舞蹈為題材的各種形式的藝術作品,指導學生分析作品。
難點:觀察、分析作品,體會不同藝術品給人類帶來的不同感受。
教學過程:
1.導入。
(1)放一段歡快的民族音樂。
(2)提問:聽到音樂后有什么感受?你想做些什么?
小結:舞蹈可以表達人們歡快喜悅的心情。
2.欣賞〈〈舞蹈紋彩陶盆〉〉
(1)提問:你知道在人類歷史上,舞蹈是在什么時候出現(xiàn)的?
(2)出示(舞蹈紋彩陶盆)。簡要介紹:這是在墓葬中挖掘出的一個原始社會時期的彩陶盆。
(3)提問:①上面畫了些什么?②他們跳的舞蹈是什么樣子的?請學生上前模仿。
、勰阒罏槭裁匆鑶?
3.學生分組看中外部分民族舞蹈。
(1)提問式導入:想不想對舞蹈有進一步的了解?
(2)將全班分兩大組, (一大組中有若干小組)分別觀看課件中的中國民族舞蹈和外國民族舞蹈。
通過課件分析〈〈新疆舞〉〉作品中對線條的'感受。
提問:①如果去掉作品中的線條會有什么感受?(輪廓感)②如果去掉衣裙上的一些線條會有什么感覺?③如果改變線條的傾斜方向會有什么感覺? (運動感、速度感)
以各組為單位欣賞其他作品。
課件出示:花山崖壁畫、漢代圓雕(玉舞人)、透雕飾品(雙人盤舞)、磚雕(舞伎)。
繪畫作品:馬蒂斯(舞蹈者)、德加(從包廂劇院看芭蕾)、名家舞蹈速寫作品、農(nóng)民畫作品、剪紙作品等。
請學生選擇工具表現(xiàn)出看到的或想象中的舞蹈。對構圖飽滿、抓住舞蹈特點、形象生動的作品加以鼓勵。
美術教案 篇5
要點:這不僅僅是一堂極為常見的激發(fā)美術教學課,但教師的教育觀念發(fā)生變化之后,所采用的教學方法竟會完全不同于以往。
對待這樣的學習內(nèi)容,以往的教學是如何進行的呢?該教師告訴我們:“習慣于利用大量范圖展示,來預防學生可能出現(xiàn)的錯誤,對于學生出現(xiàn)的問題總是”直接“解答,很少注重學生思維能力的發(fā)展。”在運用這種教學方法時,教師總是顯得十分拘謹,將一切交代得非常具體,惟恐學生犯錯誤,指望學生能夠掌握技法,創(chuàng)作(或制作)出完整的作品。在教市的嚴格要求下,以及教師提供的各種直觀范圖和演示活動的作用下,學生可能能夠達到預期的目的。但是從教育的意義看,學生在完成這種行為的過程中,卻很少能夠獲得情趣和思維的激活,只是被動地、機械地完成一項工作而已。
通過對課改所提倡的新的教育思想和教學方法的學習和領會,教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化。教師們主動地改變了自身的角色,同時相應地導致了學生角色的變化,簡單地說,教師將自己放在了課堂“導演”的位置,而將學生當作“演員”了,讓他們盡情地表演。在這一課中,老師改變了過去教師“包打天下”的做法,不是將結論直接地呈現(xiàn)給學生,而是讓學生動腦筋思維,主動地探索結論,由此在課堂中形成學生互相啟發(fā)的良好氛圍,使學生由被動地學習,轉變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌?/p>
我們知道,人的思維主要有兩種路徑,一種是演繹,一種是歸納。該老師采用的正是第二種方法。原本他可以簡單而省事地提供示范作品,并將方法和結論告訴學生,讓學生按部就班地完成一件作品,但他沒有這樣做,而是采用了啟發(fā)誘導的方法,讓學生自己提出問題,自己解決問題。他的教學是由完成的對稱性作品開始的,由此讓學生思考完成這件作品的`方法。其中一個女學生主動向全班同學介紹了方法,但是學生又提出了一些更為具體的問題,對這些問題,教師沒有急于回答,而是讓學生嘗試、制作,因為他知道學生的這些問題只是一些擔憂,到底會不會出現(xiàn),尚需要在實踐中檢驗。在學生制作的過程中,老師提出了這一課應該理解的一個知識點——對稱。在學生理解這一問題以后,教師又進一步啟發(fā)學生將對稱的知識象其他事物演繹,從而加深學生對這一知識的理解。
這堂課的教學,教師始終扮演了一個組織者和啟發(fā)者的角色,能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題,盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn);能夠讓學生自己解答的問題,盡可能讓學生自己解答。正是在這樣的氛圍中,學生真正成為學習的主體,學會了思維,學會了學習。當然,教師在這樣的過程中應該對問題的適宜性和難易程度保持著敏感,如果學生自己不能解決的問題,教師還是應該策略地幫助他們解決。
2、根據(jù)新課程的教學理念,談談你的感想。
美術教案 篇6
一、教材分析
按照國家課程標準“造型·表現(xiàn)”領域的階段目標,運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法,引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。
教材運動從美術作品中運用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運動的過程入手,引導學生探索表現(xiàn)運動的方法、角度,教材還通過欣賞運用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動感的雕塑作品,讓學生對美術的表現(xiàn)形式有進一步的認識。
教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態(tài),這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點,結合對美術作品的賞析,讓學生對藝術作品怎樣表現(xiàn)運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡,這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當?shù)墓ぞ卟牧,嘗試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑,這實際上是對前面所探索、總結出的知識經(jīng)驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。
“評價建議”主要是從學生的角度出發(fā),提供一個讓學生對自己學習
情況進行檢驗的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片,提出了一個新概念,這些極具動感而有趣的雕塑,產(chǎn)生強烈視覺沖擊力,以擴展學生的'視野,帶給學生新的思考。
“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例,提供了學習遷移的途徑。
二、教學目標
◆讓學生了解運動的本質(zhì)特點。
◆讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運動的形態(tài)。
◆讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作語言,以及分析和解決問題的能力。
三、教學思路
1.教學題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入,經(jīng)典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合,給人以視覺享受。緊扣本課主題,教材還選用了其他表現(xiàn)運動的雕塑作品,從不同表現(xiàn)的角度和方法進行探討。
結合“活動一”嘗試表現(xiàn),教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場面的一幅作品,流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感,引導學生感受其神韻,體會其表現(xiàn)手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》,作品把不同時空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上,捕捉出人物下樓梯時的連貫動作,描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)出運動的狀態(tài),使學生對美術的表現(xiàn)語言有進一步認識,從而啟發(fā)學生進行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品,拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài),要求學生用某些表現(xiàn)手法進行表現(xiàn)。有意識選擇這張重動態(tài)表現(xiàn),而缺乏細節(jié)的作品,旨在引導學生對動態(tài)的關注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片,不同的造型表現(xiàn)出強烈的動感,以豐富學生的表現(xiàn)語言,幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個金屬質(zhì)感的雕塑作品,說明材料與作品表現(xiàn)的關系,加強學生對材料和質(zhì)感的認識。兩幅學生作業(yè)側重于動態(tài)的把握,以及對不同材料的選擇,難度適合學生水平,有一定的指導意義。
教材中所選用的一些圖片,考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式,盡可能地給學生多一點信息,老師還可根據(jù)實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞,能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。
美術教案 篇7
一、教學目標
了解線是藝術造型的主要表現(xiàn)手段和線在美術造型表現(xiàn)中的運用與作用。運用直線、曲線、細線、粗線、長線、短線、實線、虛線、有規(guī)則的線和自由的線表現(xiàn)各種頭發(fā)。
通過欣賞、交流,學生充分認識和體驗線的特性及在繪畫創(chuàng)作中的作用,豐富視覺和審美經(jīng)驗,培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。
二、教學準備
教師:多媒體、教師教學用書、中外優(yōu)秀繪畫名作、學生作品圖片。 學生:鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。
重點難點
重點:認識和了解線在美術造型表現(xiàn)中的特性及所起的作用。
難點:如何引導學生大膽地運用各種線表現(xiàn)自己對事物的感受。
三、教學思路
根據(jù)六年級學生的認知水平、知識結構和學習能力,為了能順利落實本課的教學目標,建議采用以下教學策略完成本課的教學任務。
(一)運用“觀察比較法、啟發(fā)式談話法”,引導學生認識自然界中線的種類,比如線有粗有細、有長有短。
。ǘ┩ㄟ^欣賞評述,利用“簡介強化法”,使學生在欣賞、觀察中,充分認識到線在美術造型中的運用,積累豐富的視覺和審美經(jīng)驗,促進學生形成基本的美術素養(yǎng)。
。ㄈ┻\用示范的方法,讓學生學會用各種手段表現(xiàn)人物頭發(fā)。
結束時可以展示不同類型的作品,開拓學生視野,鼓勵學生大膽表現(xiàn)。
四、導入階段
1. 播放課件《球的運動軌跡》。
思考:把球的運動軌跡連接,最終能形成什么?
2. 教師歸納小結:線是點的運行軌跡。與點和面相比較,線是最活躍、最富于變化最有個性的表現(xiàn)元素。
3. 出示中國畫線描圖片。
引導學生說說圖中主要是用什么來表現(xiàn)畫面的?
教師小結:看來線是表現(xiàn)造型的主要手段。這節(jié)課就和老師一起來研究一下“線與造型”。(教師出示課題——《線與造型》)
五、講解演示階段
1. 線和我們的生活也是分不開的。出示生活中跟線有關的圖片。
2. 說說你在生活中見過的其他和線有關的場景?
3. 組內(nèi)交流:通過剛才的欣賞和交流,你發(fā)現(xiàn)線有哪些特點呢?
線的特點:直線 曲線 粗線 細線 長線 短線 波浪線 折線
4. 課件出示藝術家作品
觀察后說說藝術家們是如何運用這些線的?
5. 教師小結:
線的組合:
水平垂直傾斜水平波浪垂直拆線自由組合
有規(guī)則的排列:整齊、有秩序,富有節(jié)奏的美感。(出示圖片)
自由性的組合:自由、優(yōu)美、富有創(chuàng)造性。在創(chuàng)作時,根據(jù)物象的特性,啟發(fā)引導學生可抽象地表現(xiàn)畫面。(出示抽象作品圖片)
剛才同學們說了那么多生活中的線條,其實我們?nèi)说纳眢w上也有線條,最明顯的就要屬頭發(fā)啦。
6. 多媒體出示不同發(fā)型的圖片,用頭發(fā)作比喻,直發(fā)給人一種什么樣的感覺?鬈發(fā)又有什么樣的'感覺?教師戴假發(fā)演示。
7. 教師找學生作模特,然后簡單演示怎樣畫人物,如何用不同的線表現(xiàn)不同的發(fā)型,并板書繪畫步驟。
8. 學生看教材第11 頁“表現(xiàn)人物頭發(fā)的學生作品”,拓展學生創(chuàng)作思維。
六、發(fā)展階段
現(xiàn)在老師給大家當一回模特,請同學們給老師設計一款發(fā)型,看誰是最優(yōu)秀的設計師。(學生動手嘗試用不同的線來表現(xiàn)人物頭像,提出可以畫自己的同學,畫時重點表現(xiàn)人物的頭發(fā)。)
七、展示與評價
展示優(yōu)秀學生作品,讓學生互相說說誰畫得更好,頭發(fā)畫得怎么樣,還應該怎么改進。評選出優(yōu)秀設計師。
八、課堂小結
通過同學們的作品可以看出大家對線已經(jīng)十分了解,并且能用線來表現(xiàn)頭發(fā)的造型,我們可以把今天學習的知識運用到以后的作品創(chuàng)作中,讓我們的畫面更加豐富。
1. 能否找出線的特性與組合規(guī)律。
2. 能否感受到線與造型是分不開的,并用線的多種組合方式來表現(xiàn)人物的頭發(fā)。
3. 能否大膽地創(chuàng)作出新穎的作品,并能大膽表達自己的創(chuàng)作意圖
第6課 讓剪影動起來
教學目標:
1、學習用黑色卡紙制作剪影人物。
2、了解皮影藝術的特點。
3、增強對中國民間傳統(tǒng)藝術的了解。
教學準備:
1、搜集有關皮影的圖片、文字資料。
2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。
3、選擇幾個傳統(tǒng)劇目或故事(民間故事、成語故事)。所選擇的劇目或故事,內(nèi)容和情節(jié)應簡單、易懂。
第一課時
一、引導階段。
1、學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料,談談他們所知道的皮影知識。
2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。(用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響,由藝人一邊操縱一邊演唱,并配以音樂。)
3、指導學生
觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物制作過程,想一想皮影該如何制作。
。1)第一步:剪出人物造型。
。2)第二步:用針線縫上手臂、腿。
。3)第三步:裝上木棍。
二、發(fā)展階段。
1、將學生根據(jù)劇目或故事,分成8組,分小組進行構思、合作創(chuàng)作。(提示學生要根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)來考慮人物的造型特點。)
2、學生進行創(chuàng)作,教師巡視指導。
3、未完成的可以在課后接著制作。
4、準備下節(jié)課的表演,想一想改怎樣表演。
美術教案 篇8
年級:三年級
課時:4課時
教學重點、難點:
1、通過繪畫、手工制作等多種方法創(chuàng)作活潑、淘氣的猴子形象;
2、初步體驗畫筆墨的特點,提高學生的觀察力,想象力、創(chuàng)造力和動手能力。
教學手段:多媒體教學
教學方法:講授、提問、練習、示范、巡視輔導、評析等
教學目標:
1、搜集、欣賞有關猴子題材的藝術作品,了解“猴”的造型和神態(tài)所產(chǎn)生的文化蘊涵。
2、用繪畫、手工制作等多種方法創(chuàng)作活潑、淘氣的猴子形象,初步體驗畫筆墨的特點,提高觀察力,想象力、創(chuàng)造力和動手能力。
3、通過欣賞猴戲,模仿在“急急風”鑼鼓經(jīng)伴奏下猴子亮相的造型特點。
教學準備:
1、布置學生收集關于猴子的資料圖片及玩具等。
2、教師準備相關課件資料,圖片及猴子題材的繪畫,工藝作品。
3、彩色紙、包裝盒、生宣紙、國畫顏料、毛筆、剪刀、膠水等。
教學過程:
1、展示一組猴子題材的圖片(課件)
提出問題:讓學生用一個詞語表達猴子的性格、脾氣
學生回答:……
板書:淘氣的猴子
2、在欣賞中注意引導學生對圖片里猴子進行觀察,展開討論,談談自己對猴子的看法,說出猴子的特點:
學生回答:……
教師歸納,并加以說明。
3、觀看猴子野外生活的片段,了解猴子的一些動態(tài)、表情。
4、學生結合圖片的欣賞以及自己的理解,嘗試用肢體語言來創(chuàng)造猴子的.多種姿態(tài)造型。
5、讓學生通過繪畫、手工制作來表達猴子的姿態(tài)造型及生活方式、特點。
6、安排學生進行選猴王,學習猴戲動作,表演花果山猴子的生活的創(chuàng)新表演。
7、進行國畫嘗試性練習和學習。
學生練習,教師巡回輔導
1、及時糾正學生在練習中的錯誤方法及不足,給予適當是示范,調(diào)動學生的積極性和課堂氛圍。
2、及時提醒學生用剪刀,要注意安全。
3、以鼓勵性的言語鼓勵和糾正學生的不足之處。
教學
1、采用師生、學生相互的方法對學生的表現(xiàn)進行鼓勵。
2、特別是對制作、繪畫、集體和個人表演中表現(xiàn)出色的同學要引導他們發(fā)揮自己的特長,為班里的宣傳活動多出力。
美術教案 篇9
教學目標:
1、巧妙構思折剪畫冊
2、大膽地添畫繪制畫冊
3、在制作、欣賞、游戲的過程中體驗美術學習的快樂
教學過程:
一、對比激趣,了解特點
1、教師出示兩本小畫冊,一本為普通的畫冊,另一本為今天要學習的類型。
2、讓學生對比欣賞,發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。鼓勵學生質(zhì)疑。
二、讀短文,提高興趣
自由讀短文,理解“荒唐”的意思。
小兔變個大灰狼,你說荒唐不荒唐。
你也做個小畫冊,畫一畫,翻一翻。
三、自學并操作
1、自學教材中的步驟,嘗試折剪制作畫冊。
2、教師講述重點:可以剪一刀或根據(jù)自己的設計剪幾刀,但不能剪斷。
3、學生嘗試添畫。教師制作一些卡片,上面繪有半截動物或植物或人物的形象,鼓勵學生添畫出上半截或下半截的形象,為學生作畫提供參考。
4、添畫完畢后用膠水粘貼或用訂書機裝訂。
四、學生相互欣賞翻閱作品
1、學生把自己的.作品翻給同學看,并講講其中的故事。
2、自評、互評。
3、學生交流制作小畫冊的感受,體會學習的樂趣。
美術教案 篇10
活動目標:
1、引導幼兒觀察菠蘿的外形特征,鞏固粘貼的技能。
2、大膽的用線條進行裝飾,體驗創(chuàng)造的快樂。
活動準備:
彩紙、勾線筆、以剪好的橢圓形彩紙和綠色的紙(菠蘿冠芽)人手一份、固體膠若干活動過程:
(一)以謎語的形式導入。
師:今天老師帶來了一個謎語,請小朋友來猜一猜。"披著魚鱗鎧甲,長著公雞尾巴,動物家族無名,水果店里有它"(菠蘿)
。ǘ┯^察菠蘿,了解菠蘿的主要特征。
1、教師:菠蘿外表是什么樣子的?(幼兒自由回答)
2 、老師請幼兒上來摸一摸菠蘿,菠蘿的表皮是怎樣的?(感知菠蘿突起的.表皮、很粗糙。)
3、教師小結;對菠蘿有橢圓形的身體和長長地冠芽,今天我們也來畫畫菠蘿。
。ㄈ┙處熤v解
1、教師將菠蘿的身體和冠芽貼在事先準備好的彩紙上。小朋友我們的菠蘿已經(jīng)貼好了,接下來我們就用折線線條來裝飾菠蘿的身體。"(認真畫出菠蘿上的花紋)
2、畫出菠蘿的五官及表情。
3、菠蘿寶寶也想和小朋友一起玩,可是我們來看看它還少了什么?(對,眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴)
4、那我們就給菠蘿寶寶貼上它們的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴。
5、畫出菠蘿的葉脈。(用直線來裝飾冠芽)
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1、教師引導幼兒大膽貼畫,并根據(jù)自己的能力及喜好自由進行裝飾。
2、教師表揚畫的好的幼兒,并鼓勵指導能力弱的幼兒。
。ㄎ澹┯變盒蕾p作品小朋友我們來看看誰的菠蘿寶寶最漂亮。
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