小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
這詩(shī)歌以擬人的手法向我們介紹了云變雨這一自然現(xiàn)象。全詩(shī)共五句,句式整齊,韻律感強(qiáng)。前兩句寫(xiě)了云想到地上來(lái),第三句寫(xiě)了云變雨的過(guò)程,最后兩句分別寫(xiě)了云變成雨以后的景象。
教學(xué)這首小詩(shī)重在朗讀,在讀中體會(huì)詩(shī)意,不進(jìn)行過(guò)多講解分析。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的.學(xué)習(xí)情境和組織游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀文識(shí)字時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試,并通過(guò)在小組內(nèi)互相認(rèn)讀、評(píng)議,教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),在主動(dòng)有趣的自學(xué)活動(dòng)中達(dá)到識(shí)字、熟文的目的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛練思維能力,掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
1、根據(jù)老師謎語(yǔ),猜猜是什么?
2、想象說(shuō)話,了解云的知識(shí)?(顏色形狀等)
3、板書(shū)課題,讀題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用謎語(yǔ)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造愉悅的氛圍。
二、指導(dǎo)初讀
正音識(shí)字
1、問(wèn):遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
學(xué)生嘗試自讀課文,找出生字。
2、檢查讀文,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,師生。
3、同桌互讀,小組內(nèi)檢查。
4、利用投影檢查,利用生字卡片開(kāi)火車(chē)檢查。
5、交流識(shí)字方法。
引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試初讀課文,初步學(xué)習(xí)生字,整體感知。
三、熟讀美讀
感悟想象
1、自由讀文
、俳枭肿x通順、流利。
、谧x文中把生字記住。
2、師檢查指名讀,師生。
3、自主嘗試,在教師指導(dǎo)下讀出感情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象。
注重朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的想象,注重從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力。
四、課下實(shí)踐
加深理解
1、對(duì)云的變化有哪些了解?
2、觀察繪畫(huà)。
開(kāi)闊眼界,激發(fā)學(xué)生求知欲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類(lèi)似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的.勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——
生讀:不免惴惴不安
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>
生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——
生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密!
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密)
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞,魏軍只得停下來(lái)!
孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書(shū)
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
這組課文有四篇:一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來(lái)說(shuō):
一、運(yùn)用對(duì)比,讀懂信念。
1、《國(guó)榷》一書(shū)數(shù)字的對(duì)比。(時(shí)間上;年齡上……)讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦,治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等;老師緊扣文本,讓學(xué)生去觸摸文本,研讀文本,并體會(huì)數(shù)字背后的含義,讀懂談遷的不屈不撓,堅(jiān)定不移的信念;
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
二、扣詞導(dǎo)讀,感悟形象。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展,鏈接生活。
交流搜集的`資料,像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
四、批注閱讀,符合教材特點(diǎn)。
(蘇教版教材:寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注)(說(shuō)話練習(xí))
個(gè)人由此聯(lián)想到:
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě),也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù),其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上,肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié),有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了,那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù),其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因?yàn)閮蓚(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外,這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多,怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物?一是占有資料,二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù),三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步,寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎?從這篇文章中,我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認(rèn)為:我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思維。如何引領(lǐng),讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本次積累 運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)“讀讀背背”,使學(xué)生弄懂意思,并且理解諺語(yǔ)的含義。通過(guò)閱讀短文,使學(xué)生理解短文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)和教育。通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí),使學(xué)生感受到秋天的美麗、迷人,并在討論交流中進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。通過(guò)習(xí)作練習(xí),寫(xiě)出自己暑假中最感興趣的事情,并能做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
教學(xué)重、難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,拓寬口語(yǔ)交際的交際面。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息,充分感知秋天的美。投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
“讀讀背背”諺語(yǔ),使學(xué)生理解內(nèi)容并體會(huì)其中的含義!伴喿x”短文,理解內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們,你們知道什么是諺語(yǔ)嗎?諺語(yǔ)中往往包含著深刻的含義。你們想學(xué)諺語(yǔ)嗎?這節(jié)課,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語(yǔ)。希望大家不但能背過(guò)它們,還能明白其中的.意思,講明道理。
二、 讀讀背背
1 出示諺語(yǔ)。2 學(xué)生自由練讀。3 指名讀,想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。4 試著說(shuō)出諺語(yǔ)的意思。想說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)學(xué)生互相討論,教師適當(dāng)補(bǔ)充。5 誰(shuí)還能說(shuō)出其他的諺語(yǔ),并且給大家講講其中的意思。
三、 閱讀
1 誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)以前學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事?學(xué)生自由發(fā)言。2 今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,題目是《聞雞起舞》。3 學(xué)生自由讀。4 這個(gè)成語(yǔ)故事講的是誰(shuí)的故事?他為什么要“聞雞起舞”?后來(lái)呢?5 用自己的話講講“聞雞起舞”這個(gè)故事。 6 聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
給爸爸媽媽講一個(gè)自己知道的成語(yǔ)故事,并說(shuō)說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用一
讀讀背背——諺語(yǔ)
閱讀——聞雞起舞
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入:
1、小朋友們,你們看,這幅圖講的是什么故事?
對(duì)啊!這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》,它告訴我們什么道理?
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事,由于常被人們反復(fù)提及,就成為了一個(gè)成語(yǔ)?梢哉f(shuō),許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么,什么是寓言呢?
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則?
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧!
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1.直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎?用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié):矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的,頭是青銅制成的,呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大,青銅制成,十分沉重,但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字:矛:不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾:提醒:不是廠字頭。為什么里面有“目”呢?(學(xué)生思考交流)
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上,就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢!我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。
出示句子:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”
“我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它!”
自由讀。
(1)對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子,課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
(2)什么教“夸口”?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子,來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾?
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字:銳:金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
。3)他賣(mài)力地介紹自己的`矛和盾,結(jié)果怎樣?在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示:?jiǎn)】跓o(wú)言(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。)
(4)他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢?
。5)總結(jié):這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,讓自己的話
自相矛盾(板書(shū):自相矛盾)最后啞口無(wú)言,說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理?
“做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞!
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1.整體感知,理解詞義
。1)出示:掩耳盜鈴(讀準(zhǔn)題目)
。2)理解:掩,盜(用動(dòng)作來(lái)表示)耳、鈴
(3)說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
(4)學(xué)習(xí)生字:掩:換部首“淹”、“腌”。
盜:回顧皿字底的字。
鐺:與金屬相關(guān),形聲字。
2.閱讀寓言故事,理解寓意。
(1)他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果?
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
(2)實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢?自由讀課文,劃出有關(guān)句子。
(3)你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么?
(4)小結(jié):小朋友,其實(shí),你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己,
四、拓展鞏固:
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢?
媒體出示部分圖片,請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”:模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,并回憶雨字頭的字。
3、開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽(tīng)寫(xiě)句子:
。1)做事要實(shí)事求是,不能夸大其辭。
。2)做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置:
1、熟讀課文,能復(fù)述課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè):摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事,并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23寓言兩則
自相矛盾:做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞。
掩耳盜鈴:做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思:
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子們通過(guò)小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話,應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂(lè)觀,因此我在教學(xué)中引導(dǎo):在孩子們說(shuō)心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說(shuō)得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、感受濤聲入情境
小朋友們,輕輕地閉上你們的眼睛,仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢?(播放一段大海的聲音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢?或者想象一下這是什么地方呢?
對(duì)啊,小朋友們可真聰明。那么,你們想象中的大;蛘吆_吺鞘裁礃幼拥哪?(暢談)
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說(shuō)了這么多,就讓我們一起來(lái)到海邊,看看它是否和小朋友想象中的一樣呢?(課件展示)
2、提問(wèn):小朋友,你們都看到了什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō))
。1)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。
。2)誰(shuí)來(lái)做做小老師,領(lǐng)著大家讀。(隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì))
(3)老師把這些詞語(yǔ)分成了四組,你最喜歡哪組呢?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。(生自由選擇自己喜歡的一組讀)
。4)讀得真好!老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎?
3、師隨機(jī)點(diǎn)撥
(1)沙灘是什么樣子的。浚ㄖ该f(shuō))
如果我們把鞋子脫了,赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢?快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。(領(lǐng)讀“沙灘”)、
哎,大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?老師這兒有許多的貝殼,你們想看看嗎?(想)好的,那讓我們一起去看看吧!(一邊看課件一邊問(wèn))
誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話呢?(指名從顏色、形狀等方面說(shuō))
小結(jié):光著腳丫走在沙灘上,還能看到這么多的.貝殼,真實(shí)一件幸福的事啊!能把第一組詞語(yǔ)讀好嗎?
。2)海風(fēng)吹來(lái)了,聽(tīng)!它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢?
。ㄐ蕾p課件)問(wèn):浪花怎樣?一群海鷗飛過(guò)來(lái)了,它們好象在說(shuō)什么呢?
師小結(jié):海風(fēng)吹過(guò),浪花在跳舞,海鷗在唱歌,多快樂(lè)啊!讓
我們美美地把第二組詞語(yǔ)讀一讀吧。R讀)
。3)讀得真好!大?烧媸莻(gè)物產(chǎn)豐富的地方。(示課件)問(wèn):那個(gè)綠色的是什么呀?吃過(guò)嗎?珍珠見(jiàn)過(guò)嗎?(實(shí)物出示)
師小結(jié):美麗的珍珠,調(diào)皮的魚(yú)蝦,長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶,誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢?(指名讀、男女生比賽讀)
那你想不想去看看呢?(想)讓我們一起去看看吧。ㄊ菊n件)
大海里除了珍珠、魚(yú)蝦、海帶之外,還有很多其它的寶貝,你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。(示課件)指名說(shuō)
。4)師問(wèn):什么是港灣?
師小結(jié):晚霞落下去的時(shí)候,港灣靜悄悄,靜悄悄,出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢?(分組讀)
。5)讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)
三、勇做“沙灘開(kāi)荒者”
瞧,這是一片還沒(méi)開(kāi)發(fā)的大海、沙灘,看上去非常的荒涼。老師想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手,做一回“沙灘開(kāi)荒者”,設(shè)計(jì)出最美麗的圖畫(huà)。你們?cè)敢鈫幔浚ㄟ叿乓魳?lè)生邊貼圖),下面的小朋友,讓我們一起為他們加油吧!
師小結(jié):小朋友們可真能干,現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮啊!有那么多美麗的貝殼,那么多的魚(yú)蝦,長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶,再也不荒涼了,你們真棒!
四、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在的大海變的美了,老師可要給小朋友出一個(gè)難題了,這回啊,老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ),說(shuō)一句話或者幾句話,你們行不行啊?(行)好的,現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽(tīng)課的老師,向他們請(qǐng)教,讓他們給你出出主意,開(kāi)始吧!(師巡視,生走下去介紹,過(guò)一會(huì)交流,師加以點(diǎn)評(píng))
聽(tīng)了這么美的介紹!老師真想唱首歌,你們想不想。浚ㄏ耄┖,老師啊把這些詞語(yǔ)串起來(lái)寫(xiě)成了一首歌,讓我們一起來(lái)唱唱吧。ò橹恫斯摹返囊魳(lè)唱歌,鞏固詞語(yǔ))
海風(fēng)吹,浪花涌,海鷗飛,
讓我們漫步沙灘。
光腳丫,拾貝殼,
讓我們盡情歡笑。
晚霞落,港灣靜,漁船歸,
珍珠、魚(yú)蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課,老師跟小朋友們一起去海邊走了走,看到了大海迷人的風(fēng)光。最后,讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),有感情地朗讀識(shí)字5(配著音樂(lè),齊讀課文)
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