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心理健康教育心得優(yōu)秀

時(shí)間:2023-11-15 08:05:53 心理健康 我要投稿

心理健康教育心得優(yōu)秀

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編整理的心理健康教育心得優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

心理健康教育心得優(yōu)秀

心理健康教育心得優(yōu)秀1

  一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。

  要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的.情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí),以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革,端正教育思想,改革教育教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

  二、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

  據(jù)調(diào)查,目前這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué),心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道:"95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書,72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書。"他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒反復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì),也可以批評(píng),但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高,希望孩子成才,這是人之常情,但壓力過(guò)大,也會(huì)適得其反。此外對(duì)"問(wèn)題家庭"的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

  三、在中學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

  目前不少學(xué)校已開(kāi)設(shè)健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

  四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

  目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù),缺少專業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下,開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室,心理閱覽室,心理活動(dòng)室,開(kāi)設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo),前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案,作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

  總之,教學(xué)的目的就是教書育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教育心得優(yōu)秀2

  7月26日,我有幸參加了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦,江蘇省教育科學(xué)研究院承辦的江蘇省中小學(xué)心理健康教育教師暑期培訓(xùn)班。在整整四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中,我和來(lái)自全省各市的教育工作者一起,認(rèn)真聆聽(tīng)了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦?dòng)精彩的講座,不僅對(duì)“學(xué)生心理健康教育工作”有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),而且就實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題,得到了專家們耳提面授的零距離的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大,它讓我有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育,重新審視我們習(xí)以為常的各種教育行為,它讓我獲益匪淺,同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思考:

  一、“學(xué)校心理健康教育”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向成功、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展

  教育究竟是什么?法國(guó)著名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”,教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者:教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求,教育應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)。

  教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命,那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài),以促進(jìn)他們走向成功、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。為此,學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài),不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化、知識(shí)化;醫(yī)學(xué)化、技術(shù)化,它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通,解開(kāi)學(xué)生糾纏的心結(jié),驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

  二、“了解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與基礎(chǔ)

  為人父母、為人師長(zhǎng)者,大都有這樣一種觀點(diǎn):只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上,規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐,甚而前進(jìn)的速度?墒,孩子究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問(wèn)題被我們一再忽略,甚至扔到了一邊。于是,郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反。一系列心理問(wèn)題在成人的主觀臆斷、行為干預(yù)下,進(jìn)駐了孩子的內(nèi)心。

  心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,作為心理教育工作者,我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白,青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期,矛盾動(dòng)蕩性是其心理基本特征,青少年認(rèn)知旺盛,自我意識(shí)迅猛發(fā)展,情感豐富且不穩(wěn)定,開(kāi)始出現(xiàn)了許多成人需求,同時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)心理反抗。只有了解了孩子的這些特征,我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析,從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結(jié)所在,并做出適當(dāng)干預(yù)。

  同時(shí),不同孩子身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題,可能有其共性特征,但必定有其個(gè)性特點(diǎn)。作為心理教育工作者,我們應(yīng)該蹲下身子,站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn),這可能會(huì)花去我們很多時(shí)間與精力,但我想,心理教育工作是“心”的事業(yè),倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心,心理教育工作就只能流于形式,有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力,而最終遺憾的,還將是我們的孩子,或許還有他們的人生。

  三、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)

  在學(xué)校心理健康教育工作中,心理輔導(dǎo)教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式,采用什么樣的手段,直接關(guān)系到心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng),心理健康教育的目標(biāo)可以有效落實(shí);方法不當(dāng),預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn),還可能抵消其它教育的作用,甚至干擾以后的教育工作。例如,大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題,問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必須仔細(xì)研究,是家長(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致的?還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必須準(zhǔn)確做出分析判斷,并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo),進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。

  心理健康教育還要講求藝術(shù),要會(huì)聆聽(tīng)、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理健康教育必須遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則,必須“真誠(chéng)”,必須設(shè)身處地、感同身受,具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”:簡(jiǎn)單判斷、主觀臆斷、過(guò)于理智、出言不遜……

  四、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn),必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

  影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的,要解決學(xué)生的心理問(wèn)題,固然要有科學(xué)的方法,要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施,但我認(rèn)為,開(kāi)展心理健康教育,不應(yīng)只是一兩位心理健康教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。學(xué)生在學(xué)校中,接觸得最多的還是班主任和各科老師,如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成,能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通,共同分析研究,配合心理輔導(dǎo)老師做好工作,我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題,形成健康心理。

  家庭是學(xué)生棲息的港灣,家庭成員是孩子最親密的人,他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的'形成,因此,與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中,我注意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念,如果老師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解,改變自己固有的家庭教育觀念,改變與孩子溝通的方式方法,那對(duì)于孩子心理問(wèn)題的疏導(dǎo),無(wú)疑是最有利最有效的。

  五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),維護(hù)教師自身的健康心理,心理健康教育任重道遠(yuǎn)

  要做好學(xué)生心理健康教育工作,每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上,我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著,并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與研究,我們要時(shí)刻記住的是,當(dāng)一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢室,你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷與疏導(dǎo)。你面對(duì)的是一顆亟待你幫助的心靈,你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向快樂(lè)與成功的重托,這份沉甸甸的擔(dān)子,容不得你在工作中有一絲的馬虎,半點(diǎn)的不專業(yè)。為此,我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!

  加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成,更離不開(kāi)教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中,教師良好的個(gè)性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往,教學(xué)效果往往比較明顯,每個(gè)學(xué)生也容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成。同時(shí),教師的心理健康狀況還會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我們?cè)O(shè)想,如果教師本身性格多疑怪癖,情緒喜怒無(wú)常,對(duì)學(xué)生賞罰無(wú)度、冷漠無(wú)情,又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?因此,教師必須重視自身心理健康的維護(hù),必須樹(shù)立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀,具備正確的心理健康觀念,掌握調(diào)節(jié)壓力、整合職業(yè)情緒,學(xué)會(huì)心理問(wèn)題的自我認(rèn)識(shí)與疏導(dǎo)。

心理健康教育心得優(yōu)秀3

  本學(xué)期,我閱讀了《中小學(xué)心理健康教育》一書,給我留下了深刻印象,感慨良多。該書主要針對(duì)中小學(xué)教師如何做好孩子們的心理疏導(dǎo)工作,它提倡以人為本,以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對(duì)策為己任,加強(qiáng)學(xué)生的心理分析與疏導(dǎo),讓學(xué)生擁有更健康的心理素質(zhì)。該書為廣大教師包括我們校醫(yī)在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時(shí)提供了良策。

  整日面對(duì)學(xué)生,有時(shí)在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)會(huì)覺(jué)得很苦惱,雖然自己苦口婆心教導(dǎo),不斷地反復(fù)地進(jìn)行教育,可是學(xué)生的行為表現(xiàn)沒(méi)有改觀,對(duì)于他們的教育“治標(biāo)不治本”,很多情況下,有一種挫敗感。

  在讀《中小學(xué)心理健康教育》時(shí),讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標(biāo)簽》收獲很大。

  由此也想到一個(gè)故事:據(jù)說(shuō),第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀(jì)律松懈,不聽(tīng)指揮,后來(lái)當(dāng)局請(qǐng)來(lái)一些心理學(xué)家來(lái)管理他們。心理學(xué)家要他們每人每月都給家里寫一封信,告訴親人們自己在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)很勇敢,能聽(tīng)從指揮,立了不少戰(zhàn)功,每次的內(nèi)容都基本一致。(由心理學(xué)家寫好,他們只是照抄)半年以后,他們竟一個(gè)個(gè)變得像信中說(shuō)的那樣。是什么力量使他們都變好了呢?就是“勇敢”、“立戰(zhàn)功”等標(biāo)簽的暗示作用。

  “標(biāo)簽效應(yīng)”在對(duì)學(xué)生的教育中是經(jīng)?梢(jiàn)的,它對(duì)學(xué)生的影響很大。但在學(xué)生的交往中被貼上“差標(biāo)簽”的學(xué)生有時(shí)、破罐子破摔,容易消極悲觀。這樣的學(xué)生聚在一起,會(huì)相互影響,從而使他們?nèi)狈π判模瑢W(xué)習(xí)的愿望和興趣泯滅了,對(duì)自己的要求也降低了。如此形成惡性循環(huán),給學(xué)生帶來(lái)不良影響。

  1、多貼正面簽,禁貼反面簽

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō),從在學(xué)校的第一天起,就要善于發(fā)現(xiàn)并鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),多尋找孩子身上的'閃光點(diǎn)。多給孩子貼上正面簽,正面說(shuō)理,正面引導(dǎo),啟發(fā)自覺(jué),這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

  作為一名教育工作者,我們不要?jiǎng)虞m諷刺、打擊、挖苦孩子,造成孩子內(nèi)心的被動(dòng)、壓抑,這樣對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有的孩子長(zhǎng)期在被批評(píng)、被冷落中生活和學(xué)習(xí),造成心理上的不適應(yīng),甚至產(chǎn)生心理疾病。

  2、多貼發(fā)展簽,禁貼定論簽

  事物總是發(fā)展變化的,我們要用發(fā)展變化的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。如對(duì)智力較弱孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r較普通孩子差,我們可以通過(guò)幫助他認(rèn)識(shí)自己的縱向發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。多給學(xué)生貼發(fā)展簽,以鼓舞學(xué)生信心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)提高,學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)得到改善,行為習(xí)慣也會(huì)有所好轉(zhuǎn),從而有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

  3、多貼鼓勵(lì)簽,少貼訓(xùn)斥簽

  我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要多說(shuō)鼓勵(lì)的話語(yǔ),只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步,熱門思想?yún)R報(bào)就應(yīng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),營(yíng)造出民主和諧的師生氣氛。家長(zhǎng)、老師的微笑、贊許、象征性的小獎(jiǎng)品會(huì)對(duì)那些后進(jìn)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵(lì)、促進(jìn)作用。我們要時(shí)刻提醒自己與學(xué)生是完全平等的,任何時(shí)候都不要對(duì)他們大聲叱罵,不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。

心理健康教育心得優(yōu)秀4

  一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

  1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大,對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會(huì)失敗,失掉“尖子”地位,受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼,產(chǎn)生高焦慮,而一旦真的考試失敗,就立即恢心喪氣,情緒十分低落!拔沂菍W(xué)校保送來(lái)的,學(xué)習(xí)不好,我無(wú)臉見(jiàn)老師和校長(zhǎng)”,“有時(shí)真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

  2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好,常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng),加之是獨(dú)生子在家多為“太子”、“千金”,自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)!,“家是吃飯和睡覺(jué)的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”,“我感到孤獨(dú)、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。

  3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,使學(xué)生對(duì)自己的`能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”,“自己考學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣,失去自信心。

  4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”,成績(jī)開(kāi)始下降。

  二、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

  對(duì)于廣大教育工作者而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

  1、端正態(tài)度,樹(shù)立理想,用信念指引人生方向。

  學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,要開(kāi)展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo),在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重,努力創(chuàng)造屬于自己的快樂(lè)生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了,理想確立了,他們就會(huì)自覺(jué)形成免疫的抗體,百毒不侵。

  2、加強(qiáng)家庭教育,家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

  作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育:

 。1)只重智育,忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。

 。2)以身作則,率先垂范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì)健康。

 。3)尊重孩子,不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望,家長(zhǎng)要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。

  (4)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。

  家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。

 。5)對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題,家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決,以免積少成多,日久天長(zhǎng),釀成大禍。

  只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”,過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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