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部編版小學三年級語文教案

時間：2023-11-14 07:08:38 語文教案我要投稿

部編版小學三年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的部編版小學三年級語文教案，歡迎大家分享。

部編版小學三年級語文教案

部編版小學三年級語文教案1

　　[教學目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　[教學重點]

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學難點]

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

　　教學掛圖小黑板錄音機

　　[教學過程]

　　一、接導入新課，揭示教學目的。

　　〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花?�！舶鍟n題，學生齊讀課題〕

　　.實用文檔.

　　〔二〕請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕

　　〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。

　　二、學文

　　〔一〕第一段

　　1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕

　　3、學生齊讀第一自然段。

　　〔二〕第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　　〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎么樣？

　　〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什么感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？

　　〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　實用文檔.

　　〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的`？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　　〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

　　〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

　　〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個種荷花美在哪？

　　〔5〕學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據(jù)學生所說實行點撥〕

　　〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　　〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕

　　〔2〕“冒能夠換成“長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞照應？〔這個問題能夠在學生說的根底上酌情問〕

　　〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛�！舱埳懈星槔首x這句話〕

　　5、想象：

　　〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　　〔2〕請生上臺做動作。

部編版小學三年級語文教案2

　　教學目標：

　　1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

　　2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

　　3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

　　教學重點：

　　歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

　　教學難點：

　　體會句子的表達方法，并能運用。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學生：回顧本單元課文。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

　　1.老師范讀四句名言。

　　2.指名讀一讀、齊讀。

　　3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

　　【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程�！�

　　二、生字認讀。

　　1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

　　出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

　　學生自由回答。

　　老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

　　學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

　　【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法�！�

　　2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

　　【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新�！�

　　3.（1）卡片識記法

　　老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

　　（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

　　學生自由合作鞏固識記。

　　（3）老師帶領學生做識字游戲。

　　再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

　　教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！

　�。ㄔO計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

　　三、交流匯總句子中詞語的理解方法

　　1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

　　請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

　　總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

　　【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的'方法�！�

　　2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

　　老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。

　　【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

　　3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

　�、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道

　　指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

　　學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

　　教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

　　學生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

　�。ń處煱鍟翰橘Y料）

　　【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法�！�

　　（2）出示：果園里的蘋果熟了。

　　平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

　　教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　師：你通過什么辦法理解的？

　　生：自由回答。

　　【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧�！�

　　（3）創(chuàng)設情境

　　出示兩組所有的句子

　　師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

　　生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

　　師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習�！�

　　四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

　　1.創(chuàng)設情境

　　出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

　　老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

　　教師總結：

　　詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

　　大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

　　2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

　　預設

　　小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

　　教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

　�。ㄔO計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解

　　出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

　　引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

　　此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

　　學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

　　教師總結：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

　�。ń處煱鍟郝�(lián)系上下文）

　　【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程�！�

　　4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）

　　教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

　　生：自由回答

　　教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【設計意圖：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性�！�

　　五、品味句子

　　1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

　　（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

　　老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

　�。�2）渲染引雨

　　師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻瑢W們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

　　學生靜靜聆聽。

　　師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

　　學生自由回答。

　　老師出示“夏雨”的圖片

　　繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

　�。�3）仿寫

　　出示媽媽的手

　　引導學生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

　　指名讀一讀。

　　教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

　　字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

　　教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

　　【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎�！�

　　教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。

部編版小學三年級語文教案3

　　一、教材分析

　　本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

　　二、教學目標

　　1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學難點

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想象。

　　(一)談話導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑�

　　自己的學校，讓我們一起走進“花的學�！�，去體驗他們的學習生活。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

　　泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

　　2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

　　3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

　　4.檢查生字學習的情況。

　　(1)課件出示下列詞語，指名讀。

　　荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)

　　教師相機點撥：

　　“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

　　(2)去拼音讀一讀。

　　(3)說說自己是怎么預習這些生字的。

　　預設：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

　　生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

　　(4)多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià真假()暑假()假()發(fā)假()日

　　(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

　　(三)再讀質疑，感知大意

　　1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

　　2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……

　　3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

　　4.交流解疑。

　　(1)把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

　　(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

　　5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

　　(1)出示填空，引導學生說一說。

　　詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。(橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

　　(2)引導學生朗讀課文。

　　(四)觀察示范，學寫生字

　　1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

　　3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

　　落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

　　荒：不要在“亡”上多寫一個點。

　　笛：下邊是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

　　4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

　　5.指導學生書寫詞語。

　　(五)品味語言，想象畫面

　　1.課件出示第1自然段：

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的'東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　(1)教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

　　引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”�！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?

　　小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!

　　(2)指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

　　(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

　　(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　(2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

　　(3)學生匯報第6自然段的學習成果。

　　課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎?

　　(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

　　指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

部編版小學三年級語文教案4

　　教學目標：

　　1.激發(fā)積極上進爭當班干部的熱情。

　　2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。

　　3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

　　教學重點：

　　鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學準備：

　　現(xiàn)任班干部準備一份工作總結的.發(fā)言稿。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準備好的發(fā)言稿

　　2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

　　3.同學們對班干部的發(fā)言提出意見和改進措施。

　　二、暢所欲言

　　1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。

　　2.假如你來當班干部打算怎么做？

　　三、小組合作，制定方案

　　大屏幕小組合作出示要求

　　（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

　　（2）該不該實行班干部輪流制？

　�。�3）若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。

　　（4）學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。

　�。�5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見

　�。�6）每組代表上臺發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學的意見，制定本班班干部制度。

　　四、總結發(fā)言

　　班主任總結發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！

部編版小學三年級語文教案5

　　教學目標：

　　1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。

　　2.引導學生。

　　3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

　　教學重點：

　　指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。

　　教學難點：

　　指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。

　　教學準備：

　　請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

　　學生學習足球比賽的專業(yè)術語。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。

　　2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

　　【設計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學生的興趣，學生有話可說，愿意表達。】

　　二、引出課題：看圖說話（板書課題）

　　1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的`是什么？

　　2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候誰他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)

　　【設計意圖：初步看圖整體說內容，使學生對畫面的內容有一個整體的了解，這樣對要寫的作文有一個整體把握。】

　　三、局部細致觀察

　　1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』

　　2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。

　　3.由現(xiàn)場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體�！�

　　四、看一看，誰的本領大

　　過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、交流學生作文。

　　了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

　　二、指導修改。

　　1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

　　2.文章是否空洞？內容是否具體？

　　3.條理是否清楚，語句是否通順？

　　4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。

　　三、抄寫作文

　　學生謄寫作文。

部編版小學三年級語文教案6

　　教學目標：

　　1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

　　2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

　　3、學習邊讀邊思考。

　　4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

　　教學重點：

　　學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎?

　　板書：私塾

　　師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

　　1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。

　　(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)

　　(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

　　(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

　　(4)簡單交流讀后的感受。

　　師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

　　2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

　　集體讀。

　　過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

　　揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)

　　師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?

　　指名讀課題。齊讀課題。

　　過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學建議：

　　(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后，同學和先生有什么反應?后來怎樣?

　　2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)

　　3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

　　(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

　　(2)出示：厲

　　這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?

　　(3)出示：糊

　　誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

　　男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。

　　(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

　　4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

　　指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

　　好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

　　三、細讀課文，深入了解

　　1、師：孫中山為什么要向先生提問?

　　生稍作思考，然后交流。

　　師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)

　　師：于是，他就(等學生接下去)?

　　生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

　　指名讀。

　　孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)

　　師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

　　好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

　　你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)

　　2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。

　　師：誰來說說同學們是怎么做的?

　　學生交流。

　　師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

　　出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

　　指名填寫。

　　“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的.?誰來描述?

　　出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

　　指名填寫。

　　誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

　　過渡：老師真的打孫中山了?為什么?

　　生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

　　指名讀(注意語調)。

　　你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)

　　3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

　　過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。

　　學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　男女生輪讀句子。

　　齊讀句子。

　　交流感悟。

　　四、小結、拓展

　　不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?

　　拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

部編版小學三年級語文教案7

　　教學目標：

　　會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

　　有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

　　讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護。

　　教學重點：

　　了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護。

　　教學準備

　　課件生字詞卡片收集有關橋梁方面的資料

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入課文

　　請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

　　在生活中個，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨特的優(yōu)美風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

　　1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）

　　請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀

　　課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

　　二、初讀課文，感知大意

　　自由讀文，讀準字音，讀通語句。

　　用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

　　同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

　　三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

　　展示生字，指名拼讀，認讀

　　縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

　　設參部跨舉擊固欄案爪貴

　　指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

　　教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

　　指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音

　　cān (參加) héng（橫跨） zhuǎ（雞爪） gàn（干部）

　　參{ 橫﹛ 爪﹛ 干﹛

　　shēn(人參） hèng（蠻橫） zhǎo（爪牙） gān（干凈）

　　檢查詞語認讀，教學

　　讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

　　生：雄偉高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）

　　生：精美朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

　　生：寶貴人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）

　　生：創(chuàng)舉北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說的多好�。�

　　【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆�！�

　　請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

　　四、精讀課文，學習第一自然段

　　朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

　　指名生說一說，讀懂了什么？

　　生：交流匯報

　　文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

　　師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院�。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

　　【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】

　　五、賞析研讀課文第二自然段

　　請同學們品讀本段課文。

　　引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里? （4）寫作有什么特點？

　　學生：小組合作交流，匯報

　　生：圍繞“趙州橋非常雄偉�！睂懽�，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。

　　生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數(shù)字的說明那個方法，具有科學性。

　　生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個創(chuàng)舉”。

　　生：本段寫作上的特點是： “總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。

　　【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧�！�

　　六、指導書寫

　　教師提示; 書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。

　　書寫規(guī)范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。

　　七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　第二課時

　　一、復習舊知，檢查鞏固，引導學生說一說趙州橋的設計特點

　　完成練習（課件展示）

　　趙州橋非常_________, 長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________, 只有一個________, 大橋洞頂上___________, 還各有________, 這種設計，在建橋史上是_________, 既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________, 節(jié)省了__________ 。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞趙州橋的魅力。

　　二、品讀欣賞課文第三自然段

　　請大家朗讀第3自然段

　　思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案? 畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯(lián)詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的有的還有的

　　大家分組交流討論，匯報

　　生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

　�。▽懺捑毩暎� 不但而且

　　生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

　�。ㄕn件展示）三種龍的'不同姿態(tài)：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

　�。ǚ纸巧首x）理解語句意思

　　生：作者用的關聯(lián)詞是：有的有的還有的，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現(xiàn)）。

　　生：. 練習寫話

　　有的，有的，還有的下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

　　有的，有的，還有的池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

　　有的，有的，還有的考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經(jīng)答完試卷，正在檢閱，大家的表現(xiàn)真是千姿百態(tài)。

　　【設計意圖：通過練習寫話這一環(huán)節(jié)，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的�！�

　　引導賞析課文

　　作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

　　三、學習第四自然段

　　1 .小組合作交流：

　　前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？

　　怎樣理解“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”?

　　指導朗讀

　　四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。

　　五、總結全文

　　作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

　　六、拓展延伸

　　趙州橋的知識介紹:

　　趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

　　你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

部編版小學三年級語文教案8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

　　2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

　　3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

　　4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重難點：

　　1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

　　2.體會詩人所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話導入。

　　一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。

　　四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

　　板書，齊讀課題。

　　我們先來學習第一首詩歌《山行》。

　　二、整體感知

　　1.認識作者。

　　杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

　　你還知道杜牧的其他詩歌嗎?

　　預設：《清明》、《秋夕》等。

　　2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《山行》：

　　(1)讀準字音，把詩句讀通順。

　　(2)畫出難理解的字、詞。

　　(3)圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

　　4.出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。

　　預設：

　　遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

　　5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、學習生字

　　1.出示生字：徑、斜。

　　領讀生字，注音拼讀。

　　結合圖片，理解生字的意思。

　　徑：小路。

　　斜：不正。

　　石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

　　2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。

　　預設：

　　生：產(chǎn)生，生出。

　　坐：因為。

　　晚：晚秋。

　　于：比的意思。

　　四、研讀古詩

　　(一)詩人在山中行走看到了什么景物?

　　預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

　　結合圖片，解釋重點詞語。

　　寒山：深秋的山。

　　霜葉：被霜打過的楓葉。

　　(二)用自己的話描述一下《山行》中的風景。

　　學生結合景物提示，描述風景。

　　(三)小組說一說詩歌的意思。

　　(四)抓字眼，曉詩意。

　　1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

　　預設：

　　“深”是濃厚，濃郁的意思。

　　“生”是生出，存在的意思。

　　“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

　　2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

　　學生看圖思考，然后表達觀點。

　　預設：

　　因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　(五)入詩境，悟詩情。

　　1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

　　前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?

　　預設：

　　前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

　　后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

　　2.你更喜歡哪兩句?為什么?

　　預設：

　　后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

　　五、學寫生字

　　美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3.指導書寫。

　　(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

　　(2)觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

　　(3)教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡腵右上部分不要寫成“又”�！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

　　(4)學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　六、指導學習《贈劉景文》

　　過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

　　(一)認識作者。

　　蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

　　(二)感知古詩。

　　出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

　　預設：

　　荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

　　(三)小組合作學習古詩。

　　想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

　　預設：字、景、情、理。

　　1.小組長領學生字。

　　(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。

　　(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。

　　(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

　　2.一起賞景。

　　(1)詩中描寫了哪些景象?

　　預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

　　(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?

　　3.引導悟情。

　　作者為什么要寫這首詩給劉景文?

　　作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

　　學生自由討論，教師隨機點撥。

　　預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。

　　4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?

　　預設：菊殘猶有傲霜枝。

　　“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

　　七、總結提升

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。

　　八、鞏固提高

　　打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.出示主題圖片，觀察回答。

　　同學們，仔細觀察，圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?

　　板書，齊讀課題。

　　2.解讀課題。

　　夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

　　夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。

　　二、感知內容

　　1.認識作者。

　　葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學家、詩人。

　　2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《夜書所見》。

　　(1)讀準字音，把詩句讀通順。

　　(2)畫出難理解的字、詞。

　　(3)圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

　　三、研讀古詩

　　(一)出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。

　　(二)抓住關鍵字理解詩意。

　　預設：

　　蕭蕭：風聲。

　　挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

　　促織：蟋蟀。

　　籬落：籬笆。

　　(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

　　1.賞析前兩句。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?

　　預設：孤單憂愁寂寞

　　詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

　　2.賞析后兩句。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　詩人看到了什么?有什么感受?

　　預設：

　　詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。

　　3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

　　自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

　　(四)背誦詩文。

　　1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

　　預設：送、動、挑、夜。

　　隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

　　2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

　　小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

　　四、主題閱讀

　　秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

　　1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

　　出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

　　學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

　　2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

　　學生展示自己收集到的詩歌。

　　總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

　　五、鞏固提高

　　打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!

部編版小學三年級語文教案9

　　教學要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學們自由地讀課文。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的`句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

部編版小學三年級語文教案10

　　教學目標：

　　1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。)

　　2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

　　3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。(制定依據(jù)：課后練習。)

　　4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

　　重點教學目標：

　　教學目標2、3、4。

　　難點教學目標：

　　教學目標2、3。

　　教學準備：

　　教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。

　　學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

　　教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)

　　第一課時

　　一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。(設計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發(fā)學習興趣，以及對新課的主題內容把握。)

　　(一)認識“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統(tǒng)編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學生的“學本”的目的。)

　　1.初識“單元導讀”。

　　導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預設：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

　　2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

　　(1)導語：(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

　　個體操作。

　　(2)反饋指導。

　　預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

　　(3)(復習默讀要求后)出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

　　(4)反饋指導。

　　預設：

　　這個單元課文的主題內容是關于校園的(或學校的)。

　　這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。

　　3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

　　二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

　　(一)激趣導入。

　　導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設：我國有56個民族的小朋友上學�；卮鸷髮W生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

　　1.板書課題：1大青樹下的小學

　　2.齊讀課題。

　　(二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)

　　1.釋題。

　　提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。)從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。)

　　2.明確主要教學目標。

　　導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。

　　三、指導預習，梳理課文條理。(設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來�！彼裕瑢W習梳理課文條理，學習概括各部分內容(三年級主要是自然段。)，是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

　　(一)指導預習，粗知課文內容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來<誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣>。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)

　　1.出示預習任務。

　　(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

　　(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學?

　　2.反饋指導。

　　(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

　　(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

　　(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。

　　提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

　　(設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的.字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。)

　　3導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。

　　出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。

　　個體操作。

　　4.反饋指導。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。

　　(2)反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

　　大青樹下的小學是一所可愛的小學。

　　大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

　　大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

　　大青樹下的小學是一所山里的小學。

　　5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。(評議標準：1.要包含以上回答的內容;2.語句要通順連貫。)

　　6.反饋指導。

　　預設：

　　大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。

　　大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

　　大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

　　7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

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部編版小學三年級語文教案11

　　1．通過活動懂得只要是對社會有利，對他人有幫助的事就是好事，學會做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習慣。

　　2．在參與活動的過程中，引導學生學會傾聽、觀察、評價，與同學分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現(xiàn)象。

　　3．愿意并能積極參與做好事活動，初步知道做好事是有愛心的表現(xiàn)，小學生做好事也是為社會作貢獻。

　　學會做力所能及的小事。

　　學生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。

　　1課時

　　1．激趣導入。

　　上節(jié)課，老師跟大家講了“觀察身邊的小事”的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論“我們身邊的'小事”還有哪些不文明的現(xiàn)象。

　　2．首先，學生匯報自己收集到別人的小事有哪些。(3—5名學生)

　　3．其次，學生講述自己做過的小事有哪些？(3—5名學生)

　　4．討論并小結：剛才，同學們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問一問：到現(xiàn)在有沒有人還不會做好事呢？

　　5．學生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？

　　6．看書進一步學習：除了你們說的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書上為我們講了哪些事情。

　　7．講一講身邊的小事，并談一談感想。

　　引導學生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對成功，因為我以學生為本，讓他們去思考問題，互相探討問題。他們在這中間能力都有了不同程度的提升。

　　習作7我有一個想法

　　1．學習把自己的想法寫清楚。

　　2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。

　　3．聽取別人建議，嘗試修改習作。

　　1．抓住一個想法寫清楚。

　　2．嘗試修改習作。

　　PPT課件

　　2課時

　　一、導入新課。

　　同學們，生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

　　二、事例引導。

　　請同學們讀一讀生活中的小事例。

　　(課件出示事例一)

　　1．自由讀，小組交流。

　　事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

　　2．匯報。

　　(課件出示事例二)

　　3．自由讀，小組交流。

　　事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

　　4．匯報。

　　5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。

　　三、暢談想法。

　　生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？

　　1．小組內交流。

　　2．小組選派說得好的代表發(fā)言。

　　3．全班進行評價交流。

　　你覺得他說的怎么樣？

　　四、寫出想法。

　　從自己的發(fā)現(xiàn)或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫。

　　課件出示溫馨提示：

　　1．把自己的想法寫清楚。

　　2．注意用詞要準確，語言要有條理。

　　3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。

　　五、作文交流。

　　請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。

　　此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課后進行了輔導。

部編版小學三年級語文教案12

　　設計思路：

　　[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生學習生活反差較大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。]

　　教學目標：

　　1. 指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導員為護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學習生活，學會自我保護的安全知識。

　　2. 引導學生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

　　3. 本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉移、環(huán)境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領書、恨不得。

　　[4. 指導學生有感情地朗讀課文，學習第2自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。]

　　教學重點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，知道為什么說教科書是珍貴的。

　　教學難點：引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　課前準備：

　　1. 朗讀錄音。

　　2. 多媒體課件。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話導入，簡介背景

　　(一)同學們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學的同學們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的`代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

　　[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么?

　　(三)簡介故事背景。]

　　二、讀通課文，學習生字

　　(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準確。

　　(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學生注意生字和新詞的讀音。

　　[(三)四人小組互幫互學生字詞。

　　(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

　　(五)指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。]

　　三、指導書寫，掌握生字

　　(一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。

　　[(二)教師歸類指導：提醒學生注意“省”和“黨”幾個上下結構或上中下結構的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導。]

　　(三)學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。

　　四、理清順序，分析感悟

　　(一)整體感知

　　[1. 指導學生反復朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事?]

　　2. 自由讀課文，讀前提示學生注意：為什么說教科書是珍貴的?

　　(二)理清順序

　　1. 在整體感知課文的基礎上，默讀課文，然后說說課文的主要內容，并歸納總結出課文的敘述順序。

　　[2. 根據(jù)學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

　　(三)分析感悟

　　1. 課文中哪一部分最令你感動?

　　2. 引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。

　　[3. 抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。

　　(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)

　�、佟巴暾麩o缺”是什么意思?]

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

　　(2)抓住張指導員犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　(一)復習生字詞。

　　(二)通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。

　　二、繼續(xù)理解課文內容

　　[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

　　(二)組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

　　(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內容，引導體會當時學習條件的困難。)

　　[(2)朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　　(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

　　2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�(展示課件第八屏步驟二)

　　(1)“節(jié)省”什么?

　　[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]

　　(三)讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　(四)讓學生帶著興奮的心情讀讀這句話。

　　(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。

　　[書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。]

　　三、歸納小結，暢談體會(展示課件第九屏)引導學生聯(lián)系今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。

　　四、質疑問難，討論交流

　　[(一)學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　(二)引導學生總結提問題的方法。]

　　五、布置作業(yè)，實踐活動

　　(一)認讀字卡，鞏固識記生字。

　　[(二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]

　　六板書設計：

　　珍貴的教科書

　　渴望得書

　　關懷印書珍貴

　　舍命換書

　　激勵前進

部編版小學三年級語文教案13

　　教學目標

　　1.會認“洼、印、凌”等6個生字,會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

　　2.學會借助上下文理解詞語,能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

　　3.積累優(yōu)美的段落語句。

　　教學重點

　　學會借助上下文理解詞語,能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

　　教學難點

　　理解詞語的方法的掌握和運用。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們,詩人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇,你見過哪些美麗的景物,來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文,一起感受吧。

　　二、新課學習

　　1.借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié),組詞:鋪滿、當鋪

　　2.小組互相檢查。

　　3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。

　　4.再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關的語句,展示給同學們聽。

　　三、生字的教學

　　教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課同學們學習了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學習感悟它的美麗。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫生詞。

　　2.抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.檢查生詞的認讀情況。

　　2.上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

　　這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美?

　　二、新課學習

　　默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

　　出示句子:

　　1.啊!多么明朗的天空。

　　“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達有區(qū)別嗎?

　　2.道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的.葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來,便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　“金黃金黃”“閃著雨珠的'葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來,一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

　　3.每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。

　　這段話運用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?

　　4.我一步一步小心地走著,一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　這段話你體會到什么?

　　5.這篇課文抓住了哪些事物進行描寫?

　　三、有感情地朗讀出示的句子

　　四、課堂總結

　　作者觀察細致、語言生動,恰當?shù)剡\用修辭手法,把雨后水泥道的獨特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.課堂小練筆:寫一寫你上學路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會兒讀給大家聽。

　　2.抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

　　板書設計

　　色彩美

　　靈動美

部編版小學三年級語文教案14

　　一、教學目標

　　1、認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　二、教學重難點

　　1、能留心觀察周圍的事物，并能對事物進行細致的觀察。

　　2、明白留心觀察周圍的事物，就會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1、師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）

　　2、提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1、指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）你想怎么讀這句話？

　　2、出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？預設：它站在船頭做什么呢？它愿意和我交朋友嗎？

　　4、引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。

　　5、讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的`知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1、學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2、利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3、指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　五、板書設計

　　15 搭船的鳥

　　嘴、紅色、美麗、羽毛、翠綠、翠鳥、翅膀、藍色、敏捷、一下子、沒一會兒

　　六、課堂小結

　　一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

部編版小學三年級語文教案15

　　第一課時

　　一、活動導入，激發(fā)興趣。

　　1.談話激趣：每個同學的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書，書里有一個有趣的故事，誰先做成了這本書，誰就能讀到這個有趣的故事。

　　2.老師看得出來，有的同學產(chǎn)生了疑問，一張紙能折成一本書？這真的可以？我可以很確定地說“可以”，還很容易，只需要花費你幾分鐘的時間。下面老師利用課件出示制作這本書的過程和方法，同學們根據(jù)課件的提示進行制作。老師提醒大家，老師設定了課件播放的時間，希望同學們能在課件播放玩的同時完成這本書的制作。

　　3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書的過程，學生看著步驟動手制作這本書。

　�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對折，再次對折，然后攤開，三條折痕將正方形紙分成四等分。

　　（2）換個方向將紙對折，攤開。這樣正方形紙就被分成了八個等分。

　�。�3）將這條邊對齊第一條折痕，對折，將紙翻過來，沿著折痕折過去。再次翻過來，對齊第二條折痕折過去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個長條后，我們看到紙條中間有之前折過的折痕。

　　（4）我們將長條的一端，折出長條一半的1/3的長度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線對齊長條的中線，折45度角，另一邊也同樣處理。

　　（5）將紙攤開。沿著剛才折的三等分線折，將白色一面朝上。接下來沿第二條折線凹進去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進去。然后稍作調整，折好后的圖形正面像折扇，側面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。

　�。�6）將長的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。

　�。�7）將長的一段從中間打開，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開兩邊的折條，再次壓平。翻過來，再次打開壓平。

　　（8）將紙翻折過來，使折痕略超過書頁部分。翻過來，折下多余出來的長度。

　�。�9）將中間的書頁部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。

　　（10）將較窄的紙條拉開，卡進外皮和書頁層之間，這樣書皮就固定下來了。

　　4.好了同學們，時間到了，都停下手來。老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)做完了，正在翻來覆去的在“書”中尋找著什么？對了，應該是在尋找那個有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書：急性子）有的同學還沒有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書：慢性子）

　　5.揭示課題：折疊式口袋書做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過，它沒有出現(xiàn)在你制作的“書”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個裁縫和一個顧客的故事，作者是周銳。（補充板書：慢性子裁縫和急性子顧客（學生齊讀課題）

　　指導學生學習生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴，如裁縫、縫紉、縫補、縫制等。

　　6. 簡介作者：

　　周銳，上海人，中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當過農民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書包里的老師》、《中國兔子德國草》系列、《大個子老鼠小個子貓》系列、《戲臺上的蟒蛇》、《大俠周銳寫中國》等八十余種，曾百余次獲獎，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第四、五屆宋慶齡兒童文學獎、新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎、臺灣第二屆楊喚兒童文學獎、第六屆夏衍電影文學獎等。

　　7.引導學生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務行業(yè)前來購買東西的人或要求服務的對象，包括組織和個人。因此，凡是已經(jīng)來購買和可能來購買你的產(chǎn)品或服務的單位和個人都可以算是顧客。即:所有享受服務的人或機構，也指把自己需求帶給我們的人。）

　　8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請同學們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（一）明確初讀要求。

　�。ㄕn件出示）

　　（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。

　　（2）想一想：課文主要寫了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？

　�。ǘz查識字情況。

　　1.課件出示會認字（帶注音）

　�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　�。�2）指名領讀。

　�。�3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

　　2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。

　�。�1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　�。�2）指名領讀。

　�。�3）開火車讀。

　　3.課件出示會認字所在的詞語。

　　裁縫箱子夸獎歪頭承認

　　袖子襯衫負責泄氣手藝

　　（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　�。�2）教師隨機抽取，學生搶讀。

　�。�3）指名上講臺，教師讀，學生指。

　　4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　�。ǘ┲笇鴮�。

　　課件出示會寫字。

　　1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　　2.指名領讀。

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“貨”字不要寫成“貸”字，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，“藝”字不要寫成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）

　　4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　yī juǎn

　　（）

　　qǔ zǒu

　�。� ）

　　kuā jiǎng

　　（）

　　chèn shān

　�。� ）

　　fù zé

　�。� ）

　　fú wù

　�。� ）

　　一卷取走夸獎襯衫

　　負責服務

　　2.比一比，組詞語。

　　性（）姓（）

　　藝（）芝（）

　　箱（）想（）

　　袖（）抽（）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。

　　3.透過課文的語言文字，感受人物的`性格特點

　　四、作業(yè)：沒做完折疊式口袋書的同學，利用課余時間把它做完。

　　教學過程第二課時

　　一、復習導入。

　　1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車朗讀課文。

　　3.教師評議，導入學習。

　　二、指導讀文，積累技巧。

　　1.從制作折疊式口袋書和分自然段開火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會兒我們請兩個同學來再現(xiàn)一下他們的對話。(學生練習讀老師出示的文段。)

　　2.課件出示：

　　故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。

　　顧客把一卷布料放到桌子上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不急，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備什么時候讓我來取衣服——秋天？夏天？冬天？……”

　　……

　　裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會為這您只夸獎，甚至羨慕您呢�！�

　　3.急性子、慢性子學生自薦，到講臺上分別讀顧客和裁縫說的話，師生評議。（急性子同學讀得語速較快，聲音較大，慢性子同學讀得語速較慢，聲音較小。）

　　4.如果用我們當?shù)氐脑捵x他們的對話，會是什么情景？（學生自薦，用方言試著完成上面的對話，鼓勵學生加上動作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來。）

　　5.師生評議，談話過渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對話，同學們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對話。

　　6.學生分組活動，教師巡視，個別指導。

　　1.讀句子，完成練習。

　　裁縫又補充了一句：“不過，我指的是明年冬天�！�

　　顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

　�。�1）讀裁縫的話應該

　　表現(xiàn)出

　�。�2）讀顧客的話應該