語(yǔ)文教案精華【5篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教案背景
1.面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)2，學(xué)科：語(yǔ)文
2.課時(shí)：兩課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)課題
第十課：螳螂捕蟬
教學(xué)方面：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)習(xí)課文，了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個(gè)故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說(shuō)服吳王放棄攻打楚國(guó)，了解故事與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和吳王的知錯(cuò)能改。
重點(diǎn)：了解故事，弄清少年如何通過(guò)故事勸服吳王放棄攻楚。
難點(diǎn)：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的'何方，弄清利害關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文的掌握。（出示詞語(yǔ)1）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？（學(xué)生讀詞）
二、學(xué)習(xí)課文：
1.導(dǎo)入：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說(shuō)誰(shuí)去勸他，他就處死誰(shuí)。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時(shí)，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個(gè)故事，是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)完了請(qǐng)你們也講講這個(gè)故事。
2.老師的故事講完了，請(qǐng)你給同桌講講這個(gè)故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)2，學(xué)生講故事。）
3.誰(shuí)能為我們講一講這個(gè)故事。
4.真不錯(cuò)，這個(gè)故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書(shū)：螳螂捕蟬）這不僅是個(gè)寓言，還是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內(nèi)容，學(xué)生齊讀）
5.少年通過(guò)這故事，要吳王明白什么道理？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明這一道理的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱┤嘧x讀這一句子，（學(xué)生齊讀）你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
6.同學(xué)們想知道的，老師也很想知道。誰(shuí)可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）
7.學(xué)生交流。（板書(shū)：只顧眼前利益，不顧身后隱患）
8.我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見(jiàn)？（出示最后一段）。
（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）誰(shuí)能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺(jué)。
�。�2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。）你們說(shuō)這時(shí)的吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）
（3）固執(zhí)的吳王，居然因?yàn)樯倌甑墓适露淖兿敕�。這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究歷史。
�。�4）（出示形勢(shì)圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，少年是怎樣說(shuō)服吳王的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)。（吳國(guó)就像那螳螂，楚國(guó)就是那蟬，我們很容易能打敗楚國(guó)。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）學(xué)生匯報(bào)（出示表格2）
9.教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他放棄了攻楚的計(jì)劃。學(xué)到這，你覺(jué)得吳王又是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)能改）
10.同學(xué)們說(shuō)得真好！吳王之所以沒(méi)犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯(cuò)，還多虧了少年的勸諫，你覺(jué)得這少年又是個(gè)怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學(xué)生找句子，讀句子）
11.就是這樣一個(gè)少年，通過(guò)巧妙設(shè)局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對(duì)話(huà)真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）
三、拓展延伸：
1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語(yǔ)嗎？（出示問(wèn)題）
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問(wèn)題）
3.（出示大魚(yú)吃小魚(yú)圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的含義？（學(xué)生匯報(bào)）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們?cè)僮x句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓(xùn)。（出示句子，學(xué)生齊讀）
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們回去以后，請(qǐng)把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽(tīng)，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的`事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。
(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。
(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1) 明確說(shuō)明對(duì)象
(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解使用的說(shuō)明方法
(5) 明確說(shuō)明順序
(6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．讀復(fù)姓，了解姓氏文化。
2．積累含有“言”字的詞語(yǔ)6個(gè)，理解它們的意思，認(rèn)識(shí)“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個(gè)字。
3．描寫(xiě)、抄寫(xiě)、背誦3句誠(chéng)信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抄寫(xiě)，背誦3句誠(chéng)信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、積累含有“言”字的詞語(yǔ)，理解他們的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI、實(shí)物投影儀、生字生詞卡片、板書(shū)、磁鐵、書(shū)簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)伙伴，調(diào)動(dòng)快樂(lè)的情緒。
1、同學(xué)們，瞧！咱們的老朋友樂(lè)樂(lè)來(lái)啦！
2、樂(lè)樂(lè)：HI！大家好！很高興我們又在語(yǔ)文樂(lè)園里見(jiàn)面了。
3、今天樂(lè)樂(lè)要和我們一起去語(yǔ)文樂(lè)園里學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)嘗試的快樂(lè)。
1、首先就讓我們和樂(lè)樂(lè)一起走進(jìn)“我來(lái)試試”。（板書(shū)：我來(lái)試試）你們聽(tīng)！
2、樂(lè)樂(lè)：同學(xué)們，咱們中國(guó)的姓氏很有意思。你們想了解嗎？
3、咦，“姓”誰(shuí)不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
指5名學(xué)生介紹自己的姓。
4、我們每個(gè)人都有姓，這有什么特別的？
樂(lè)樂(lè)：姓氏的學(xué)問(wèn)可大呢？你們能試著說(shuō)說(shuō)他們的姓嗎？
�。–AI出示：歐陽(yáng)修司馬光）
指名說(shuō)。
5、像這樣兩個(gè)字的就是復(fù)姓！樂(lè)樂(lè)還給我們帶來(lái)了哪些有趣的復(fù)姓呢？
6、各種形式讀復(fù)姓。
�。–AI出示所有復(fù)姓。）小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)—更多精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)
�。�1）自由讀、指名讀。
�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個(gè)復(fù)姓的讀音。）
（2）小組內(nèi)練讀。
反饋：請(qǐng)三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）
7、老師配樂(lè)示范讀。
8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來(lái)讀讀吧！
男女生賽讀。
配樂(lè)全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？
自由發(fā)言。
10、小結(jié)：中國(guó)的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘。《百家姓》里還有許多有趣的復(fù)姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
三、互動(dòng)游戲，享受成功的快樂(lè)。
1、樂(lè)樂(lè)：同學(xué)們，我還給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀）
樂(lè)樂(lè)說(shuō)的“言”字都躲到這些句子里啦！請(qǐng)大家把書(shū)翻到70頁(yè)，自己試著認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！
3、自由練讀，自學(xué)生字。
4、反饋：
小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。
（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點(diǎn)指導(dǎo)“允”、“諾”。）
5、字音都讀準(zhǔn)了！你們?cè)僭囍x一讀，相信你們會(huì)讀得更好！
自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。
6、游戲：詞語(yǔ)都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？
自由發(fā)言。
�。�1）若生說(shuō)到吉言。
評(píng)：哦！原來(lái)我們平時(shí)說(shuō)的吉祥話(huà)就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？
指名說(shuō)。
齊讀這一行。
�。�2）若生說(shuō)到諾言。
評(píng)：應(yīng)允別人的話(huà)那就是答應(yīng)別人的話(huà)羅。《守信》這篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢？
指名說(shuō)。
師生接讀：應(yīng)允別人的話(huà)叫——
什么叫諾言？
�。�3）若生說(shuō)到誓言。
評(píng)：還記得你們一年級(jí)入隊(duì)時(shí)的情景嗎？一起去看一看吧！（CAI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！
齊讀。
�。�4）若生說(shuō)到留言。
引讀：臨走寫(xiě)下的話(huà)就叫——。那什么叫遺言？
�。ㄖ攸c(diǎn)幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。）
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話(huà)叫什么？表示吉祥的話(huà)叫吉言。
誠(chéng)懇勸告的話(huà)叫什么？誠(chéng)懇勸告的話(huà)叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展：一個(gè)“言”字有這么多的表達(dá)方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？
自由發(fā)言。
9、小結(jié)：其實(shí)像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語(yǔ)，寫(xiě)在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂(lè)。
1、過(guò)渡：樂(lè)樂(lè)還帶來(lái)了三句名言要送給你們。
2、（出示書(shū)中三句名言。）
這三句名言就告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！
3、反饋：
�。�1）指2—3人讀第一句。評(píng)：讀真好，說(shuō)到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
�。�2）指2—3人讀第二句。評(píng)：對(duì)啊，說(shuō)了的事就要做到。
女生齊讀。
�。�3）邀伴讀第三句。評(píng)：話(huà)說(shuō)出口了，四匹馬拉的車(chē)都追不回來(lái)，說(shuō)過(guò)的話(huà)就不能反悔。這就是“一言既出”————
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請(qǐng)大家在書(shū)上把這三句名言描一描。
師巡視時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要注意“三個(gè)一”及寫(xiě)字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂(lè)。）
6、老師送書(shū)簽，并提出寫(xiě)字要求。
老師送你們一個(gè)小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書(shū)簽上。注意把每個(gè)字寫(xiě)端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！
7、反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
8、學(xué)生自由下位送書(shū)簽、試背名言。
9、樂(lè)樂(lè)送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
1、樂(lè)樂(lè)：你們背得真好！我也想來(lái)背背�！把员匦�， 行必果�！边�，我聽(tīng)說(shuō)“信”字也有很多學(xué)問(wèn)呢。你們想知道嗎？
2、樂(lè)樂(lè)說(shuō)“信”字有不少學(xué)問(wèn)。那我們和樂(lè)樂(lè)一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！
3、（CAI出示書(shū)中句子，句子呈現(xiàn)帶點(diǎn)的詞。）
�。�1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
初讀、指名說(shuō)。
�。�2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
再讀、指名說(shuō)。
4、樂(lè)樂(lè)：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。
5、你們能幫樂(lè)樂(lè)想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的`意思嗎？
指名發(fā)言。
6、同學(xué)們的辦法可真多。現(xiàn)在可以用你最擅長(zhǎng)的辦法，來(lái)找出這些帶點(diǎn)詞的意思�？凑l(shuí)找得又快又好！
7、反饋：
指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)。
8、齊讀三句話(huà)。
六．總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸課堂的快樂(lè)。
1、樂(lè)樂(lè)：你們今天表現(xiàn)得很出色，來(lái)咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>
2、總結(jié)：今天我們和了樂(lè)樂(lè)一起去語(yǔ)文樂(lè)園五，了解了我國(guó)的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠(chéng)信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)窮的樂(lè)趣！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文樂(lè)園（五）
我來(lái)試試 探究與發(fā)現(xiàn)
言 信
教學(xué)反思：
鄂教版實(shí)驗(yàn)教材的語(yǔ)文樂(lè)園體現(xiàn)了“快樂(lè)、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學(xué)生提供了主動(dòng)嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺(tái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂(lè)的地方。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文樂(lè)園教學(xué)時(shí)我緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、學(xué)習(xí)伙伴的加入，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！迸d趣是最好的老師，在語(yǔ)文樂(lè)園的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。
樂(lè)樂(lè)是伴隨孩子們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴，他聰明、可愛(ài)，同時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮，于是我把“樂(lè)樂(lè)”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，陪伴大家一起學(xué)習(xí)，并不時(shí)為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩，在這樣快樂(lè)、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這遠(yuǎn)比教師一味牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。
二、體驗(yàn)嘗試的快樂(lè)，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。
語(yǔ)文樂(lè)園里“我來(lái)試試”這個(gè)板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗(yàn)到嘗試快樂(lè)的。當(dāng)每一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時(shí)間試著讀、試著認(rèn)、試著背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請(qǐng)學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂(lè)。在教學(xué)復(fù)姓時(shí)，我首先播放了兩個(gè)人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭(zhēng)先恐后；接著讓同學(xué)們自己試著讀一讀復(fù)姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂(lè)試著拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗(yàn)到了嘗試的快樂(lè)。
當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時(shí)給予援助，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讓學(xué)生“活學(xué)”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻�！闭Z(yǔ)文樂(lè)園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺(tái)。
《語(yǔ)文樂(lè)園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個(gè)含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們?cè)俅巫x這三個(gè)句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)帶點(diǎn)詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點(diǎn)詞意思的方法，最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的方法找出句子中帶點(diǎn)詞的意思。孩子們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；通過(guò)自己主動(dòng)探究解決了一個(gè)個(gè)難題。教師正是珍視學(xué)生每一個(gè)自主探索的過(guò)程，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街鲃?dòng)的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系”，強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)，提高能力”。語(yǔ)文樂(lè)園的教學(xué)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗(yàn)延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語(yǔ)文”的快樂(lè)。
語(yǔ)文樂(lè)園中教學(xué)復(fù)姓時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在對(duì)書(shū)中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后，我問(wèn)孩子們：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽(tīng)到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書(shū)里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)一時(shí)間說(shuō)出了不少?gòu)?fù)姓人物，有的甚至是課本中沒(méi)有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學(xué)生對(duì)復(fù)姓的了解，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
語(yǔ)文教案 篇4
【課前準(zhǔn)備】
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。场㈤喿x欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？
（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）
４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗�(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的.表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
�。�、自由朗誦：
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
�。病⒎纸巧收b：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
３、表演朗誦：
配上音樂(lè)，化裝表演朗誦。
六、總結(jié)升華
交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)之情
3．體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方去旅游呢？那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書(shū)：
迷人的張家界
提問(wèn)：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
①檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方
絮：注意讀音
區(qū)分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語(yǔ)，互相講解。
�、诳焖匍喿x全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
�。ㄟ@次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書(shū)：
仙境般迷人人間仙境
這種寫(xiě)法稱(chēng)作什么？（首尾呼應(yīng)）
�、畚恼率鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
板書(shū)：
山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰(shuí)能用最快的速度找出課文中具體描寫(xiě)了哪些山峰？說(shuō)說(shuō)你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的.奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流
A．"重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)。寫(xiě)出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫(xiě)）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語(yǔ)速成的快慢區(qū)別）
B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護(hù)金鞭。"（邊讀邊想象）
C．"我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令。"既寫(xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢(shì)。
小結(jié)。
�、谄纷x"秀水"部分
"……清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫(xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
�、燮纷x"物豐"部分
總結(jié)文章的表達(dá)方法：
A．總分總的結(jié)構(gòu)
B．運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現(xiàn)
�、俨シ沤榻B張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業(yè)：
（1）查閱有關(guān)張家界的資料
�。�2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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