[熱門]語文教案5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺�理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　⊙教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字，掌握新筆畫：豎彎。

　　2.朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀體會(huì)豐收的喜悅。

　　3.自主積累詞語。

　　⊙教學(xué)重點(diǎn)

　　1.按要求認(rèn)字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⊙教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握會(huì)寫字。掌握新筆畫。

　　2.感悟人們豐收時(shí)的喜悅心情。

　　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。柿子實(shí)物。放大的課文插圖。柿子“由青變紅”的幻燈片或課件。

　　2.課前布置學(xué)生向家長詢問秋天能收獲哪些水果。

　　⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

　　２課時(shí)。

　　⊙教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┯^察柿子（實(shí)物）和課文插圖，激情導(dǎo)入。

　　1.師：小朋友們，今天我給你們帶來了位可愛的小客人。它是——柿子（板書課題，教學(xué)生讀一遍，“子”讀輕聲）�？纯此�是什么顏色、什么形狀的，像什么。

　　2.出示掛圖：圖上畫了什么？小朋友和他爺爺在干什么？他們高興嗎？你從哪兒看得出來？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。隨文識(shí)字

　　1.自由讀課文，看看課文哪些語句是寫的圖畫上的內(nèi)容。借助拼音將課文讀通順。

　　2.指導(dǎo)認(rèn)字。

　　（1）分別出示三個(gè)句子，隨文認(rèn)讀并畫出生字。

　�。�2）認(rèn)讀“樹”、“爺爺”、“笑臉”，注意指導(dǎo)“爺爺”第二個(gè)字讀輕聲。將詞條貼在掛圖上合適的`地方。

　�。�3）出示生字卡片（可以將生字卡片做成柿子形狀），認(rèn)讀：后、掛、許、多、西、片、收。注意“收”是翹舌音。

　　先讀帶拼音的生字，再去掉拼音讀。

　　合作學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際說說在哪兒見過這些字�？梢越o字組詞、說句子來記住它。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文

　　1.出示課文三句話，分組讀，想想每句話寫的是什么，自己最喜歡哪一句，為什么。

　　2.分別學(xué)習(xí)三句話。

　�。�1）第一句�！靶�燈籠”是什么？你看看柿子，它像小燈籠嗎？小柿子像小紅燈籠，多漂亮�。∠矚g第一句的小朋友讀出喜歡的語氣來。

　�。�2）第二句�！拔黠L(fēng)緊，露水濃”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的觀察所見來理解：秋天來了，涼涼的西風(fēng)陣陣吹，一陣比一陣吹得猛。早晨醒來，只見枯黃的草地上一片露水�？椿脽羝�或課件理解“樹葉片片落，燈籠盞盞紅”：柿子由青變紅，最后都紅彤彤的了。

　�。�3）最后一句。看插圖：我和爺爺收柿子，臉上怎么樣？想想小作者和爺爺?shù)男那樵鯓�，他們�?huì)說些什么。

　　齊讀最后一句，讀出豐收時(shí)喜悅的心情。

　　3.教師：這篇課文寫得多美呀！柿子豐收了，我和爺爺多高興呀！讓我們也高興地讀課文，看誰先把課文背下來。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查認(rèn)識(shí)生字和背誦課文情況

　　1.“摘柿子”游戲。

　　（黑板上畫一棵大樹�！皹渖稀辟N著紅柿子狀的卡片，卡片向里的一面寫著生字。）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來“摘柿子”，摘一個(gè)“柿子”帶大家讀一個(gè)生字。讀對(duì)的就可以把“柿子”拿回去。

　　2.激發(fā)背誦興趣：柿子樹上掛滿了像小紅燈籠一樣的柿子，多可愛呀！我和爺爺收柿子，臉都笑紅了。誰來背背《柿子》這首小詩？

　　（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字卡片：后、多、西、片。讀這四個(gè)字。

　　2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，想想怎樣寫。

　　3.指導(dǎo)書寫。學(xué)生書空或跟著老師的示范寫。

　　（1）寫“后”。

　　第一筆是平撇，第二筆豎撇，第三筆是橫，最后寫“口”。不要把第一筆平撇和第二筆豎撇連成一筆寫了。

　　（2）寫“多”。

　　注意“夕”的筆順：撇，橫撇，點(diǎn)。上面的“夕”寫小一些，下面的寫得稍大一些、長一些。上下兩個(gè)“夕”要擺正。

　　（3）寫“西”。

　　筆順是：橫，豎，橫折，撇，豎彎，橫。第五筆豎彎先寫豎，再順勢向右邊彎過來一點(diǎn)兒，不要寫成豎折了。

　　（4）“片”的筆順是：豎撇，豎，橫，橫折。共4筆。

　　4.學(xué)生練習(xí)描紅、寫字。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐端正，正確握筆，把字寫漂亮。糾正錯(cuò)誤的筆畫筆順。

　　（三）讀讀課后的“我的詞語庫”，自主積累詞語

　　（四）學(xué)習(xí)拓展，說說秋天里的水果，仿編小詩

　　1.說說秋天里有哪些水果，說說水果的顏色、形狀。

　　2.激發(fā)創(chuàng)作興趣：我們也來學(xué)學(xué)《柿子》，為我們喜歡的水果編首小詩，當(dāng)個(gè)小詩人好嗎？學(xué)生試編小詩，對(duì)學(xué)生的模仿和創(chuàng)意及時(shí)鼓勵(lì)。

語文教案 篇2

　　一、自主練習(xí)

　�、苯o加點(diǎn)字注音。

　　駢死( ) 槽櫪( )( )

　　粟（ ） 外見( )

　　食馬( ) 祗( )

　�、步忉屜铝屑狱c(diǎn)字的含義。

　�、凫笕栌谂�隸人之手( )

　　? ②駢死于槽櫪之間( )( )

　�、矍Ю锺R常有，而伯樂不常有。( )

　�、程羁�。

　�、夙n愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在《 》里。

　　②本文中韓愈說明庸者不知馬的具體表現(xiàn)的句子是： ， ， 。

　　二、閱讀延伸

　　(一)

　　?馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

　�、幢疚闹杏形鍌�(gè)也字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語氣分別作出解說。

　�、偈绸R者不知其能千里而食也

　�、谑邱R也，雖有千里之能

　　③安求其能千里也

　�、芷湔鏌o馬邪?其真不知馬也

　�、莶灰郧Ю锓Q也

　�、到忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。

　�、僖皇郴虮M粟一石( )

　�、谑绸R者不知其能千里而食也( )

　�、矍矣�與常馬等不可得（ )

　�、墩页鱿铝懈骶渲械耐�假字，并寫出它的'本字和意義。

　　①才美不外見

　　通 含義：

　�、谑持�不能盡其材

　　通 含義：

　　通 含義：

　�、燮湔鏌o馬邪

　　通 含義：

　�、贩�譯下面的句子。

　�、偈绸R者不知其能千里而食也。

　�、诎睬笃淠芮Ю镆�？

　�、埒Q之而不能通其意。

　�、芷湔鏌o馬邪？

　�、附o下列句中加點(diǎn)的食字注音并釋義。

　�、僖皇郴虮M粟一石( )( )

　　②食馬者不知其能千里而食也( )( )( )( )

　�、凼巢伙枺�力不足。( )( )

　�、苁持�不能盡其材。( )( )

　　⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

　�、旱诙�段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?起什么作用?

　�、徽页鋈�文的主旨句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

語文教案 篇3

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標(biāo)：

　　在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

　　教學(xué)建議

　　一）、主題思想：

　　《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二）、思路結(jié)構(gòu)：

　　《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫散步的過程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

　　三）、寫作特點(diǎn)：

　　本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的`天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動(dòng)人

　　母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對(duì)生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學(xué)建議

　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

　　1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍�第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增�?qiáng)朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學(xué)建議

　　對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。

　　通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒有其它的不同點(diǎn)等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)本課10個(gè)生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題。學(xué)習(xí)用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。

　　4、初步知道在日常生活中要謹(jǐn)防那些不懷好意的人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、將文章中較拗口的句子讀流利。

　　2、通過閱讀，了解故事內(nèi)容。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文換個(gè)題目。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，引出課題

　　1、板書：貓 老虎

　　2、請(qǐng)同學(xué)說說自己眼中的'貓和老虎。

　　3、補(bǔ)充課題：貓是老虎的先生

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、聽課文錄音，你知道了什么？

　　二、自學(xué)字詞，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1） 形近字組詞

　�、俦媲迕拷M形近字的不同之處

　�、谥该�組詞

　�。�2）寫字指導(dǎo)

　　在教師帶領(lǐng)下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點(diǎn)。

　�。�3）理解詞義

　　①方法：傳授——聯(lián)系上下文，僥幸——查字典

　�、谠~義：傳授——課文指貓教會(huì)老虎生存的本領(lǐng)。

　　僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災(zāi)害。

　　3、小組學(xué)習(xí)，解決問題

　　師：剛才我們根據(jù)題目提出了問題，挑選一兩個(gè)感興趣的問題，在小組里討論，解決。

　�。�1） 開火車把課文讀正確。

　�。�2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？

　�、� 指導(dǎo)朗讀出示的句子：

　　② 想象老虎向貓拜師時(shí)，它們會(huì)說些什么？又是怎么做的呢？

　�、� 學(xué)生演演。

　�。�3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？

　　讓學(xué)生體會(huì)出，貓的的確確是老虎的師傅，因?yàn)樗�不但教�?huì)了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師生配合朗讀

　�。�1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——

　�。�2）它打定主意，——

　　（3）而貓是——

　�。�4）老虎只能——

　　2、復(fù)習(xí)生字新詞。

語文教案 篇5

　　導(dǎo)學(xué)新概念：

　　新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力。”本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。

　　參考表格如下：

　　例子分析說明的道理文章主旨

　　品味評(píng)價(jià)：

　　本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

　　還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評(píng)價(jià)。

　　借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會(huì)，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點(diǎn)方面，注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

　　1、比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？有的作者已有評(píng)析。除此之外，低還有什么獨(dú)到見解？

　　A、你是沒有骨氣的'文人。

　　B、你這沒有骨氣的文人。

　　A。你有革命家的風(fēng)度。

　　B、你這革命家的風(fēng)度。

　　A、僧推月下門。

　　B、僧敲月下門。

　　A、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

　　B、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

　　A、這女子長得柳腰桃面，真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人！

　　B、東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》

　　A、紅杏枝頭春意濃。

　　B、紅杏枝頭春意鬧。

　　2、作者認(rèn)為王若虛對(duì)《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎？

　　3、要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個(gè)“咬文嚼字”如何？

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