小學(xué)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字,學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實際中體會什么叫“守信用”,學(xué)做講誠信、善理解的好孩子。
教學(xué)重點:
1、正確、流利地朗讀課文;
2、識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點:讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習(xí)慣。
設(shè)計流程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話揭題
(師板書:和)同學(xué)們,認(rèn)識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書課題)
2、讀題質(zhì)疑
齊讀課題。師問:你有什么感興趣的問題嗎?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不掉字。
2、同桌合作讀書,當(dāng)個小老師,糾正讀的不對或不準(zhǔn)確的字音。
3、讀后釋疑:通過讀書,你讀懂了什么?
4、師范讀,生圈畫帶生字的詞語。
三、認(rèn)讀詞語,巧記生字
1、生自由認(rèn)讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊
爸爸奶奶對不起沒關(guān)系種樹住院
①學(xué)生試讀
、谡乙徽疫@些詞中有幾個字讀輕聲,讀一讀
、坌〗M賽讀
、苋サ羝匆糸_火車讀
3、游戲中識字
、匐x開詞語,生字還認(rèn)識嗎?
、凇罢切恰保◣熢诤诎迳腺N好寫有生字的`星星卡,生隨機(jī)摘生字卡片,大聲讀出來,并組詞、擴(kuò)詞)
4、小組合作,交流識字方法。
四、再讀課文,整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽
3、個人挑戰(zhàn)賽
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1、多媒體出示詞語,同桌比賽,看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)
2、出示生字,開火車認(rèn)讀
3、提問:上節(jié)課我們認(rèn)識了小熊和小鹿,熊媽媽說,他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、精讀理解,感悟內(nèi)化
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、自由朗讀,提問:媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來?
2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音:直打滾兒)
3、你什么時候也會樂得直打滾兒?
4、齊讀第1自然段
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—4自然段
小熊這么想去奶奶家,為什么又沒去呢?
1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào):答應(yīng))
3、男女生分角色讀對話
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5—6自然段
媽媽走了,小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽著嘀嗒嘀嗒的聲音,開始,他會怎么想?
2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來了,小鹿仍然。這時,小熊會想些什么呢?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)7—8自然段
如果你是這只小熊,看見小鹿來了,你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。
1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)
2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會對小鹿的爸爸說“沒關(guān)系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰?為什么?
小結(jié):是呀,答應(yīng)過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。
(五)學(xué)習(xí)第9自然段
1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點頭,贊許地說:“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問:你是個守信用的孩子嗎?說一說。
三、巧設(shè)練習(xí),加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
_______________都。
四、指導(dǎo)寫字
1、請大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫好這些字。
2、重點指導(dǎo)
“起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”,都是上下結(jié)構(gòu)的字,但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫,生臨寫。
4、練寫,互相評價。
五、拓展訓(xùn)練
課文中對話很多,你能在括號里加上合格的詞嗎?
小熊()說:“太好了,我正想奶奶呢。”
媽媽()說:“明天再去種行嗎。”
小熊()說:“不行,我要在家等他!
小鹿的爸爸()說:“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’!
小熊()說:“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢!
總結(jié):括號里的詞決定了說話態(tài)度,平時要多留心體會、運用。
六、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析:
本次練習(xí)安排了四個欄目,有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語文;認(rèn)識幾種野生動物;學(xué)習(xí)修改一段話。
2.寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字,掌握小訣竅。
3.讀背成語和詩歌,豐富語言積累。
4.口語交際:學(xué)會感謝。
5.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點、難點:
修改一段話,成語的識記,口語交際。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片,小黑板
教學(xué)課時:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.懂得生活中處處要留心。
2.學(xué)會一些修改的方法。修改一段話。
教學(xué)過程:
處處留心
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話,說說小芳學(xué)到了什么?
小結(jié):語文無處不在,只要你留心,生活中處處有語文。
練習(xí)實際談?wù)勼w會。
二、認(rèn)識動物標(biāo)牌。
1. 生自己認(rèn)一認(rèn)。
2.抽生讀。
3. 說說對幾種動物的.認(rèn)識。
三、修改作文
1. 自讀小芳寫的日記,看看有哪些地方要修改?
2. 小組討論。
3. 集體交流。
4. 共同修改。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字
2.熟記8個成語與李嶠的古詩《風(fēng)》
教學(xué)過程:
一、寫好鋼筆字。
1. 觀察所寫的三個字,有什么相同點?
2. 讀小提示。
3. 練習(xí)書寫。
二、讀讀背背
1. 自讀成語。
2. 抽讀。
3. 理解成語的意思。
4. 背誦。
5. 讀《風(fēng)》這首詩。
6. 體會詩中的意境。
7. 背誦。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
能說說曾得過誰的幫助,應(yīng)怎樣向她表示感謝。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
剛才有個同學(xué)悄悄地在我的桌子上放了一個蘋果,老師要感謝感謝他,誰來替老師對他表示感謝?
采訪被感謝的同學(xué):你的心里是什么樣的感覺?
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖,讓我們學(xué)會感謝吧!
二、設(shè)置不同場景練習(xí)。/article/
1.父母踏著晨鐘送你上學(xué);
2.同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難;
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文,品味字里行間流露的情感,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想情感。
教學(xué)難點:體會作者的思想情感,懂得珍惜時間
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、揭題
⑴、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
、、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、了解作者:
、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認(rèn)為時間匆匆而逝的地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點,可以組成什么詞?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
、诺谝欢握l讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。
、菐熒,讀議結(jié)合。帶著體會有情感的朗讀文段。
⑷回顧、總結(jié)品讀的`方法,鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。
3、遷移運用,自主閱讀
、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會情感,讀中感受作者的語言魅力。
、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。
2、提出問題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
、庞星楦械睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。
l按照課后的第三題要求寫幾句話。
l寫一段話表達(dá)自己對時間的感受。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點:默讀課文,能用自己的`話說生活故事梗概。
難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人
孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里——
生讀:不免惴惴不安
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因為——
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說——
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后,教師點撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密!
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學(xué)語文教案 篇5
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級學(xué)生的實際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點,課堂教學(xué)時,借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
。础乃抉R光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學(xué)重點
。、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
。、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
。、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
。薄⒊鍪緢D,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。薄⒔柚匆糇x課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
。病⒆x準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
、 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、 電腦出示詞語的演示文稿:
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
。、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
。、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
。薄W(xué)習(xí)第一段:
、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
⑵ 教師提問:
、 他指的是誰?(他指的是司馬光)
② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
、 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
④ 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點,聽好停頓的地方。
⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
、 同桌互讀,相互糾正。
、 指名讀,集體糾正。
。场W(xué)習(xí)第三段:
、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
⑵ 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
、 指名讀,大家評議。
、 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的.小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
、 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、 學(xué)習(xí)第四自然段
① 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?
、 小組匯報得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場面,教師提問:一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時有生命的危險,如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
、 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然段:
① 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
、 請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。
、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
。、通過比較理解課文內(nèi)容:
⑴ 與課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
、 自己與司馬光的比較:
、 提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
辦法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?
、 教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié):
你們也是個愛動腦筋的孩子,但是在當(dāng)時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。
。、學(xué)習(xí)第六段:
、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、 請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識17個生字,學(xué)寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文,初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類,體會母愛的偉大。
3.使學(xué)生們感受到:立下志向,不懈努力,就能實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)建議
這是一個神話故事。女媧是人類的母親,她看到自己的兒女遭到巨大的苦難,十分心痛,立志要修補好殘破的天空。經(jīng)過好她勇敢頑強(qiáng)的努力,終于實現(xiàn)了把天補好的志向,這個神話故事反映了早期人類,在自然災(zāi)害面前,渴望認(rèn)識自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想,反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭中表現(xiàn)出來的偉大力量。
教學(xué)這篇課文時可由學(xué)生準(zhǔn)備,講述有關(guān)女媧的故事 。
這篇課文許多同學(xué)都知道對于生字的教學(xué)是個重點,可以采用分段獨立識字、讀書,說一說每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識字的情況。
對于課后題的教學(xué),對于前一個問題可以對照第二段讀書,讀好“她心痛極了,發(fā)誓要……”后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“,不能只說明方法,應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的使命多么艱巨,體會她遭受的磨難。同時復(fù)習(xí)這兩段的字詞。
拓展練習(xí)
一、把詞語補充完整,讀一讀。
噴( )而出 日月( )辰 腰酸背( )自告奮( )
環(huán)( )四周 若有( )思 晝夜燃( )筋疲力( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子 ,把序號填在前面的'( )里。
。 )女媧為了拯救人類,決心修補殘破的天空。
( )她又用大龜?shù)哪_把天撐起來,天再也不塌了。
。 )遙遠(yuǎn)的古代,突然天塌地陷,到處是烈火洪水,人類面臨滅亡的災(zāi)難。( )女媧熔煉五色石子,填補好了天上的缺口。
精品教案
《女媧補天》教學(xué)設(shè)計(一)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,引入情景
1.同學(xué)們,你們愛聽神話故事嗎?你聽過哪些神話故事?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事(板書:女媧補天)生齊讀課題。
2.讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由提問題)
3.讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)這個神話故事。
二、初讀課文,初步感知,隨文識字。
1.學(xué)生自由讀文。要求:⑴自由讀文,標(biāo)出小節(jié)。⑵畫出不認(rèn)識的字,利用查字典的方法,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字,采用指名讀、開火車讀等方式。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1.學(xué)生自讀課文,解決開始提出的問題。(指導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大)
2.再讀課文,小組內(nèi)談?wù)剬ε畫z的看法。(老師相機(jī)引導(dǎo)女媧的不畏艱難)
3.小組匯報學(xué)習(xí)討論的結(jié)果。
4.指名讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生帶著對女媧的欽佩、喜愛再讀全文。
四、指導(dǎo)寫字
出示生字條中田字格中的生字,教師重點指導(dǎo):“騰、禍”
1.觀察這兩個字的結(jié)構(gòu),想一想怎樣才能把這些字寫漂亮?
2.師范寫,生書空。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)要求:
1.學(xué)會生字新詞,練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩。
2.學(xué)習(xí)查閱資料,培養(yǎng)初步的處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評:依據(jù)修訂大綱精神,放低內(nèi)容理解的要求,突出語文實踐活動,制定切實可行的.教育目標(biāo)】
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩,教師板書課題。
2.認(rèn)識課題。拼讀生字“蠶”(cán),齊讀課題。
師:誰能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?
生:“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。
師:是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師:我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了,準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
生:學(xué)古詩要先背誦。
師:先要——
生:讀熟,還要懂得意思。
生:還要求默寫。
……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)
師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實踐活動中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機(jī)會,讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】
二、讀詩
1.試讀。
師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩。請借助拼音讀生字,并試著讀整首詩。
(學(xué)生自由試讀)
2.學(xué)習(xí)生字。
出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”,學(xué)生拼讀。
鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球,學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動爆裂。
3.自由讀古詩,或同桌互讀。
【評:沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好,在讀中自悟,余下的稍作點撥,理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。
師:同學(xué)們讀得這么高興,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(范讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評:看,平等地對待學(xué)生,真誠地征求意見,很在乎學(xué)生的鼓勵,課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師:都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?
生:(大部分)背書!
師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
【評:原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會讀了馬上要接下去背誦,也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師:誰愿意背誦?
(三位同學(xué)同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
小學(xué)語文教案 篇8
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段:
1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。
提問:
。1)“負(fù)”是什么意思?結(jié)合插圖說說,廉頗為什么要背荊條,脫戰(zhàn)袍去請罪呢?
(2)“請罪”是什么意思?換成“認(rèn)罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會情感,實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確,滲透錘煉語言的意識。)
2、表演體會。
(1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么?他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素)
。2)指名上臺演一演。
。3)師生共評,規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
。4)小結(jié):多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益,將相不計前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。
教后評析:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的'訓(xùn)練過程?谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑,同時“利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力!蓖ㄟ^對學(xué)生語言的規(guī)范,聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》“負(fù)荊請罪”一節(jié)教學(xué)中,我抓住“負(fù)荊請罪”這個重點詞,
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵,恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際,從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞,體驗情感,使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性,從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學(xué)中,教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點,使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點,更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成,又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課,不同于生活中的口語交際,閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧,辯證處理:從閱讀教學(xué)角度審視口語交際,口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行,對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;從口語交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話,說優(yōu)美動聽的話,說內(nèi)容豐富、合乎情理的話;培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情境中,體會各種不同的交際方式,交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉,提高與發(fā)展。
小學(xué)語文教案 篇9
1、教材分析
本課是形聲字歸類識字。教材可分為三個部分:第一部分是一幅“轉(zhuǎn)盤圖”,“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞,為學(xué)生理解字詞提供了語境,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效果。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,給人以美的享受,又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學(xué)生描紅的紅色田字格。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、
1、學(xué)習(xí)本課,2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,4、樹立學(xué)好漢字的信心。
5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
6、學(xué)會本課生字,7、理解由生字組成的詞語。
4、教學(xué)重點
理解由生字組成的詞語;感情朗讀
5、教學(xué)難點
認(rèn)識生字,掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
6、教學(xué)準(zhǔn)備7、
自制轉(zhuǎn)盤、田字格、小卡片
8、教學(xué)時間
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課,2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,4、樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
。薄ⅲǔ鍪咀直P)小朋友,你們看這是什么?
2、認(rèn)識字盤上的幾個偏旁
。1)你們認(rèn)識哪幾個偏旁?說說意思。
(2)學(xué)習(xí)豎心旁,(3)想想這個偏旁與什么有關(guān)。
。、轉(zhuǎn)動字盤
(1)出示:青
。ㄕJ(rèn)讀)
它找了許多好朋友,組成了許多新字,你想認(rèn)識他們嗎?瞧:他們來了。
。ǎ玻┺D(zhuǎn)動字盤,出示組成的生字,這就是今天我們要學(xué)的《識字8》。
。ǎ常┏鍪菊n題,齊讀
2、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻”
。1)轉(zhuǎn)動字盤,(2)出示
。3)自由讀準(zhǔn)字音,(4)說說在讀時要提醒大家注意什么。
。5)理解字義
仔細(xì)看這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的偏旁不同,右邊相同。)
我們可以借助偏旁來理解字的意思,大家討論討論。
。6)揭示形聲字的特點:這6個字都由左右兩部分組成,(7)它們的讀音和右邊的“青”有關(guān),(8)它們的意思都和左邊的'偏旁有關(guān)。因此“青”是聲旁,(9)左偏旁是形旁,/(10)這6個字都是形聲字。
。11)說出這6個字的聲旁、形旁。
。12)認(rèn)讀生字,(13)鞏固字音。
2、學(xué)習(xí)“潔、坐、事、眼”
(1)理解字義;小組試用其中的一個字,(2)先組幾個詞,(3)再用其中的一個詞說一句話。
。4)擴(kuò)詞、說話,(5)相機(jī)出示詞語。小組認(rèn)讀,(6)字音難讀的多讀幾遍。
。7)四人小組展示讀,(8)提醒大家注意容易讀不(9)好的生字詞。(“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲)
讀詞
。10)反復(fù)(11)認(rèn)讀,(12)加深鞏固
三、分析字形,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫“潔、坐、事、眼”,2、認(rèn)讀
3、指4、導(dǎo):
潔、眼:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!把邸迸c“很”比較字形
坐:指導(dǎo)筆順,上面的“人”要寫緊湊,“豎”壓在豎中線。
事:指導(dǎo)筆順,上下寫緊湊,“豎鉤”寫在豎中線,第一筆“橫”寫得長一些。
5、教師范寫。
四、作業(yè)
學(xué)生完成《習(xí)字冊》,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
1、復(fù)2、習(xí)字詞,3、認(rèn)讀
4、指5、導(dǎo)看圖,6、學(xué)習(xí)兒歌
1、下面我們來做一個看圖填字的游戲。
(出示課文插圖)你在圖上看到了什么?
學(xué)生看圖回答,說話完整。
2、老師這里有一首兒歌,就寫了內(nèi)容,請同學(xué)們自己輕聲讀讀。
。1)出示黑板:天氣(),池水()小()蜓,大眼()飛來飛去捉蚊蟲。
指讀、齊讀
。2)老師發(fā)給四人小組各一套字卡:清、晴、睛、請、情、蜻,組員討論完成:括號里可填什么字,為什么要填這個字?
同(4)學(xué)們齊讀句子
。5)指(6)導(dǎo)背誦,(7)加動作可以進(jìn)行表揚
。8)詞語延伸
出示黑板:
青、清、晴、睛、請、情、蜻
( )坐 ( )蜓 ( )天 ( )香
( )菜 心( ) 眼( ) 邀( )
事( ) 年( ) 山( )水秀 目不轉(zhuǎn)( )
想想橫線上應(yīng)該填上哪幾個字,并說說理由。
齊讀
7、分析字形,8、指9、導(dǎo)朗讀
學(xué)寫“清、晴、睛、情”
。1)指(2)導(dǎo):它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,(3)書寫時注意左窄右寬
(4)教學(xué)“豎心旁”:指(5)導(dǎo)筆順,(6)左右兩點不(7)要寫在一條線上,(8)左邊低右邊高。
學(xué)寫“捉”
教師示范,學(xué)生描紅。
10、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》
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