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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-09 09:52:40 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書(shū)課題)

  二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示自學(xué)提綱。

 。╨)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

  (2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

  四、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

  ①什么是火燒云?

 、谡n文從哪幾方面寫火燒云的?(板書(shū):霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?

 。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋(gè)方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:講火燒云顏色的變化。

  第4-7自然段:講火燒云形狀的變化。

  五、小結(jié)

  課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)

  火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

  上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學(xué)提綱

  1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

 。ò鍟(shū):霞光、顏色、形狀)

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

  (明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書(shū):變化多、變化快)

  2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

  指名讀,提問(wèn):

 。╨)課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

  只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

  (2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫的。

 。3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。

  不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書(shū):五光十色 變化異常

 。4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

  提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

  先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的'方法,學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  討論后全班匯報(bào)交流:

  先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火!睆(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語(yǔ):

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

  可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

  感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的火燒云……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如“茄子紫”。

  用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū):色彩斑斕,變幻莫測(cè))

  感情朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

  4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

  作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?

  (作者把火燒云想象成各種動(dòng)物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

  師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)——

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子——一

  生:……

  寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

  能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū):千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)

  感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。

  6.總結(jié)、擴(kuò)展。

 。1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

 。2)總結(jié)。

 、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書(shū):熱愛(ài)大自然)

 、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

  歸納總結(jié):

  ①作者平時(shí)注意觀察積累。

  ②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

 、塾迷~準(zhǔn)確,表達(dá)合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點(diǎn)的方法是:講讀中總結(jié)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流;引讀領(lǐng)悟重點(diǎn)段落;推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣;在閱讀中運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,寫一段話,訓(xùn)練寫話能力;在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體會(huì)散文中所描繪的夏夜恬靜、溫馨的意境。

  2、感受夏天夜晚的涼爽,能正確區(qū)分白天、黑夜。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、關(guān)于白天、晚上人們活動(dòng)的圖片。

  2、散文《會(huì)飛的星星》《螢火蟲(chóng)》的磁帶。

  3、幼兒用書(shū)第4冊(cè)第34頁(yè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、引導(dǎo)幼兒觀擦圖片,區(qū)分白天、黑夜。v如白天小朋友在做游戲,黑夜天上有月亮、星星等。w2、組織談話:夏夜。

  v1w你們喜歡夏天的晚上嗎?為什么?夏天的夜晚你能看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?

  v2w夏天的夜晚,你多和爸爸媽媽做些什末事情?

  3、引導(dǎo)幼兒欣賞散文《會(huì)飛的星星》。

  v1w幼兒邊閱讀幼兒用書(shū),邊聽(tīng)散文《會(huì)飛的星星》的錄音。

  v2w教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀散文《會(huì)飛的星星》,v可請(qǐng)幼兒重點(diǎn)對(duì)答散文的前兩句。w感受散文的語(yǔ)言美及夏夜的美。誰(shuí)會(huì)飛的星星?為什么這樣說(shuō)呢?

  4、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn):螢火蟲(chóng)飛飛飛。

  教師播放歌曲《螢火蟲(chóng)》,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,跟誰(shuí)歌曲旋律表現(xiàn)夏夜螢火蟲(chóng)飛舞的景象。

  活動(dòng)延伸可組織手工活動(dòng)"夏夜的星空",引導(dǎo)幼兒通過(guò)添畫(huà)、粘貼等形式,裝點(diǎn)夏天的夜空教學(xué)反思區(qū)域活動(dòng)閱讀區(qū):星星哇跳水活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)夏夜帶來(lái)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)材料星星哇頭飾;幼兒用書(shū)第4冊(cè)第35頁(yè)。

  區(qū)域規(guī)模設(shè)2個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)4--6名幼兒。

  活動(dòng)指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)兒歌,體驗(yàn)夏夜的樂(lè)趣。

  2、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū),找找星星哇在哪里呢?

  散文——《會(huì)飛的星星》

  夏夜里,最美的是什么?是天上的星星。

  夏夜里,最美的是什么?是地上的螢火蟲(chóng)。

  螢火蟲(chóng)很小,很平常。它沒(méi)有蝴蝶那樣的衣裳,沒(méi)有知了那樣的歌喉,沒(méi)有蜻蜓那樣的舞姿……它只好點(diǎn)亮自己小小的身體,給世界獻(xiàn)上小小的亮光,小小的美麗!

  螢火蟲(chóng)的`綠燈籠,掛在身子后面,它的光亮是給別人的——給那些做工的紡織娘,給那些開(kāi)音樂(lè)會(huì)的青蛙,給那些草叢中的蟋蟀,給那些遲歸的蜜蜂……它給恬靜的夜,添上一道奇幻的風(fēng)景。

  小小的螢火蟲(chóng)啊,也許,你就是星星國(guó)派來(lái)的小天使,你們就是會(huì)飛的星星!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.區(qū)分平翹舌音。

  2.復(fù)習(xí)字、詞和正確搭配數(shù)量詞。

  3.通過(guò)多種游戲形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  1.練習(xí)在田字格里寫上下結(jié)構(gòu)的字。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一題:字寶寶迷路了,你能把它們送回家嗎?

  1.讀一讀,部首。

  2.師:在大多數(shù)合體字中,部首往往是表義的。

  如。食字旁一般和飲食有關(guān);米字旁一般和食物有關(guān)。兩個(gè)門字框的字,都是形聲字,它們的部首(門)不是表義的,而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。

  3.師:幾個(gè)字寶寶很貪玩,天黑了還沒(méi)有回家,它們?cè)谝巴饷粤寺,急得哭起?lái)了,你能送字寶寶回家嗎?

  4.請(qǐng)學(xué)生用游戲形式把生字按部首歸類。

  5.揭示部首表義的規(guī)律。

  第二題:看圖猜字。你還能造幾個(gè)嗎?

  1.講解例題。如:蟲(chóng)+馬=螞,螞蟻的螞。

  2.學(xué)生借助圖畫(huà)猜出獨(dú)體字或部首。

  3.把兩個(gè)部分合起來(lái),猜出一個(gè)合體字。

  4.組成詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

  5.小組競(jìng)賽。要求:猜得又對(duì)又快。

  6.本題答案如下:明、闖、從、林、炎、呂。

  本單元學(xué)過(guò)的.生字中,“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。

  第三題:聽(tīng)詞語(yǔ)、圈詞語(yǔ)

  1.師讀,學(xué)生圈。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)清老師讀的詞語(yǔ),不要圈錯(cuò)。

  2.學(xué)生核對(duì)。

  第四題:正確使用量詞

  1.學(xué)生看題目,并進(jìn)行審題。

  2.學(xué)生練習(xí)。

  3.學(xué)生核對(duì)。

  答案如下:一口井;一臺(tái)電腦;一朵小花;一頭;一只青蛙;一片云。

  第五題:描一描,寫一寫。

  1.生看題目,并進(jìn)行審題。

  2.學(xué)生核對(duì)。學(xué)生練習(xí)。

  3.:寫的是上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫時(shí)要注意上小下大。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫.凱勒”周婷婷今年被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取,近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。

  周婷婷從小失去聽(tīng)力,曾是個(gè)全聾全啞的小女孩。富有愛(ài)心的父親周弘不忍女兒一生生活在冰冷寂寞的無(wú)聲世界之中,他一邊為女兒四處求醫(yī)治病,一邊對(duì)女兒進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。幾百個(gè)日日夜夜的艱辛與努力終于創(chuàng)造了奇跡,聾啞女兒不但開(kāi)口說(shuō)話了,而且與正常兒童一樣走進(jìn)了學(xué)校。周婷婷6歲已認(rèn)識(shí)20xx個(gè)漢字;8歲能背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字,創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄;10歲時(shí),她與爸爸共同完成12萬(wàn)字的童話故事《從啞女到神童》;16歲她以優(yōu)異的成績(jī)提前學(xué)完高中課程,考入遼寧師范大學(xué)教育系,成為中國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生;她的畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》被指導(dǎo)教授稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”。大學(xué)畢業(yè)后,周婷婷又以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)托福考試,并通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)“推薦”自己,最終接到校方發(fā)出的錄取通知書(shū)。

  婷婷的.人生定位是做一個(gè)自己快樂(lè)并能給別人帶來(lái)快樂(lè)的人,為聾人服務(wù)是她最強(qiáng)烈的愿望。因此,她選擇到全世界對(duì)聾人的心理世界研究最多、最新的美國(guó)加勞德特大學(xué)心理咨詢專業(yè)去學(xué)習(xí)。在赴美讀書(shū)之前,周婷婷像海倫.凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說(shuō)《無(wú)言的歌》,最近將由江蘇文藝出版社出版。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)

  2.說(shuō)起狐貍,還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

  3.你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說(shuō))

  4.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))

 。ǔ鍪净脽羝簮(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙。)

  二.初讀感知

  1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人了,不過(guò),蟬可沒(méi)上它的當(dāng),這是怎么回事呢?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(打開(kāi)書(shū))

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

  出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家

  察覺(jué)有詐糞便戒心

 。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色)

  先自讀,記住兩個(gè)紅色字。

  指名讀,再齊讀。

  4.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說(shuō)了件什么事?(指名讀課文)

  5.課文讀完了,誰(shuí)能根據(jù)黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢?

  (先自由練說(shuō),再指名說(shuō)。)

  三.細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意

  師:蟬憑借自己的智慧,戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語(yǔ),沒(méi)上它的當(dāng),在這個(gè)故事里,你對(duì)誰(shuí)印象比較深刻?再讀讀課文,適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào),針對(duì)具體語(yǔ)句,談?wù)勀愕南敕。(生自由讀悟課文)

  生:我對(duì)狐貍印象比較深,因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣,仍然用老辦法來(lái)騙人,說(shuō)明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

  師:從哪兒能看出來(lái)?

  生:它想吃蟬,便“設(shè)下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):設(shè)下圈套、故意贊嘆)

  引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

 。S著學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)

  引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,說(shuō)出自己的感受。

  生:“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。

  生:蟬的`叫聲從來(lái)就很難聽(tīng),夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

  生:我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。

  師:請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

  生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái),因?yàn)樗f(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識(shí)一下,另外“見(jiàn)識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。

  生:我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任,對(duì)它很尊重,用了四個(gè)“您”。

  師:說(shuō)得真棒,你能讀好這句話嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀這句話。)

  師:你們還能讀出狐貍的什么?

  生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當(dāng)成蟬,“猛地?fù)淞诉^(guò)去”,說(shuō)明了它很貪婪,早已迫不及待了。

  師:大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ),但它的本意卻是——騙蟬下來(lái),吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎?

  生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。

  師:說(shuō)得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的印象如何呢?

  生:它很聰明,它能察覺(jué)出狐貍的話中有詐,并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹(shù)葉來(lái)試探。(板書(shū):察覺(jué)有詐)

  師:你能讀好這句話嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀)

  生:我覺(jué)得蟬聽(tīng)了狐貍的話后,一定思考過(guò),繼而察覺(jué)其中有詐,所以我認(rèn)為它很愛(ài)思考。

  生:我認(rèn)為蟬的警惕性很高,很機(jī)智,它扔下樹(shù)葉來(lái)試探,說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍,對(duì)它保持著警惕,并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法,所以它很機(jī)智。

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹(shù)葉試探前的想法。)

  師:這還是一只怎樣的蟬呢?

  生:這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗⒁庥^察,所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉,所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。

 。ò鍟(shū):懷有戒心。出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。)

  師:說(shuō)得真好!大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[

  點(diǎn)明寓意

  1.文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))

 。ǔ鍪净脽羝阂粋(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(齊讀)

  這也是這篇寓言故事的——寓意。(板書(shū):聰明、吸取教訓(xùn))

  2.生活中不總有災(zāi)難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個(gè)聰明的人,要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

  3.在你聽(tīng)過(guò)的故事中,或你的生活中,有沒(méi)有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)?(生說(shuō):拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。)

  4.同學(xué)們說(shuō)得真棒,那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)

  5.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:

 。ǔ鍪净脽羝⿵腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

  ——英國(guó)哲學(xué)家羅素

  善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

 。◣熞x,生跟讀)

  6.是啊,狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人,烏鴉上當(dāng)了,而蟬卻沒(méi)有,答案已經(jīng)很明顯了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(指名回答:烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話,容易上當(dāng)受騙;蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),所以沒(méi)上狐貍的當(dāng)。)

  7.大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享,想不想聽(tīng)?(生齊答:想)但不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀完故事后,請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆,寫一寫。

 。ǔ鍪荆

  烏鴉聽(tīng)說(shuō)了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  烏鴉說(shuō):

  蟬說(shuō):

  烏鴉說(shuō):

  蟬說(shuō):

 。ㄉ毠P,師行間巡視,尋找寫的較好的展示用。)

  實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。

  四.介紹書(shū)籍,課外延伸。

  1.(出示:《伊索寓言集》實(shí)物投影展示)。上節(jié)課給大家介紹過(guò)這本書(shū),咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書(shū),這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè),想不想好好讀讀這本書(shū)呀?(生齊答:想)那通過(guò)咱們今天的學(xué)習(xí),你覺(jué)得在讀這本書(shū)的時(shí)候就注意些什么呢?(點(diǎn)明讀法。)

 、倜縿t寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意,應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[

 、诓粍(dòng)筆墨不讀書(shū),應(yīng)隨手寫下自己的感想。

  2.師總結(jié):

  同學(xué)們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓(xùn),它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的寶貝,但愿我們從書(shū)籍中學(xué)到更多的知識(shí),獲取更多的快樂(lè)。讓我們——熱愛(ài)讀書(shū)吧!

  板書(shū):

  伊索寓言

  蟬和狐貍

  察覺(jué)有詐設(shè)下圈套

  懷有戒心故意贊嘆

  聰明吸取教訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2.反復(fù)誦讀課文,想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰而來(lái),咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

  二、初讀,讀通

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確,讀通順。

  2.讀書(shū)交流。

  (l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

  (2)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。

  三、再讀,感知

  談讀書(shū)感受:讀了這篇課文,你有什么感受?你的感受是通過(guò)課文中的哪些詞句得到的?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。

  四、研讀、感悟

  根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋

  l.通過(guò)研讀,感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)。

  (1)結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解,講感受。

  (2)點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過(guò)電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的壯觀場(chǎng)面,耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  2.通過(guò)研讀,體會(huì)課文蘊(yùn)含的.思想感情。

  (1)理解六、七自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (2)教師介紹材料,幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的感情。

  在1938年9月,正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候,著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到壺口,他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾,就在這里,他寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》;氐窖影玻呛檫@首詩(shī)譜了曲,杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌,曾響徹大河上下,它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗。

  (3)播放歌曲《黃河大合唱》,從而加深對(duì)課文的理解。

  (4)教師引導(dǎo):“風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采,更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝,奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

  (5)說(shuō)說(shuō)課文為什么不以“壺口瀑布”為題,而以“黃河魂”為題?

  (6)有感情地朗讀六、七自然段。

  五、延伸拓展

  l.教師:黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái)。

  2.學(xué)了本課,你有何感受,寫下來(lái),就是一篇讀后感。

  六、布置作業(yè)

  1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

  2.積累本課的四字詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

  2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。

  3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫(huà)面。

  4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。

  2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。

  教師:課件

  教學(xué)時(shí)間:

  40分鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。

  2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。

  一、教師導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。

  出示句子:不久,水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下,突然沒(méi)入水中,老漁翁用力拉起魚(yú)竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。

  強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒(méi)”的兩種讀音。

  3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

  三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難

  生自由讀3自然段。

  1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的`?

  讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。

  “故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)

  2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?

  引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”

  師過(guò)渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?

  四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”

  自由讀4、5自然段。

  1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?

  “絕妙”“不但……而且……”(板書(shū):詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)

  2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話?

  師過(guò)渡:在皇帝眼里,這確實(shí)是一首好詩(shī),那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?他只不過(guò)是就景取材,皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”,那是一幅怎樣的畫(huà)面?

  五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境

  生自由讀文章1、2自然段。

  1、讀過(guò)一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

  從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

  從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng),魚(yú)兒上鉤,剎那間水響魚(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。

  引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。

  老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)

  板書(shū):秋江美 獨(dú)釣樂(lè)

  2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂(lè),再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺(jué)?(絕妙之二:字字珠璣)

  好好讀讀古詩(shī),你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?

  教師引導(dǎo):“一條鯉魚(yú)一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂(lè)。)

  “一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫出秋江美,意境深)

  再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià);实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?

  板書(shū):才子智

  指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

  六、回歸整體,熏陶情感

  1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。

  2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫多思,善于觀察。

  七、課外拓展

  收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。

  板書(shū):

  22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

  秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智

  獨(dú)釣趣 用字妙

  意境深

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  三、 教學(xué)用具:小黑板

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

 。ǘ 練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  三、 教學(xué)過(guò)程:

  (一) 導(dǎo)入新課

 。保沂菊n題,齊讀題目。

 。玻疚臑槭裁匆"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?

 。ǘ 初讀課文,了解文章大意。

  1.指名讀課文,并糾正讀音。

 。玻毩(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。

 。ǎ保 詳細(xì)地復(fù)述課文

  (2) 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

 。ǎ常 提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?(母親——→父親——→女兒)

 。ǎ矗 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事)

 。ㄈ 再讀課文

  1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

 。玻杂勺x課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫?

 。常该卮稹

 。ㄋ模 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

 。保鍪旧,讓學(xué)生組詞

  達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )

  組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

  教師重點(diǎn)講解:"肺"字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成"市"。

 。玻e累本課詞語(yǔ)

  突如其來(lái) 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢

  3.按拼音填空

  yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

  jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

  zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成

 。ㄎ澹 布置作業(yè)

  1.熟讀課文

 。玻瓕懕菊n四字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

 一、 教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬 深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

 。ǘ 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  三、 教學(xué)過(guò)程:

  (一) 復(fù)習(xí)回憶課文

 。保釂(wèn):課文講了一件什么事?

 。玻该卮。

 。ǘ 深讀課文,并理解課文內(nèi)容。

 。保畬W(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜

 。ǎ保 默讀課文,找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

 。ǎ玻 畫(huà)出父親說(shuō)的話:

  父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的.恢復(fù),我們的死就是有意義的。

 、 自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)

 、 聽(tīng)了父親的話,"我"的情感有了怎樣的變化?

  ③ 指導(dǎo)背誦這段話。

 。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分

 。玻畬W(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜

 。1) 自由讀課文,畫(huà)出父親的心愿:

  他愉快地告訴我:"我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

 、 指名有感情地朗讀這段話。

 、 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)

 、 指導(dǎo)背誦這段話

 。ǎ玻"我"將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

 。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

  (3) 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

  體會(huì)最后一句句話:

  在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  ① 指名讀句子

 、 自己默讀這句話

  ③ 體會(huì)"驕傲"指的是什么?

 。ǎ矗┙處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

 。常畬W(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

 。ǎ保 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"

 。ǎ玻 理解句子:

  我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

 、 指名讀句子

 、 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

 、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

 。ǎ常 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)

  (三) 回讀課文內(nèi)容

 。保该懈星榈乩首x全文

 。玻劯邢耄簩W(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請(qǐng)談一談。

  3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)

 。ㄋ模 布置作業(yè)

  將你的感想寫下來(lái)

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

 。ǘ┽槍(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解

1.指名有感情地朗讀課文

 。玻Y(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思

 。常该卮

 。ǘ┳杂勺x全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

  1.自由讀課文

 。玻懻摚孩僬f(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

  ②那些句子體現(xiàn)了這種精神?

  3.指名回答

 。矗儆懈星榈乩首x課文

 。ㄈ⿺U(kuò)展練習(xí)

  1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的?

 。玻该f(shuō)

  (四)布置作業(yè): 有感情地朗讀課文

  四.板書(shū)設(shè)計(jì):

  18永生的眼睛

  母親 父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)

 。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀"我"的態(tài)度)

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