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八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案(通用13篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn):熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法:自主合作探究式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
2、導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事,各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
4、在信客的這么多的故事中,哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練:
解答課后的練習(xí)
四、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文,你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
信客當(dāng)信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了
任勞任怨:代讀寫(xiě)書(shū)信,幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較
恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客
有才干:當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)
教學(xué)反思:《信客》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握,朗讀能力有提高。
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》綜合性學(xué)習(xí)
●指導(dǎo)思想
1、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),從而陶冶自己的情操。
2、培養(yǎng)搜集、組織材料,用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
●課前準(zhǔn)備
1、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
2、整理所搜集的資料,每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。
3、每人至少一則故事,四人一組,課前交流,每組選一則最能打動(dòng)人的。
●教學(xué)方法:以自主、合作、探究為途徑的實(shí)踐活動(dòng)
●教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事),暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)。當(dāng)太陽(yáng)升起后,水會(huì)被蒸發(fā),魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái),扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō):“這條魚(yú)在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個(gè)孩子的力量,不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn),但是,他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大的感情,她就像一股涓涓的細(xì)流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)
講故事的方法與技巧:
1、要以口語(yǔ)為主,語(yǔ)氣要親切,可根據(jù)故事內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情,感染聽(tīng)眾,以求取得的表達(dá)效果;
2、可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意,增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性;3、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求:
1、主題“愛(ài)心”,故事必須是真實(shí)的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;
2、內(nèi)容要集中鮮明,所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象;
3、靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素,生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨,每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的'事。當(dāng)你面臨困難、憂(yōu)傷的時(shí)候,你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助?請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
1、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起,父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者,我們要體諒父母的辛苦,關(guān)心父母的健康,分擔(dān)父母的憂(yōu)愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大,從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn),這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。(你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?)
3、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析,“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐,彼此扶持。馬克思說(shuō):“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的,因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和不幸,尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。(當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候,你持什么樣的態(tài)度?)
4、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格,以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角,看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣,說(shuō)什么話(huà)、做什么事?不妨與他們交談,甚至有一些交往,讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1、讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)(和愛(ài)有關(guān)的),表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
2、寫(xiě)作:
。1)命題:《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》;
。2)話(huà)題:博大的愛(ài)。
教學(xué)反思:
1、課前準(zhǔn)備充分,學(xué)生參與活動(dòng)主動(dòng)性強(qiáng),是課堂成功的關(guān)鍵。
2、老師參與整體策劃,真正是課堂的“導(dǎo)演”,學(xué)生才能成為課堂的主體。
3、但活動(dòng)課前后費(fèi)時(shí)多,一學(xué)期進(jìn)行的次數(shù)有限,盡量組織學(xué)生利用課余多練。
4、少數(shù)同學(xué)對(duì)小組的依賴(lài)性太強(qiáng),要經(jīng)常輪換組長(zhǎng)。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 2
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫(xiě)一曲頌歌,即學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的贊美之情。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)秋天比較熟悉,值得寫(xiě)的地方也很多,但關(guān)鍵是要寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天,也就是要寫(xiě)出他們對(duì)秋天獨(dú)特的情感體驗(yàn),這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天,了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天,從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到有內(nèi)容,負(fù)載情感,張揚(yáng)個(gè)性,即披情人文,文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫(xiě)一首歌頌秋天的詩(shī),那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏?duì)空的理論對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且深?yuàn)W,最終達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的,也偏離了本次寫(xiě)作的中心。
基于此,教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:第一,尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二,選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維,激發(fā)情感,激情澎湃自然出好詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言、安排結(jié)構(gòu),語(yǔ)言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,最后合成—個(gè)完美的整體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)秋的詩(shī)句,并抄寫(xiě)在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩(shī),拜訪(fǎng)秋天
通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞,感受秋天的美麗,領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1.競(jìng)說(shuō)有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句,營(yíng)造濃濃的讀寫(xiě)氣氛。
2.欣賞、品讀秋之美,激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3.從古人筆下了解秋天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)具體的描寫(xiě)秋天的方法。
二、觀(guān)察聯(lián)想,禮贊秋天
用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己心中的秋之歌,盡量寫(xiě)出自己對(duì)秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練,力求讓學(xué)生多掌握一些描寫(xiě)秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時(shí)反饋信息。
三、錘煉語(yǔ)言,創(chuàng)作秋詩(shī)
用心提煉語(yǔ)言,合理安排結(jié)構(gòu),使其成為一首頌秋之詩(shī)。
[教學(xué)步驟]
一、課前熱身(導(dǎo)入話(huà)題)
師:秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié),它清新涼爽;同時(shí)也是一個(gè)美麗的季節(jié),它色彩豐富;更是一個(gè)值得期盼的季節(jié),它碩果累累滿(mǎn)枝頭;它還是一個(gè)多情多思的季節(jié),常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來(lái)有許多文人墨客寫(xiě)下不少詩(shī)篇謳歌秋天,人們贊美秋天的成熟、豐收。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競(jìng)說(shuō)秋詩(shī)秋詞,看誰(shuí)記得多。
課堂預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。
例如:王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。
。ù谁h(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái),并選取有代表性的詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上,讓他們對(duì)秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。)
二、吟詠古詩(shī),拜訪(fǎng)秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天,從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫(xiě)秋天的,主要運(yùn)用了什么方法,抒發(fā)了詩(shī)人什么思想感情?請(qǐng)推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。
為了分析簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn),告訴學(xué)生按以下句式表達(dá):(詩(shī)人)通過(guò)描寫(xiě)秋天的——,抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫(xiě)秋天具體的景物,來(lái)抒發(fā)自己的思想感情,其感情的抒發(fā)又與所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景,抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn):
詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅,看到了秋天的勃勃生機(jī),看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈,詩(shī)人唱出了春不如秋,霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié),夕陽(yáng)映在江中的美麗畫(huà)面,詩(shī)中意境優(yōu)美,格調(diào)清新,那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前,表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。
劉禹錫筆下畫(huà)出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的.奇景,從詩(shī)中讀出了作者樂(lè)觀(guān)向上的豪邁情懷。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩(shī),寫(xiě)出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情,因而在作者眼里樹(shù)是枯的,藤是老的,連烏鴉都是昏的,一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié):原來(lái),這些作者都是借具體景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。)
三、觀(guān)察聯(lián)想,禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,打開(kāi)思路,激活思維,啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么,怎么歌頌的問(wèn)題。
師:同學(xué)們已從古詩(shī)詞中得到不少啟發(fā),下面我們來(lái)觀(guān)察眼前的秋天,每個(gè)同學(xué)選取一兩個(gè)方面,來(lái)禮贊秋天。
(學(xué)生自愿組合討論,教師匯集討論交流結(jié)果。)
預(yù)設(shè)情況:可寫(xiě)自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等;可寫(xiě)花草樹(shù)木中的典型物,如菊花、楓葉、青松等;可以寫(xiě)動(dòng)物的變化,如秋蟲(chóng)四起,陣雁高飛;可以寫(xiě)秋天收獲的情景;也可以通過(guò)對(duì)比,來(lái)寫(xiě)秋天與其他季節(jié)的不同,抒發(fā)對(duì)秋天的獨(dú)特感情;也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天,即生命的成熟,或人生耕耘后的收獲,或人生的衰老;可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品,可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦;還可以展開(kāi)想象的翅膀,寫(xiě)心中的秋天美景或理想中的秋天;還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)秋天;還可以從色彩方面來(lái)寫(xiě)秋天;還可以用擬人的方法來(lái)寫(xiě)秋天,把秋天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),更親切可愛(ài)……總之,秋天可寫(xiě)的內(nèi)容是豐富多彩的,寫(xiě)作的方法也是靈活多樣的?筛鶕(jù)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。(此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想到的寫(xiě)下來(lái),三言?xún)烧Z(yǔ)都行,為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。)
四、錘煉語(yǔ)言,創(chuàng)作秋詩(shī)
經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生心中有了寫(xiě)秋的具體內(nèi)容,也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)秋。具體分三步進(jìn)行:
第一,引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn):
①詩(shī)要分節(jié)分行寫(xiě),每一節(jié)大致4—一6句,句式上比較整齊,每行的字?jǐn)?shù)大致相近。
、谠(shī)的語(yǔ)言凝練,還講究押韻,F(xiàn)代詩(shī)可以靈活一些,用韻大致相近即可,這樣誦讀起來(lái)瑯瑯上口。
③詩(shī)是言志的,因而一定要在詩(shī)中抒發(fā)詩(shī)人的情感,建議初寫(xiě)者將感情直抒出來(lái)。
、転榱耸乖(shī)歌內(nèi)容豐富多彩,往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)創(chuàng)新都自簡(jiǎn)單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫(xiě)。教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫(xiě),每個(gè)仿寫(xiě)的要求和目的不同,并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫(xiě)的材料。具體如下:
①改變寫(xiě)春之詩(shī)的個(gè)別字,將其變成一首寫(xiě)秋的詩(shī)。意在學(xué)習(xí)詩(shī)歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩(shī)的語(yǔ)言。
母親/每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)/您笑一笑之后/給我整個(gè)春天。
、诮o出一首寫(xiě)秋詩(shī)的前半部分,要學(xué)生續(xù)寫(xiě)后半部分,主要練習(xí)詩(shī)歌的情感表達(dá)。(學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來(lái)抒情)
秋天/像一個(gè)穿著金色裙的仙女/她那輕飄的衣袖/拂去了太陽(yáng)的焦熱/將明亮和清爽撒給大地/她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒/捧起沉甸甸的果實(shí)/奉獻(xiàn)給人間/人們都愛(ài)……(續(xù)寫(xiě))
、鄯抡盏谝还(jié)詩(shī)另選物象描繪秋天美的畫(huà)面,重點(diǎn)訓(xùn)練詩(shī)歌如何表現(xiàn)畫(huà)意,即寫(xiě)出詩(shī)歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下/似一只金色的小船/滿(mǎn)載秋天的回憶/飄近厚厚的書(shū)冊(cè)/一抹淡淡的初霜/叫心靈懂得了珍惜
、芊抡站涫綄(xiě)一首四季詩(shī)。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。
如果說(shuō),春天是一個(gè)花枝招展的姑娘;那么,夏天是;秋天是;冬天是。
。ㄔ趯(shí)踐中運(yùn)用各種方法創(chuàng)作詩(shī)歌,讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗(yàn)。因此在訓(xùn)練中,要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn),充分肯定學(xué)生。)
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 3
一、單元內(nèi)容
本單元所選用的課文全部圍繞“愛(ài)國(guó)主義”這一主題,古往今來(lái),人類(lèi)有著許多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是人類(lèi)崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線(xiàn)索,采用以小見(jiàn)大、以物傳情的手法,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的'民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國(guó)》一文,通過(guò)錢(qián)學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇,歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷,寫(xiě)出了一代知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷。
《古代詩(shī)歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品!洞和敷w現(xiàn)了老杜憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想,《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫(xiě)了陸游的郁悶和理想,《過(guò)零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過(guò)對(duì)晏子言行的刻畫(huà),塑造了一位熱愛(ài)自己祖國(guó)的賢相的形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作品中人物活動(dòng)的背景,傾聽(tīng)他們抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。
2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件,引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng);
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。
5、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
6、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專(zhuān)題探究,展示探究成果。
7、能因地制宜,開(kāi)展訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
三、教學(xué)課時(shí)安排(共14課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí) (1課時(shí))
課文《棗核》 (2課時(shí))
課文《最后一課》 (2課時(shí))
課文《始終眷戀著自己的祖國(guó)》 (1課時(shí))
課文《古詩(shī)四首》 (1課時(shí))
課文《晏子使楚》 (2課時(shí))
誦讀欣賞 (1課時(shí))
寫(xiě)作 (3課時(shí))
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) (1課時(shí))
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 4
《背影》
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸
2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2、散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線(xiàn)。)
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。
4、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容—結(jié)構(gòu)—語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排:
3課時(shí)
四、教學(xué)方法:
自主合作探究式教學(xué)法
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1、掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
1、導(dǎo)入新課
談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。
2、學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)拔
。1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容:
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。
《背影》寫(xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
。2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
。3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)
。4)學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。
、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)
、诒疚囊浴氨秤啊睘榫(xiàn)索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的`感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)
。5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。
。6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
。ㄟ@兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
3、當(dāng)堂訓(xùn)練
<1>我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。
<3>他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)了。
<5>怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。
<7>過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
<9>他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。
<11>過(guò)了一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”
<12>我望著他走出去。
<13>他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
<14>等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
。1)文中寫(xiě)父親背影的是哪句話(huà)?選出正確的一項(xiàng)()
A、<1><3><6>
C、<1><3><14>
D、<1><6><14>
。2)選出能表明上文所寫(xiě)事情內(nèi)容的小標(biāo)題,將它的字母填入括號(hào)內(nèi)()
A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買(mǎi)橘送別
。3)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”?為什么?
。4)文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子都表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切的愛(ài),具體說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)各表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。
第4句:
第8句:
。5)文段最后一句“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了”中的“再”字用得好,為什么?
4、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。
5、布置作業(yè)
。1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
。2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義,并組詞造句。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)拔
1、學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法
。1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫(xiě)到背影,這四次背影……(第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。)
。2)這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。
。3)為什么這一次對(duì)背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫(huà)了父親的背影,先寫(xiě)了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影。
。4)下面接著寫(xiě)父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影!
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心。 翱s”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該是多么緊張!案赣H”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
(6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。
。7)作者看到父親的背影,竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái),你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō),太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
。8)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿(mǎn)院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車(chē),還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。)
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(五句。第一句,“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí),此時(shí)最難過(guò)的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來(lái)信!闭f(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句,“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人。”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,值得學(xué)習(xí)。)
。ㄈ┊(dāng)堂訓(xùn)練
讀了本文和《背影》,一定觸發(fā)你對(duì)父親的感情吧,寫(xiě)寫(xiě)你父親在某一特定場(chǎng)景中的外貌或一連串的動(dòng)作,100字左右。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1、黑色的背影
背影第二次――買(mǎi)橘子的背影
2、蹣跚的背影
3、艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
第三課時(shí)
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言,真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線(xiàn)索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。
教學(xué)反思:學(xué)生基本能從文中感悟到父親對(duì)兒子的疼愛(ài),但對(duì)文章的寫(xiě)法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2.通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
重難點(diǎn):
1.掌握議論文的閱讀方法。
2.文言文的復(fù)習(xí)。
時(shí)間安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
“同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái),下半句是……’學(xué)生答:‘不亦樂(lè)乎!’
好,今天,我這位陌生的朋友很高興來(lái)到這里,和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課?”“有!”
好,下面大家打開(kāi)課文目錄,看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體?(議論文)
二、復(fù)習(xí)議論文閱讀的有關(guān)知識(shí)。
1.議論文:是以議論為主要表達(dá)方式,闡明自己見(jiàn)解和主張的文體。
2.議論文有哪三要素?
板書(shū):論點(diǎn)、論據(jù)、論證
3.什么是論點(diǎn)?
論點(diǎn)就是作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和主張,是議論文的靈魂。
4.請(qǐng)大家打開(kāi)第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。
第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。
第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達(dá)大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
第七課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的中心論點(diǎn)是“但我卻信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字,是人類(lèi)生活的不二法門(mén)”。
5.看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來(lái)的.?(開(kāi)頭)
一般情況下,作者在議論文的開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn);也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn);有的`中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。
考試的時(shí)候,題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn),我們先在開(kāi)頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧h論文中提出的中心論點(diǎn),語(yǔ)言要達(dá)到什么要求?
論點(diǎn)必須旗幟鮮明,支持什么,反對(duì)什么,態(tài)度應(yīng)十分明確,不能含糊,模棱兩可。比如:
7.什么是論據(jù)?
(論據(jù)就是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。)
8.論據(jù)包括哪兩種?
。òㄊ聦(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)
9.在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。
第九課的論據(jù):
第八課的論據(jù):
第六課的論據(jù):
10.什么是論證?
論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)
11.議論文有哪些論證方法?
(1)舉例論證
。2)道理論證
(3)對(duì)比論證
。4)比喻論證
12.在課文中找出各種論證方法。
第六課:
第七課:
第八課:
第九課:
13.議論方式有兩種:立論和駁論。
14.議論文的基本結(jié)構(gòu):
提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)
15.議論文的語(yǔ)言特色。
富有概括性,具有強(qiáng)烈的感情色彩,用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。
16.議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?
17.小結(jié)。
18.議論文閱讀練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)《陋室銘》
1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。
名:出名。
斯:這。
馨:指品德高尚。
鴻儒:大儒,博學(xué)的人。
白。浩矫。這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
絲竹古今意義的區(qū)別。
2.這篇的中心句是哪一句?
。ㄋ故锹,惟吾德馨)
3.描寫(xiě)陋室環(huán)境的句子。
(苔痕上階綠,草色入簾青。)
4.表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。
。ㄕ勑τ续櫲,往來(lái)無(wú)白丁。)
5.作者寫(xiě)這篇的目的是什么?
表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。
6.你們覺(jué)得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個(gè)問(wèn)題?
。ㄕ勑τ续櫲,往來(lái)無(wú)白丁。)
7.小結(jié)。
8.課堂作業(yè)。
四、總結(jié)。
字詞聽(tīng)寫(xiě)題:
狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日
篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄
迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩
萎5
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知與春酒有關(guān)的人和事。
2、精讀課文,品味精彩語(yǔ)言。
3、感悟作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、品讀語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2、深入理解作者的思鄉(xiāng)懷舊之情
教學(xué)方法:
朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)課示標(biāo)
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入
春酒,又名凍醪(láo濁酒的意思),是寒冬釀造,以備春天飲用的酒。在我國(guó),喝春酒有非常悠久的歷史。《詩(shī)經(jīng)》中就有“十月獲稻,為此春酒,以介眉?jí)?以求長(zhǎng)壽)”的詩(shī)句。
2、示標(biāo)認(rèn)定
二、問(wèn)題引領(lǐng),自主探究
甘醇什么意思?甘甜香醇。(提示:請(qǐng)大家做下批注)
思考:“春酒,是作者最美好的回憶”,那么,作者主要回憶了什么事?
明確:過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒、自泡八寶酒
(請(qǐng)大家快速的跳讀課文。比一比,誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)
三、小組合作、討論解疑
品酒之醇美
思考:“甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品”,文中哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)、珍惜?
請(qǐng)大家默讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,并批注出你的理解。(三分鐘的時(shí)間)
明確默讀要求:不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看
賞人之美德
1、提問(wèn):那么,童年時(shí)的我最喜歡喝誰(shuí)泡的春酒?母親
PPT顯示:如果老師現(xiàn)在送給你們一部相機(jī),讓你把文中描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)拍攝成照片,你最想拍哪一處?(小組合作)
2、你最想拍哪一處?為什么呢?
PPT顯示:“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō):“但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。”
師生交流:“總是得意地說(shuō)”表現(xiàn)了母親的得意之情,應(yīng)該讀出得意的語(yǔ)氣!熬椭荒芴蛞恢讣卓p,小孩子喝多了會(huì)流鼻血”細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了母親對(duì)我的疼愛(ài)和關(guān)心。這幾個(gè)字做重音處理!疤弊衷囍祥L(zhǎng)音,讀出母親的慈愛(ài)和溫柔。
3、母親如此,那我的鄉(xiāng)鄰們呢?走,我們一起去看看。
PPT顯示:花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。
“巴結(jié)”什么意思?方言,指人做事勤快。
悟情之美好
1、提問(wèn):這一切,都在告訴我們,作者懷念的'是什么?
如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),應(yīng)該是什么?
PPT顯示:道地家鄉(xiāng)味道地什么意思?真正的,純粹
過(guò)渡:作者用洗盡鉛華的文字寫(xiě)盡了這道地家鄉(xiāng)味。
2、孩子們,這種家鄉(xiāng)味,作者現(xiàn)在還能品嘗到嗎?
了解作者的生平后,我們還應(yīng)該帶著什么情感去讀?失落、難過(guò)……
四、展示交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)
五、歸納總結(jié)、拓展延伸
1、提問(wèn):我們學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?
過(guò)渡:這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情,F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來(lái),一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》
(插入音樂(lè)、歌詞)
2、提問(wèn):這首詩(shī)和《春酒》有著相同的情感,是什么?
鄉(xiāng)愁,是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù),遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子,即使到了耄耋之年,也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié),是五千年中華文化積淀下來(lái)的最深厚的情感基礎(chǔ),正是這種特殊的情感,使得中華民族生生不息。
最后,祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹(shù)。下課!
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法,初二語(yǔ)文第六單元 復(fù)習(xí)。
2.理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3.領(lǐng)會(huì)句意,把握課文思想內(nèi)容。
4.領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。
5.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法,學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法。
6.識(shí)記有關(guān)常識(shí),美文及名句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)思維的哲理性,培養(yǎng)觀(guān)察能力以及鑒賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的志趣,豁達(dá)的.胸懷,進(jìn)取的精神
(四)美育滲透點(diǎn)
感受自然美,欣賞生活情趣美。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.撰寫(xiě)100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)
2.自制文體,文學(xué)常識(shí)積累卡。
3.自制實(shí)詞、虛詞積累卡。
4.自制名句積累卡。
5.通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
6.進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):
1.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)入方法;
2.學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法;
3.背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。
解決辦法:
一是反復(fù)吟詠、背誦。
二是討論歸納。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.進(jìn)行知識(shí)搶答
2.交流積累卡。
3.練習(xí)鞏固。
4.能力遷移訓(xùn)練
七、教學(xué)步驟
(一)概述單元內(nèi)容
本單元所選課文有的寫(xiě)人,有的寫(xiě)景,有的記事,有的抒情,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《初二語(yǔ)文第六單元 復(fù)習(xí)》。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫(xiě)人方法,《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫(xiě)景以及《觀(guān)潮》中的語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌,悉心體味其中的名句。
(二)知識(shí)搶答
1.有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.多義詞、古今異義詞、通假宇
3.名句背誦
(三)歸納常見(jiàn)虛詞的用法
(四)鞏固練習(xí)
背誦默寫(xiě)
1.唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2.《五柳先生傳》中描寫(xiě)五柳先生生活貧困的句子是
3.全石以為底,近岸,__________,__________,__________,__________,__________,__________,__________,參差披拂。
4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫(xiě)清泉寺的外部環(huán)境,以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是__________,__________,__________。
(五)重點(diǎn)語(yǔ)段
閱讀下面語(yǔ)段,回答文后問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾年遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南相望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋文中加點(diǎn)詞。
(1)佁然:愣住的樣子
(2)傲爾:忽然
(3)逝:離去
(4)邃:深
2.把上文畫(huà)線(xiàn)句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò),沒(méi)法知道它的源頭了。
3.上文第1段,作者寫(xiě)潭水時(shí),通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等具體的描寫(xiě),突出了潭水 清澈透明 的特點(diǎn)。
4.作者描寫(xiě)魚(yú),采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。上文描寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的語(yǔ)句有 怡然不動(dòng) ,描寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。
5.第2段運(yùn)用了形象的比喻:“斗折”寫(xiě)的是 溪身 ,“蛇行”寫(xiě)的是 溪水 。
6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫(xiě)抒發(fā)了自己怎樣的心情?
(六)能力遷移
臨江之人畋(tián),得幼麋,畜之。入門(mén),群犬垂涎,揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒,怛(dá)之。自是日抱就犬,習(xí)示之,使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久,犬皆如意。幼麋稍大,忘己之麋也,以為犬良我之友也,抵觸偃仆,益狎。犬畏主人,與之俯仰甚善,然時(shí)啖其舌。
三年,麋出門(mén)外,見(jiàn)外犬在道甚眾,走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒,共殺食之,狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋:打獵。怛:恐嚇。
1.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思,解釋都正確的一項(xiàng)是(B)
、俚糜作,畜之(養(yǎng))
②群犬垂涎,揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))
、凵允古c之戲(玩耍)
、芊e久,犬皆如意(心滿(mǎn)意足)
、菀詾槿嘉抑岩(友善)
、薜钟|偃仆(俯臥)
、咭驷(親近)
、嗬墙宓郎(指幼麋尸骸散亂)
A.①④⑧ B.①③⑦
C.②⑤⑦ D.②⑥⑧
2.下列加點(diǎn)的“之”,意思完全相同的是(D)
、倥R江之人畋②得幼麋,畜之
、燮淙伺蛑茏允侨毡Ь腿,習(xí)示之
⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也
、咭詾槿嘉抑岩 ⑧與之俯仰甚善
、峁矚⑹持
A.①⑥⑦ B.②④⑧
C.③④⑤ D.②⑤⑨
3.為下列各句選擇正確的意思。
(1)自是日抱就犬,習(xí)示之,使勿動(dòng)。(C)
A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,經(jīng)常性地把幼麋給狗看,只是讓它別亂動(dòng)。
B.從這后每天抱著幼麋走近群狗,給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉,并讓狗不要亂動(dòng)。
C.從這后每天抱著幼麋走近群狗,經(jīng)常性地把幼麋給狗看,并讓狗不要亂動(dòng)。
D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣,只是讓幼麋別亂
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 8
1、 文學(xué)常識(shí):
酈道元 ,北魏著名地理學(xué)家、散文家 !度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。
2、實(shí)詞:
自:從。 嶂:像屏障一樣的高山。 曦月:陽(yáng)光,月亮。 襄:漫上。 沿:順流而下。 溯:逆流而上。 御:駕。 獻(xiàn):山峰。 良:實(shí)在、真。 肅:寂靜。 屬:連續(xù)。 引:延長(zhǎng)。 絕:消失。
清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。
3、詞類(lèi)活用:
奔:動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。
4、一詞多義
屬:屬引凄異(連續(xù)) 絕:久絕(消失) 自三峽……(從)
有良田美池桑竹之屬 (類(lèi)) 絕巘:極 自非……(如果)
屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕:斷
5、通假字:
闕;同“缺”,中斷。
6、重點(diǎn)句翻譯:
自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。
7、理解性背誦:
(1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處
(2)寫(xiě)山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
(3)寫(xiě)夏水的句子:
寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。
寫(xiě)水流湍急的句子:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。
(4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子:素湍綠潭,回清倒影。
(5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
(6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!
8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):
文章先寫(xiě)三峽地貌,(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))
9、運(yùn)用:
(1)2003年6月,世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還!边@一詩(shī)句,你想到《三峽》中與此意境相同的.句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。
10、探討:
(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋,春冬為何放在一起寫(xiě)?
(2)文章第一段寫(xiě)山,第二段寫(xiě)水,這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn),為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|,山高水的`落差大,水速自然急速。)
11、欣賞:
(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng),趣;表愉快心情; 引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語(yǔ)言精致、洗煉,用語(yǔ)俏麗貼切,選一點(diǎn)分析。
(如:描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂,說(shuō)明人們感傷程度。如:描寫(xiě)三峽春冬時(shí),因急流險(xiǎn)灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧?kù)o,故以“綠”字修飾“潭”字。)
(3)作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的? 夏天,寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急,突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí),水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>
(4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2、關(guān)注結(jié)尾,感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3、課外拓展,感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
4、聯(lián)系生活體驗(yàn),尋找每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話(huà)開(kāi)始。
鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語(yǔ)言。許多年后,當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上,耳畔聽(tīng)不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音,眼中見(jiàn)不到這張張親切的面容,那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?
(學(xué)生回答)
是啊,故鄉(xiāng)是許多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年故鄉(xiāng)的思念,不是一首詩(shī),也不是一曲歌,而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”,就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二、整體感知,為“春酒”取名
聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地想:能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師:從學(xué)生取酒名的角度板書(shū):童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。
三、賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
1、問(wèn):端起這杯童心酒,你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié),感受春酒中“我”童年最純真的快樂(lè)。)
例子:
、拧捌鋵(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子,充滿(mǎn)童趣。
、啤澳赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對(duì)母親的小氣感到不滿(mǎn)足,充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對(duì)酒的珍惜。
說(shuō)小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓,可見(jiàn)我也一樣饞得要命,足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
、俏沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問(wèn):這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨,因(yàn)樾误w小更見(jiàn)我的可愛(ài)。)
另外,如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說(shuō)明我對(duì)喝春酒的急切心情。
2、師:
這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂(lè),那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問(wèn):如果把文中描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫(xiě)鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等?梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)?茨慕M同學(xué)拍攝得最到位,能給大家留下最深刻的印象。
、艑W(xué)生討論交流。
、苹卮饡r(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面,每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。
如:聰明能干──母親釀的酒喝。
熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠──得到別人夸獎(jiǎng),臉紅紅的
溫柔慈愛(ài)──對(duì)我善意的提醒。
教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài),更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
小結(jié):感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3、問(wèn):
琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確:
、呕ń嘲(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。
、凄l(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛
、恰拔夷兀驮诿總(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮。”(大家如此喜愛(ài)這個(gè)小姑娘,鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結(jié):醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè)的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。
四、關(guān)注結(jié)尾,感受作者的美麗鄉(xiāng)愁
1、師:
故鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂(lè)。故鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿(mǎn)道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了,因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣,此心如無(wú)根的浮萍,沒(méi)有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了!2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的'家鄉(xiāng)呵……是啊,樹(shù)高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
師:那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)
1、師:
從古到今,因?yàn)槠,因(yàn)檫h(yuǎn)游,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),因?yàn)樾闹械睦硐攵h(yuǎn)離故土的人,都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩(shī)人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的情思。
問(wèn):琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的.思念寄托在甜美的春酒中,除了酒,在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?
(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)句。
2、小結(jié):
故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的思念,是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的憂(yōu)思,是賀知章“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的滄桑,是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚,是席慕容心中一棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù)。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹(shù)等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵,更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。
從古至今,多少人為謀生存圖發(fā)展,背井離鄉(xiāng),羈旅天涯,但不管走到哪里,走得多遠(yuǎn),也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成,還是慘淡失意、窮困潦倒,生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨,讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國(guó),客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖,或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊,這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強(qiáng)烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根,精神之根。
六、聯(lián)系生活體驗(yàn),編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
師:故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來(lái)的情感。對(duì)我,一個(gè)普通的人而言,故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個(gè)大篩子上,在陽(yáng)臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿(mǎn)了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí),母親總會(huì)輕輕拍一下我的手,嗔怪著說(shuō):看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來(lái)才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買(mǎi)回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市,我依然會(huì)想起童年的番薯糕,因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候,當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí),縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫(xiě)下一兩句話(huà),為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例:故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ):故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中,它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn),故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、記住巴金、郭沫若、高爾基、紀(jì)伯倫
2、能讀會(huì)寫(xiě)單元字詞,記住成語(yǔ)意思
3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)
二、導(dǎo)學(xué)提綱:
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文,完成下表:
第二單元課文題目作者出處、代表作體裁
(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”,記住單元字詞的音形義
(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn):
1、《雪》描寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪,并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的感情傾向:江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的沒(méi)應(yīng)該像北方的雪那樣,在孤單的境遇下,敢于獨(dú)自抗?fàn),在悲壯的?zhàn)斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習(xí)一:對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望,也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
象征意義:風(fēng)雷電——人世間追求正義、光明的變革力量;土偶木梗群像——無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán);洞庭湖、東海、長(zhǎng)江——人民群眾
反復(fù)的修辭方法
3、《日》和《月》——作者寫(xiě)日,為什么用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火?(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物,它寄托了作者的理想,成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征,作者寫(xiě)的雖然是日,但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日,追求光和熱的行為)
4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象;贊美海燕,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
象征意義:
象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量;象征著席卷一切的革命高潮;象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的.先驅(qū)者;象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者;等象征著腐朽、黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
5、《浪之歌》《雨之歌》
海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象,也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象。
雨是奉獻(xiàn)著和使者的形象
三、自主性練習(xí)題
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音:
2、作家作品:
(1)《海燕》一文的作者是俄國(guó)文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩(shī),全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
(2)《日》《月》的作者是,原名,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。
3、閱讀分析
(一)在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉,它叫喊著,——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的'叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿(mǎn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,——呻吟著,它們?cè)诖蠛I巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
(1)開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用?
(2)從描寫(xiě)方法看,文中畫(huà)線(xiàn)句子屬于描寫(xiě),其作用是什么?
(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?
(4)文中的海燕象征什么?除了文中的象征意義外,你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處?
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的'課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
。1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線(xiàn),認(rèn)為用得好的用框框
(2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
。3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
。4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言,體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法:
合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型:
講讀課
教學(xué)手段:
多媒體
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
因?yàn)榍耙粋(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn),說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文,事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象,是之前沒(méi)有接觸過(guò)的,所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課,采用主問(wèn)題教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題:
一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫(huà))
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀(guān)測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
二、理清順序:
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?
三、體會(huì)語(yǔ)言:
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線(xiàn)索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的'消息;烈日炎炎,盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨;田野金黃,落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ),物有聲,大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)。自然界就像一個(gè)智者,用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類(lèi)傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面,優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀,整體感知
1、初讀文章,解決生字詞。
2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫(huà))
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀(guān)測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進(jìn)入自學(xué),在文中勾畫(huà)所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué),勾畫(huà)這幾個(gè)問(wèn)題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
。ㄈ┗(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。
。ㄋ模┰僮x,理清順序
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?
這兩個(gè)小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動(dòng),最后班內(nèi)展示。
明確:
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),理清說(shuō)明順序,體會(huì)文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
。ㄎ澹┢纷x,體會(huì)語(yǔ)言
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
。┩刈x,學(xué)會(huì)運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?
兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭花開(kāi);兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)了玉蘭花。玉蘭花呀,我說(shuō),你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題,以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫(xiě)一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
八年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,把握作者情懷,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。
2、過(guò)程與方法:品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì)作者的思想感情,受到熱愛(ài)自然的熏陶。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的描寫(xiě)手法。
【難點(diǎn)】
形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
《敬畏自然》中寫(xiě)道:再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。利奧波德,這位美國(guó)論理學(xué)家,他對(duì)大雁是這樣,他懷著喜愛(ài)的`心情,欣賞的心情,觀(guān)察大雁種種活動(dòng)情景,他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn),能讓我們走近大雁。
二、課前熱身
1、生字識(shí)記:
霧靄(ǎì)
緘(jiān)默
狩(shòu)獵
凋(diāo)零
2、詞語(yǔ)識(shí)記:
目空一切
彌漫
滑翔
遷徙
籌碼
3、預(yù)習(xí)效果反饋:
作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)?這些描寫(xiě)突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)?
三、整體感知課文內(nèi)容
作者描寫(xiě)了南飛的大雁,描寫(xiě)了冬季的大雁,描寫(xiě)了孤雁,描寫(xiě)了4月間大雁群居的鳴叫,作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀(guān)念,找到了大自然的詩(shī)意。
四、合作探究
1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的理想感情。
、乓恢谎嘧拥膩(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)臨了。
大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。
、埔挥|到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái),似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2、閱讀課文第
6──10自然段,探究下列問(wèn)題
、胚x文對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)?
選文對(duì)大雁到玉米地的旅行,春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫(xiě)。
⑵與秋天一樣,我們的'春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)?
反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。
、亲髡吖P下的大雁有思想,有家庭,有歡樂(lè)也有不幸,他是怎樣表現(xiàn)這一切的?
作者往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言,使得大雁了思想,有了家庭,有了歡樂(lè)也有了不幸,展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面,具有特別強(qiáng)的感染力。
五、達(dá)標(biāo)反饋
1、字詞見(jiàn)課前熱身。
2、課文結(jié)構(gòu)見(jiàn)整體感知及板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、仿照例句的格式續(xù)寫(xiě)兩句話(huà)。例句:如果你是一朵鮮花,就給人們帶來(lái)一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分春
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的散文,涉及人與動(dòng)物的關(guān)系,充滿(mǎn)環(huán)保意識(shí),讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。
2、方法歸納:
、攀闱樯⑽,形象性,知識(shí)性,事情性的完美結(jié)合。
、朴^(guān)察細(xì)微,筆觸細(xì),本文用擬人手法寫(xiě)大雁,形象生動(dòng)
3、延伸拓展:
利奧波德以充滿(mǎn)喜愛(ài)的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁,你能否用充滿(mǎn)感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)就此寫(xiě)一個(gè)片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大雁歸來(lái)
歸來(lái)(喜愛(ài))
(抒情散文)
雁隊(duì)和孤雁(感傷)
珍視動(dòng)物
鳴叫(辯論—誤論—喜愛(ài))
保護(hù)自然
聯(lián)合的觀(guān)念(贊美)
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