【合集】教師心理健康教育心得體會(huì)6篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的教師心理健康教育心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教師心理健康教育心得體會(huì)1
近日我參加了XXX市XXX區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的《核心素養(yǎng)視角下的教師心理健康教育線上培訓(xùn)》，聆聽了分別來(lái)自賈宇老師的《做高情商教師，育積極樂觀學(xué)生》、孫愛娟老師的《雙減背景下，開展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑》和邵舉樂老師的《提升心理資本，培養(yǎng)核心素養(yǎng)》共四場(chǎng)精彩報(bào)告。通過(guò)培訓(xùn)，我受益匪淺，感受頗多。一線的教學(xué)經(jīng)歷使我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂；是能者什么都會(huì)；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的.衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從教師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉、有思想、有著復(fù)雜情感的人。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好這兩個(gè)方面的關(guān)系—既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓勵(lì)，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。同時(shí)也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中的不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，不斷提升自己的人格魅力，從而培養(yǎng)出良好的性格、高雅的氣質(zhì)以及高尚的道德品質(zhì)。
教師心理健康教育心得體會(huì)2
11月26日的心理健康培訓(xùn)，首先聆聽了北京師范大學(xué)宋振韶教授的《中國(guó)文化視角下的心理健康及實(shí)現(xiàn)路徑》，宋教授從東西方不同的文化視角對(duì)人的認(rèn)識(shí)、心理健康概念的解釋進(jìn)行了詳細(xì)的解析。宋教授的講座讓我思考了很多。
孟子說(shuō)“仁者，人也�！薄叭�，人心也�！薄稜栄拧め屇尽泛萝残辛x疏里有“核者，人也。古曰核，今曰人。”就是說(shuō)人之所以成為人，是因?yàn)樗腥说膬?nèi)核。每個(gè)人像不同的樹木一樣，生來(lái)都具有作為人的生命內(nèi)核的，它是自發(fā)的、自覺的，也是自足的，但它也是獨(dú)特的。樹木因?yàn)槠洳煌膬?nèi)核生長(zhǎng)為不同的樹木。學(xué)生，同樣如此。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，所以我們的教育就是讓每個(gè)具有獨(dú)特性的孩子發(fā)揮其內(nèi)在的的生命力，成長(zhǎng)成他本來(lái)的樣子。而現(xiàn)在我們總是在不經(jīng)意間把我們的理想強(qiáng)加于孩子，想讓孩子按我們的理想去成長(zhǎng)。這就猶如非要讓一顆蘋果樹的種子長(zhǎng)成一棵梨樹，結(jié)出我們期待的美味的梨子。結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯而易見，與樹，會(huì)是一棵扭曲的樹，與人，會(huì)是一個(gè)心理不健康的人。我們之所以這樣做，根源在于不相信孩子的“核”里有他的自發(fā)性、自覺性、自足性，也就是陽(yáng)明心學(xué)中的良知，它是天然本性，是不學(xué)而得得智慧。人本主義心理學(xué)大師羅杰斯所說(shuō)的`“人性是樂觀的、積極的且富有建設(shè)性�！薄懊總�(gè)人都有一個(gè)基本上積極的取向。”大抵也是這樣的意思。
所以我們的教育該做到的是順應(yīng)孩子們的天性，給他們足夠的相信和養(yǎng)料，讓他們成長(zhǎng)為應(yīng)該成為的樣子。這樣才能不扭曲、不變形。我知道，要做到“順應(yīng)”和“相信”很難，但只要我們時(shí)刻提醒自己，向這個(gè)方向努力，我想對(duì)學(xué)生、對(duì)自己總歸是有益的。
第二場(chǎng)我們聆聽了由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)趙會(huì)春教授所作的《動(dòng)人唯以真情——心理咨詢工作原理，母子一體性與咨詢關(guān)系》的講座。從趙教授的講座中，我再一次體會(huì)到作為教師在師生關(guān)系中“穩(wěn)定”和“共情”的重要性。在關(guān)系中育人，在情感中育人。作為教師，我們要能夠給學(xué)生們提供”積極、穩(wěn)定、及時(shí)的”回應(yīng)。同時(shí)，我們也要善于共情，共情是我們打開學(xué)生心扉的鑰匙。我一直記著這樣一件事：那是一節(jié)尋常語(yǔ)文課，因?yàn)楹⒆觽儽憩F(xiàn)得良好，每人得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)一個(gè)孩子因?yàn)檫`反紀(jì)律，被我沒收了小紅花。上完課，我把他叫到講臺(tái)前，問(wèn)他原因，可那個(gè)孩子卻一言不發(fā)。遇到這樣的情況我們是不是很生氣但也沒有辦法。這時(shí)候我說(shuō)：“是不是老師沒收了你的小紅花，你很難過(guò)？”就這一句話，孩子的眼淚唰地流了下來(lái)，然后就開口說(shuō)話了。這就是共情，它簡(jiǎn)單、神奇，會(huì)起到意想不到的作用。希望每一位老師都能在自己的工作中用到。操作起來(lái)很方便：關(guān)注到并說(shuō)出孩子們的情緒。
“動(dòng)人唯以真情”，讓我們學(xué)以致用，以情育心，創(chuàng)造美好的師生關(guān)系。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！蔽覀儠�(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，以學(xué)助教，提升心理健康教育水平。
教師心理健康教育心得體會(huì)3
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了人生的大�！�。人的一生中都在溝通，不說(shuō)話也是在溝通。認(rèn)識(shí)人，了解人，你就無(wú)所不能。今天，聆聽了新鄉(xiāng)學(xué)院于洪超教授講座《人際關(guān)系與人際溝通的魅力》，河南師范大學(xué)教育心理學(xué)院劉小先院長(zhǎng)的講座《構(gòu)建和諧師生，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)》，我收獲良多，啟發(fā)很大。
現(xiàn)實(shí)的世界是一個(gè)人與人構(gòu)成的世界。在日常的生活和工作中，我們的內(nèi)心或許時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一種孤寂、渺小、自卑、困惑的感覺。這種感覺是我們不喜歡和不需要的。因?yàn)樗麡O，與成功的心理和勝利的人生背道而馳。那么，一言以蔽之，問(wèn)題就在于我們的心靈與這個(gè)世界沒有進(jìn)行有效的溝通。與這個(gè)世界溝通，實(shí)質(zhì)上就是與這個(gè)世界上的人進(jìn)行溝通，而且必須是有目的的溝通�？梢哉f(shuō)，無(wú)論我們?cè)谧鍪裁�，或者想做什么，要想獲得成功，必須學(xué)會(huì)善于與人溝通。
于洪超教授為我們列出的人際交往的四項(xiàng)基本原則：平等原則、誠(chéng)信原則、寬容原則和互惠互利原則，人際關(guān)系心理效應(yīng)：首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、出丑效應(yīng)等，他為我們展示的提供的.人際溝通的模型，提供的人際交往妙招：
�。�1）打破彼此間的溝通落差
�。�2）尋求沖突化解
�。�3）清晰而明確的果斷表達(dá)
�。�4）有效的回應(yīng)模式，他的金句：“你是誰(shuí)，比你如何表達(dá)更重要；你如何表達(dá)，比你想表達(dá)什么更重要�！薄懊總�(gè)人都有自己習(xí)慣的溝通模式，我們應(yīng)以對(duì)方習(xí)慣的模式與他互動(dòng)，雙方會(huì)比較快的進(jìn)入有效的溝通頻道�！弊屛覀儾粌H學(xué)會(huì)了傾聽，還學(xué)會(huì)了如何果斷地表達(dá)。
劉院長(zhǎng)的講座不僅讓我們明白應(yīng)該做什么，而且明白應(yīng)該怎樣做，給我們提供了滿滿的干貨，讓我的筆記瞬間豐厚了20多頁(yè)，讓我的大腦進(jìn)行了一次全新師生關(guān)系處理方法的洗禮。劉院長(zhǎng)說(shuō)：“溝通的參與者具有平等的人格，有自由溝通的平等機(jī)會(huì)。差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異�！薄白鹬乜梢詥酒饘�(duì)方的自尊心和自信心，可以成為對(duì)方模仿的榜樣，起到開發(fā)潛能的作用。”“鼓勵(lì)孩子勇敢、有責(zé)任感、有耐心、樂于助人、幽默、有創(chuàng)造力、愛動(dòng)腦筋等等。漸漸地，孩子會(huì)帶著良好的自我感覺和昂揚(yáng)的精神走上值得期待的人生旅程�！本渚湟鹞疑羁痰姆此�，回望過(guò)去自己與學(xué)生相處的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己做的不到位的地方還有很多，師生關(guān)系，真的是一名老師在一輩子的教育之路上永遠(yuǎn)探索的話題。
俗話說(shuō)：兩軍相遇智者勝。千智萬(wàn)智又以攻心為上。在人與人溝通和交往的過(guò)程中，人心可謂是最神秘莫測(cè)的世界。要打開人心這扇緊閉的大門，并非毫無(wú)辦法。只要我們以成功的原則為指導(dǎo)，并且切實(shí)掌握一些行之有效的技巧，自然就能很容易地敲開任何人心靈的大門。只要我們立足學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，就能處理好師生關(guān)系，讓人際交往的魅力綻放，讓和諧的師生關(guān)系閃光！
教師心理健康教育心得體會(huì)4
當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名教師，面對(duì)的是花季少年，我們必須掌握心理健康知識(shí)，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開一扇明亮的窗。
5月11日上午，我有幸參加了弋陽(yáng)縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)教師提出了期望。接著汪有海校長(zhǎng)總結(jié)了20xx年度心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作，還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。
最讓我受益的`是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓(xùn)，聆聽了耿教授的精彩講座后，深深覺得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應(yīng)該做一名健康的教師，要尊重學(xué)生，不可有私心，要講究誠(chéng)信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。
總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、快樂的茁壯成長(zhǎng)！
教師心理健康教育心得體會(huì)5
伴隨社會(huì)飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。什么是健康和心理健康？為什么要加強(qiáng)心理健康教育？學(xué)校心理健康教育的途徑有哪些？如何調(diào)整好自己的心態(tài)，做幸福教師？4月13日，我有幸聆聽了省教科院許愛紅主任的報(bào)告，滿滿的收獲和感動(dòng)，也啟發(fā)了我對(duì)心理健康教育的嶄新思考。
2012年教育部下發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。期間，《教育部關(guān)于地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)開展心理輔導(dǎo)與心理健康教育的通知》，《教育部辦公廳關(guān)于公布首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)名單的通知》，《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃的通知》，《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》等政策文件相繼出臺(tái)�？梢姡瑥膰�(guó)家到地方的各個(gè)領(lǐng)域都特別重視心理健康教育。通過(guò)上述分析可知，青少年心理健康問(wèn)題引發(fā)了國(guó)家有關(guān)部門及教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)人員的高度關(guān)注。
一、學(xué)校心理健康教育的使命義不容辭
我認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育，就要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年心理健康支持體系。全面加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，在學(xué)校中要加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，按規(guī)定配齊有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師，推動(dòng)導(dǎo)師制試點(diǎn)；引導(dǎo)家長(zhǎng)擯棄功利主義的成才觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華家庭教育觀念，讓家庭有家的溫暖、家的味道；整合社會(huì)心理健康服務(wù)資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的青少年心理健康服務(wù)體系、積極行為支持體系。建立青少年極端行為預(yù)警數(shù)據(jù)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處于心理困境的青少年并給予專業(yè)援助。
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，只有心理健康、人格健全、朝氣蓬勃、富有夢(mèng)想的青少年，才能在人生道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)、肩負(fù)時(shí)代重任！家庭、學(xué)校、社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同呵護(hù)陽(yáng)光少年，建設(shè)健康中國(guó)！作為學(xué)校，肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，作為教師，我們義不容辭！
二、做一名以人為本、育人健心的老師
我們作為新時(shí)代的教師，首先樹立正確的人生導(dǎo)向，用正確的人生觀來(lái)指引自己的`人生，為學(xué)生做榜樣。樹立為人民服務(wù)的價(jià)值觀，積極的為社會(huì)、為國(guó)家、為人民做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)還要抵制各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀，防止迷失自我。只有我們以身作則、身正示范，才能為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能為祖國(guó)培育出合格的建設(shè)者與接班人。我校將從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面，點(diǎn)面結(jié)合的方式探索我校的心理健康工作，以營(yíng)造充滿詩(shī)意和童趣的心育環(huán)境，嘗試將心理健康與不同學(xué)科的融合，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系。同時(shí)，利用家校社共育的模式，開展家庭教育講座等方式將心理健康教育滲透到各個(gè)層面，以此助力學(xué)生成長(zhǎng)。
教師心理健康教育心得體會(huì)6
為建設(shè)專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍，提高承擔(dān)心理健康教育教師的心靈教育和輔導(dǎo)能力，我們一行17人受楊陵區(qū)教育局的派遣，赴陜西省學(xué)前師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。為期6天的培訓(xùn)眨眼間就結(jié)束了，有收獲、有展望、有期待。
我的收獲
六場(chǎng)專題講座，各位專家從不同的視角，讓我懂得了心理健康教育的意義以及它的重要性。深刻地體會(huì)到心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展，以適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。清楚了學(xué)校心理健康教育管理體制的模式、建立學(xué)生心理檔案的程序。了解了心理健康問(wèn)題和德育問(wèn)題的區(qū)別，以及德育和心育的有機(jī)結(jié)合。明白了心理健康的測(cè)量與評(píng)價(jià)以及常見的心理問(wèn)題與轉(zhuǎn)介方法。
尤其是郝雁麗老師的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用》的講座讓我獲益匪淺，郝雁麗老師通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，諸如“我是誰(shuí)”、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“馬蘭花兒開”、“大風(fēng)吹”、“同舟共濟(jì)”、“信任之旅”、“照鏡子”、“價(jià)值觀拍賣”等等，教會(huì)了我們引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、探索自我、樹立正確的價(jià)值觀、建立相互信任與彼此接納的技術(shù)。
西安市26中的觀摩學(xué)習(xí)，李校長(zhǎng)的一句話使我更加明確了我的工作方向，他說(shuō)，一個(gè)只能包扎傷口的小護(hù)士，如果拿起筆來(lái)去開處方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必須思考的問(wèn)題是“我是誰(shuí)？我能做什么？我要做什么？”，我必須要準(zhǔn)確地給自己定位，給自己的工作定位。我只是一個(gè)心理健康的輔導(dǎo)老師，當(dāng)學(xué)生的心理真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我是幫不了他們的，我是解決不了這個(gè)問(wèn)題的，我能做的只是在平時(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生少出問(wèn)題，也就是所謂的`“治未病”。
我的期望
培訓(xùn)結(jié)束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？”，我想我迫切需要做到的有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┤骈_設(shè)心理健康課。和學(xué)校溝通，全面開設(shè)心理健康課，這一點(diǎn)上急需要解決的問(wèn)題是校本教材、各年級(jí)節(jié)次以及上課形式的問(wèn)題。
�。ǘ┐罱ㄐ撵`溝通橋梁。通過(guò)設(shè)立心靈信箱、心靈溝通微信圈等方式方法，針對(duì)性、專業(yè)性收集學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的心理波動(dòng)或者心靈微瀾，并采取不同的形式給學(xué)生以答復(fù)，打通教師和學(xué)生的心理通道，幫助學(xué)生解決心理困惑。
（三）完善心理健康檔案。每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，然后進(jìn)行分類整理，建立并完善學(xué)生的心理健康檔案，以便做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模┒ㄆ谕扑托撵`雞湯。定期向?qū)W生家長(zhǎng)群推送相關(guān)文章。根據(jù)以往掌握的情況，青春期的孩子和父母的溝通常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解青春期孩子的特點(diǎn)，認(rèn)為孩子變得不聽話了，沒法管了，其實(shí)這是青春期孩子的正�，F(xiàn)象。通過(guò)推送文章，讓家長(zhǎng)掌握和孩子溝通的方法與技巧，家校聯(lián)合做好孩子的教育工作。
�。ㄎ澹c(diǎn)亮學(xué)生的心路歷程。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是要關(guān)注單親家庭以及留守學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們體會(huì)關(guān)愛、樹立自信。
我的期待
我們本次的培訓(xùn)班成員絕大多數(shù)是兼職而并非專業(yè)的老師，我們雖然從事了幾年的心理輔導(dǎo)工作，但是對(duì)這方面的知識(shí)卻是少之又少，都是摸著石頭過(guò)河，這次培訓(xùn)同行們聽課之認(rèn)真、研討之熱烈令人動(dòng)容，我強(qiáng)烈地感覺到了大家對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)工作的熱情，所以我非常希望局領(lǐng)導(dǎo)能夠重視學(xué)校心理健康教育這個(gè)這項(xiàng)工作，對(duì)從事學(xué)校心理健康工作的老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以提高我們的專業(yè)技能。
這次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅6天，但它對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的，它給予我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)是一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作，今后，我會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！
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